现代社会的高中生有着以往时代的高中生所难以比拟的聪明，智慧，但也不乏带有着这样的共性：叛逆，冷漠，自我。因而这也就给现代社会的教育者提出了新的挑战在教书育人的同时，如何能真正地走进孩子们的心灵，与之成为心灵上的朋友；
　　记得那是去年的八月份，由于刚接班没几天，因而还没能把所有的同学都熟悉，但我记得在上次的听写中，有一名男同学写的不是很理想，所以我就再一次地点到了他的名字，叫他到黑板上去写，看他课下是否有认真背单词。但令我万万没有想到的是，他走到前面，直接问到：“怎么又听写我，上次不都叫过了吗？下次不要再听写我了。” 我当时被他的这种表现震惊了，心里想他怎么会是这样的反映，而且一副不知好歹的样子，我的心里顿生怒火，心想叫你听写单词是督促你学习，怎么能这么想，真是无药可救。但我出于理智却没有发火，因为我想要维护每个学生的自尊心，我想他既然能这样说，那么他一定是一个有着特殊心理的学生。因而我马上镇定了一下说：“叫你听写单词，应该是一次难得的机会，你应该好好抓住它。”听我这么说，他也没再说什么，当然那次的听写依然是很糟糕的，听写了十个单词，他只写对了两个。多年的育人经验告诉我，这样的学生一定有着他特殊的一些性格：孤僻，冷漠，或者思想偏激等。如果你不能赢得他内心世界的默许，那么你是无法感化他的。因而我没有直接找他本人谈话，我先是从其他的同学那里打听他的成绩，性格，为人等情况。我的科代表告诉我说，“老师你不用和他生气，他平时总是那样对人爱理不理，一副自我的样子，而且几乎不怎么学习，其他科的老师都不管他，有时他还和班主任顶嘴呢。”听了科代表的这一席话，我默默地点了点头，心理好像知道该怎么做了。在以后的几堂课上，我都没再叫他的名字，但是我在默默地观察着他的反应，他似乎很是满意我再也没叫他听写单词，叫他回答问题。这似乎满足了他不愿学习，不愿思考的惰性。但我也发现，尽管他不怎么学习，但他从不干扰课堂纪律，而且上英语课他总是能把英语书板板整整地摆在书桌上，然后坐在那里发呆，或者累了就闭上眼睛，但从不趴桌子睡觉。所以我心想，他还是有着自己的优点的，而且从本质上他并不是个坏孩子，可能只是家庭教育或是哪些方面出现了问题，才使得他养成了这样的性格。日子这样渐渐地流过，我在寻找着能与他接触的恰当时机。由于上次课堂的事件，他见到我时，我能感觉到他也是很尴尬的，因而路过我身边的时候他总是低着头，假装没看到我。有一次，课堂上科代表在领读单词的时候，他居然大声地跟着朗读。我想时机来了，我在班级的过道里徘徊，走到他身边，半开玩笑地说：“你的发音这不挺好的吗，怎么就不学习呢？”他看着我问：“是吗？你说的是真的？”我说：“当然，老师还能说谎吗？”他听到了老师的表扬，好像精神了不少而且还主动要求去前边擦黑板，擦掉刚刚听写过的单词。第二天我就改变了由我来听写单词的一贯做法，我跟学生们说：“今天咱们换一种听写单词方法，由最后一名的同学来听写前两名的同学，以后依此类推，这样每名同学都有机会听写到别人，同时也都会被别人听写到。”（我知道班级里最后一名同学是他）因而我用眼神看着他，问：“谁是今天听写别人的同学呢？”他站起来，可能内心里想起了老师昨天对他的表扬，因而不再像上次那样不耐烦，而是信心百倍地走到了班级的前边，听写起了单词。在听写别人结束后，我在全班面前表扬了他，说：“尽管王某某同学的成绩不高，但他的发音还是很标准的，读音还蛮好听的。”听了我的表扬，全班同学都为他鼓起了掌，他也在掌声中，高兴地回到了自己的座位上。这可能是他上高中以来得到的第一次表扬，那节课是他听得最认真的一节课，也就是从那节课开始他开始了他的转变。那以后，他每次遇到我都是兴高采烈地喊着：“老师好！”当然在不断深入的学习中，我也不时地找他谈心，帮助他提高上去，我知道这样才会从根本上让他转变学习的态度，因为有了知识，他才能拥有自信。就这样一个冷漠，对学习不感兴趣，甚至是目中无人的差生，渐渐地向一个自信，阳光的男孩转变着。他后来的英语成绩以及其他学科的成绩，也真的有所提升，而且听班主任说，他现在在班级里还有一定的凝聚力呢，总是做些力所能及的事，而且在学校举行的活动中，他的班级集体荣誉感是最强的。
　　所以宽容的力量是无限的，它是爱的前提，教育要先有了对孩子们错误的宽容，才能渐渐地凝聚成对孩子们的喜爱，因而也就有了教书育人的累累硕果。因此在自己以后的教育之路上，无论遇到了什么样的问题生，我都会告诉自己，要学会宽容，因为宽容的力量是巨大的。