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◆摘 要：随着社会的不断发展，我们对于学生教育水平的要求越来越高，培养学生归属感能够使学生对于班级形成依附感，对班级管理中的诸多事项进行认同，以此来提高我们的班级管理水平。对于中职教学过程来说，我们更多的以学生为主，使学生能够在班级管理的过程中有自身能力的提升，同时让学生对我们的管理制度以及管理方式产生认同，能够为我们的班级管理制度提出完善的意见，使我们的班级管理朝着更好的方向发展。
◆关键词：中职班级管理;学生归属感;策略
在中职班级管理的教学工作中，我们通过对班级管理制度进行不断的完善来培养学生的班级归属感，一个班级成熟的标志是集体成员归属感的认同。在日常的班级管理工作中，我们需要培养学生的学习兴趣，能够在班级活动中有更多主动的发挥，使学生对班级活动有更多自主的参与感，能够使我们学生的归属感有良好的提升。在日常的活动中，我们通过以趣味活动的形式开展班级活动，提高学生的学习兴趣。同时，在班级活动的制定过程中，征得每位学生的意见，通过了解学生的兴趣爱好以及擅长的领域来进行活动的布置，能够使每个学生都参与其中，对培养学生良好的归属感有很大的帮助。
一、关怀信任学生，增强师生交流
经过一定的研究大厦表明我们在进行班级管理的过程中，需要和学生建立平等的关系，是学生对我们产生更多的信任感。在此基础之上，不断关怀新人学生，增强师生交流，能够使学生对班级管理更加积极活跃。在进行日常任务布置的过程中，我们通过和学生进行交流的形式，让学生对我们班级管理进行更多意见的提出。能够使我们班级管理制度更加完善，在日常的教学活动中，我们给予学生更多的信任，培养学生的自信心，抓住学生擅长的领域，赏识学生的优点。
例如：在班级管理的过程中，我们通过关怀信任学生，增强师生交流的形式，对我们班级管理制度进行不断的完善，在生活中给学生更多的鼓励，使学生的自信心有良好的提升。同时我们在日常的教学过程中和学生以平等的关系进行交流，能够使学生对班级产生良好的归属感，一定程度上也能够提高学生的自主学习能力，使学生能够有更多学习的主动性。
二、学生参与管理，增强角色意识
对于中职学生的教学过程中，我们发现，在班级管理的过程中，我们会出现很多学生参与度不强的问题，为了更好地使学生能够积极参与课堂活动，我们采用让学生参与管理的形式增强角色意识，在日常的教学活动中，我们将班干部采用轮流的形式，让学生们进行班级管理。一定程度上能够提高学生管理的积极性，同时也能够使学生在管理过程中更负责任，使我们的学生增强归属感。
例如：在日常的教学工作中，我们采用班干部轮流的形式，让每一个同学都能够有当班干部的机会进行班级的管理，这对培养学生的管理能力以及增强自信心都有良好的帮助。在日常的教学工作中，我们让学生以小组的形式进行问题的探究，能够使课堂氛围更加活跃，一定程度上也能够使每个同学积极参与讨论，以此来增强学生的班级归属感，使我们的班级管理更加完善，对学生综合能力以及自主学习能力的提升打下了坚实的基础。
三、精心组织活动，实现自我价值
随着新课改的不断优化，我们对于学生素质教育方面的要求越来越高，在班级管理的过程中不断丰富管理内容，改善管理形式，使全体学生在班级内的归属感更强，同时能够给学生营造一个良好的学习氛围。在日常的学习工作中，我们通过精心组织活动的形式来实现自我价值。通过采取主题活动的形式，让每个同学都积极参加，在课堂上有更多自主发挥的机会，培养学生自信心，不断开发学生潜能，对培养学生的实践能力以及综合素养有良好的帮助。
例如：在中职班级管理的过程中，我们每周进行一次班会的开展，通过让学生和我们共同设置主题活动的形式来提高学生参与感。学生可以在主题班会上对于我们目前的管理制度进行问题提出，每个同学都可以参与活动的组织。我们根据民主投票的形式进行最终的管理制度确定，采用这种形式能够使学生在班级管理过程中有更多自主的发挥，对提高学生的归属感有良好的帮助。
随着素质教育的要求越来越高，我们在进行中职班级管理的过程中引入新鲜的元素，讓学生和我们一起参与管理，提高学生的参与感，同时在日常的活动中不断丰富管理内容，拓展管理形式，完善管理制度。同时，在班级活动的开展过程中，我们和学生建立平等的关系，使学生对我们有充分的信任感，以此来提高学生对班级的归属感。我们作为教育工作者，需要不断提升我们的专业能力，为班级管理做出更大的贡献。在和学生交流的过程中，给学生适当的鼓励让他们对自己有更大的自信心。当然，归属感的形成并不是一蹴而就的，需要在日常的班级管理过程中逐渐培养，因此我们要有耐心，潜移默化的培养学生各方面的能力提升，进而形成良好的班级归属感。
参考文献
[1]雷淑文.中职班级管理中培养学生归属感的策略[J].才智.2021（01）：57-59.
