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◆摘 要：幼儿阶段在孩子的学习和成长过程中起到了关键性作用，孩子的思维和认知能力主要是在幼儿时期形成的，尽管幼儿时期的孩子年龄较小，但是其想法和做法可能会影响其一生。基于此，教师应重点关注幼儿教育工作的开展和落實，指导幼儿形成正确的三观，让其了解到合作的重要意义。下面本文主要针对幼儿教育中孩子合作能力的培养困境提出了优化路径。
◆关键词：幼儿教育;合作能力;培养;优化
教育工作应从幼儿阶段开展，幼儿自身观念、能力的培养至关重要，特别是幼儿阶段的孩子具有较强的可塑性，这一时期的合作能力培养较为容易。在幼儿合作教学开展过程中存在一些问题急需解决，为此，我们应提出针对性的优化路径。
1幼儿教育中孩子合作能力培养困境
1.1幼儿的合作意识较弱
经过相关的调查研究不难看出，当前的幼儿教育中存在孩子合作能力培养问题，主要是幼儿的合作意识较弱，幼师的培养模式不够科学，尤其是幼儿的合作意识淡薄，严重影响着幼儿合作能力培养的开展。虽然是幼儿自身的意识不强，但是归其根本，与教师和家长的教育也有关系，教师和家长在日常生活里的点滴小事中，应当不断地强化学生对这一能力的认识和培养。当然，单单有教师的引导，幼儿自身不加以配合，还是很难形成合作意识，并从中有所收获，所以当下最紧迫的问题就是教师需要用有趣且高效的方式来引导幼儿加强合作意识。
1.2幼儿的合作培养模式不合理
幼师爱幼儿合作培养过程中采用的模式不合理，这样就会影响幼儿合作能力的培养，不利于幼儿综合素养的提升。当前的幼儿教育过程中，教师的合作培养方式显然不当，具体到教学中，会发现教师对学生的要求通常是“有求必应”，说到这里你一定会想，这不是教师应该做的吗？那就彻彻底底错了，因为教师的职责是引导，而不是完完全全的帮助，这样对学生的成长而言，没有实质性的推进。大部分幼儿遇到问题时会第一时间向教师求救，而教师也会快速地帮助他们解决问题，这就使能合作的时间和机会变得少之又少。
2幼儿合作能力的培养在幼儿教育中的价值
2.1能有效提升学生的参与积极性
幼儿合作能力的培养，能够有效提升学生的参与积极性，提升幼儿的自信心，受到传统幼儿教育观念的影响，不少幼师念及幼儿的年龄较小，很多时候会直接帮助他们解决很多问题和状况，教师占据了教学的主导地位。但是在合作教学中，需要一个小组内的学生共同思考、商讨并协作完成，但是从形式上来看，学生们就比以前多了更多的“亲力亲为”，除此之外，还利于同学间亲密、友好关系的形成。
2.2能够进一步优化幼儿自身能力
幼儿通过合作能力的培养，能够协调好与其他人之间的关系，还能根据自身职责落实好相关任务，在此过程中，可能会有一些合作是不符合每个幼儿的年龄特点，有一些因为他们不擅长的合作内容，但是在重新商讨的过程中，可能难以改变，幼儿就需要试着去尝试和改变，这是自身应变能力的提升;其次是在合作的过程中，大家各抒己见，幼儿可以根据自己的回答和意见，再结合他人的发言，来思量自己的优点以及不足，有利于经验的积累和思维的开拓;最后是合作意识的加强和合作能力的提高，有利于今后问题的解决和处理，完善自身综合素质水平。
3幼儿教育中培养孩子合作能力的优化路径
3.1发掘幼儿的合作潜能
幼儿教育中幼儿合作能力的培养存在一些问题，造成这些问题的原因主要是孩子的合作意识较弱、合作模式不合理，为了解决这些问题，首先要做的是加强幼儿们对合作重要性的认识，不断地提高自身的合作培养意识。但是由于幼儿年龄较小、经验不足，还是需要教师的引导和帮助，这对幼儿教师而言无疑是一项挑战，但是这也正是当代教师所需要具备的基础素质和综合能力。教师可以通过游戏教学的方式来增强学生的合作意识。
3.2给幼儿合作培养创造机遇
发掘幼儿合作潜能之后，幼师需要给幼儿合作培养创造平台和机遇。幼师应有目的的创造更多的合作机遇，让幼儿更好地提升自己的合作能力，因为幼儿教育过程中的内容较少、难度较小，有更多的时间利于学生们展开合作学习。既然要尽可能多地为幼儿提供合作的机会，那么教师要时刻关注幼儿园中点点滴滴，无论是课上的教学任务还是课下的自由活动，教师都可以来鼓励学生展开合作，共同完成任务或者活动。例如，在音乐教学活动中，教师会让孩子们欣赏一些音乐曲目，其中有钢琴、小提琴、萨克斯等各种乐器伴奏的作品，教师可以让孩子们自愿组成小队，对当中涉及的乐器进行发言。这个年龄阶段孩子相比较高年级孩子而言，胆子较大，束缚较少，表现欲自然也会更强一些，听到要发言来表达自己对乐器的了解，大家都会认真地欣赏并踊跃地发言，而不了解或者不自信的同学会被渲染，这样小组的学习氛围会得到很好的优化，并且毕竟是小组间的表现，了解和擅长的同学会负责帮助不太熟悉的同学，从而提高整个小组的水平和能力，最终实现合作、共赢的局面。
3.3传授给幼儿合作的技巧
为了培养并提升幼儿的合作能力，幼师应传授给幼儿合作方面的技巧。不少人片面地以为，合作就是把工作分配给每个人，然后一同完成即可，但是这样的合作思想是错误的，要想提高合作的质量和效率，并且确保每个人的合作能力都有所提高，就需要掌握到正确且合适的合作技巧。那么何为正确，肯定是在符合小组合作学习要求的基础上展开的合作，是正确的、恰当的;那么何为合适，顾名思义就是符合小组合作开展的实际情况。大部分教师都会教授给幼儿合作的技巧，但是教师没有加以嘱咐，而幼儿们也没有结合实际情况，导致最终的合作结果不尽人意。正确的合作技巧通常在符合要求的基础上就可以加以使用了，尤其可见合作技巧中的重点就是合适且实用，为了更好地发挥合作技巧在学生合作能力的培养过程中的作用，教师需要结合实际的合作情况展开教学。
4结语
综上所述，合作能力在学生的成长和学习过程中起到了不可替代的作用，合作能力关系到学生自身能力的培养和提升，还关系到同学间亲密友好关系的建立，所以教师一定要予以重视，不断地发掘学生们的潜能，尽最大可能提高合作的质量和效率。
参考文献
[1]张婧.浅谈幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].好家长，2019（32）：210.
◆关键词：幼儿教育;合作能力;培养;优化
教育工作应从幼儿阶段开展，幼儿自身观念、能力的培养至关重要，特别是幼儿阶段的孩子具有较强的可塑性，这一时期的合作能力培养较为容易。在幼儿合作教学开展过程中存在一些问题急需解决，为此，我们应提出针对性的优化路径。
1幼儿教育中孩子合作能力培养困境
1.1幼儿的合作意识较弱
经过相关的调查研究不难看出，当前的幼儿教育中存在孩子合作能力培养问题，主要是幼儿的合作意识较弱，幼师的培养模式不够科学，尤其是幼儿的合作意识淡薄，严重影响着幼儿合作能力培养的开展。虽然是幼儿自身的意识不强，但是归其根本，与教师和家长的教育也有关系，教师和家长在日常生活里的点滴小事中，应当不断地强化学生对这一能力的认识和培养。当然，单单有教师的引导，幼儿自身不加以配合，还是很难形成合作意识，并从中有所收获，所以当下最紧迫的问题就是教师需要用有趣且高效的方式来引导幼儿加强合作意识。
1.2幼儿的合作培养模式不合理
幼师爱幼儿合作培养过程中采用的模式不合理，这样就会影响幼儿合作能力的培养，不利于幼儿综合素养的提升。当前的幼儿教育过程中，教师的合作培养方式显然不当，具体到教学中，会发现教师对学生的要求通常是“有求必应”，说到这里你一定会想，这不是教师应该做的吗？那就彻彻底底错了，因为教师的职责是引导，而不是完完全全的帮助，这样对学生的成长而言，没有实质性的推进。大部分幼儿遇到问题时会第一时间向教师求救，而教师也会快速地帮助他们解决问题，这就使能合作的时间和机会变得少之又少。
2幼儿合作能力的培养在幼儿教育中的价值
2.1能有效提升学生的参与积极性
幼儿合作能力的培养，能够有效提升学生的参与积极性，提升幼儿的自信心，受到传统幼儿教育观念的影响，不少幼师念及幼儿的年龄较小，很多时候会直接帮助他们解决很多问题和状况，教师占据了教学的主导地位。但是在合作教学中，需要一个小组内的学生共同思考、商讨并协作完成，但是从形式上来看，学生们就比以前多了更多的“亲力亲为”，除此之外，还利于同学间亲密、友好关系的形成。
2.2能够进一步优化幼儿自身能力
幼儿通过合作能力的培养，能够协调好与其他人之间的关系，还能根据自身职责落实好相关任务，在此过程中，可能会有一些合作是不符合每个幼儿的年龄特点，有一些因为他们不擅长的合作内容，但是在重新商讨的过程中，可能难以改变，幼儿就需要试着去尝试和改变，这是自身应变能力的提升;其次是在合作的过程中，大家各抒己见，幼儿可以根据自己的回答和意见，再结合他人的发言，来思量自己的优点以及不足，有利于经验的积累和思维的开拓;最后是合作意识的加强和合作能力的提高，有利于今后问题的解决和处理，完善自身综合素质水平。
3幼儿教育中培养孩子合作能力的优化路径
3.1发掘幼儿的合作潜能
幼儿教育中幼儿合作能力的培养存在一些问题，造成这些问题的原因主要是孩子的合作意识较弱、合作模式不合理，为了解决这些问题，首先要做的是加强幼儿们对合作重要性的认识，不断地提高自身的合作培养意识。但是由于幼儿年龄较小、经验不足，还是需要教师的引导和帮助，这对幼儿教师而言无疑是一项挑战，但是这也正是当代教师所需要具备的基础素质和综合能力。教师可以通过游戏教学的方式来增强学生的合作意识。
3.2给幼儿合作培养创造机遇
发掘幼儿合作潜能之后，幼师需要给幼儿合作培养创造平台和机遇。幼师应有目的的创造更多的合作机遇，让幼儿更好地提升自己的合作能力，因为幼儿教育过程中的内容较少、难度较小，有更多的时间利于学生们展开合作学习。既然要尽可能多地为幼儿提供合作的机会，那么教师要时刻关注幼儿园中点点滴滴，无论是课上的教学任务还是课下的自由活动，教师都可以来鼓励学生展开合作，共同完成任务或者活动。例如，在音乐教学活动中，教师会让孩子们欣赏一些音乐曲目，其中有钢琴、小提琴、萨克斯等各种乐器伴奏的作品，教师可以让孩子们自愿组成小队，对当中涉及的乐器进行发言。这个年龄阶段孩子相比较高年级孩子而言，胆子较大，束缚较少，表现欲自然也会更强一些，听到要发言来表达自己对乐器的了解，大家都会认真地欣赏并踊跃地发言，而不了解或者不自信的同学会被渲染，这样小组的学习氛围会得到很好的优化，并且毕竟是小组间的表现，了解和擅长的同学会负责帮助不太熟悉的同学，从而提高整个小组的水平和能力，最终实现合作、共赢的局面。
3.3传授给幼儿合作的技巧
为了培养并提升幼儿的合作能力，幼师应传授给幼儿合作方面的技巧。不少人片面地以为，合作就是把工作分配给每个人，然后一同完成即可，但是这样的合作思想是错误的，要想提高合作的质量和效率，并且确保每个人的合作能力都有所提高，就需要掌握到正确且合适的合作技巧。那么何为正确，肯定是在符合小组合作学习要求的基础上展开的合作，是正确的、恰当的;那么何为合适，顾名思义就是符合小组合作开展的实际情况。大部分教师都会教授给幼儿合作的技巧，但是教师没有加以嘱咐，而幼儿们也没有结合实际情况，导致最终的合作结果不尽人意。正确的合作技巧通常在符合要求的基础上就可以加以使用了，尤其可见合作技巧中的重点就是合适且实用，为了更好地发挥合作技巧在学生合作能力的培养过程中的作用，教师需要结合实际的合作情况展开教学。
4结语
综上所述，合作能力在学生的成长和学习过程中起到了不可替代的作用，合作能力关系到学生自身能力的培养和提升，还关系到同学间亲密友好关系的建立，所以教师一定要予以重视，不断地发掘学生们的潜能，尽最大可能提高合作的质量和效率。
参考文献
[1]张婧.浅谈幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].好家长，2019（32）：210.