[2]程竹鑫.中职学生班级管理中“破窗效应”破解策略研究——基于平行教育理论视角[J].职业教育（下旬刊）.2019（10）：23-24.
[3]汤辉.中职校班主任班级管理的有效途径[J].生活教育.2017（04）：125-126.
◆关键词：中职班级管理;学生归属感;策略
在中职班级管理的教学工作中，我们通过对班级管理制度进行不断的完善来培养学生的班级归属感，一个班级成熟的标志是集体成员归属感的认同。在日常的班级管理工作中，我们需要培养学生的学习兴趣，能够在班级活动中有更多主动的发挥，使学生对班级活动有更多自主的参与感，能够使我们学生的归属感有良好的提升。在日常的活动中，我们通过以趣味活动的形式开展班级活动，提高学生的学习兴趣。同时，在班级活动的制定过程中，征得每位学生的意见，通过了解学生的兴趣爱好以及擅长的领域来进行活动的布置，能够使每个学生都参与其中，对培养学生良好的归属感有很大的帮助。
一、关怀信任学生，增强师生交流
经过一定的研究大厦表明我们在进行班级管理的过程中，需要和学生建立平等的关系，是学生对我们产生更多的信任感。在此基础之上，不断关怀新人学生，增强师生交流，能够使学生对班级管理更加积极活跃。在进行日常任务布置的过程中，我们通过和学生进行交流的形式，让学生对我们班级管理进行更多意见的提出。能够使我们班级管理制度更加完善，在日常的教学活动中，我们给予学生更多的信任，培养学生的自信心，抓住学生擅长的领域，赏识学生的优点。
例如：在班级管理的过程中，我们通过关怀信任学生，增强师生交流的形式，对我们班级管理制度进行不断的完善，在生活中给学生更多的鼓励，使学生的自信心有良好的提升。同时我们在日常的教学过程中和学生以平等的关系进行交流，能够使学生对班级产生良好的归属感，一定程度上也能够提高学生的自主学习能力，使学生能够有更多学习的主动性。
二、学生参与管理，增强角色意识
对于中职学生的教学过程中，我们发现，在班级管理的过程中，我们会出现很多学生参与度不强的问题，为了更好地使学生能够积极参与课堂活动，我们采用让学生参与管理的形式增强角色意识，在日常的教学活动中，我们将班干部采用轮流的形式，让学生们进行班级管理。一定程度上能够提高学生管理的积极性，同时也能够使学生在管理过程中更负责任，使我们的学生增强归属感。
例如：在日常的教学工作中，我们采用班干部轮流的形式，让每一个同学都能够有当班干部的机会进行班级的管理，这对培养学生的管理能力以及增强自信心都有良好的帮助。在日常的教学工作中，我们让学生以小组的形式进行问题的探究，能够使课堂氛围更加活跃，一定程度上也能够使每个同学积极参与讨论，以此来增强学生的班级归属感，使我们的班级管理更加完善，对学生综合能力以及自主学习能力的提升打下了坚实的基础。
三、精心组织活动，实现自我价值
随着新课改的不断优化，我们对于学生素质教育方面的要求越来越高，在班级管理的过程中不断丰富管理内容，改善管理形式，使全体学生在班级内的归属感更强，同时能够给学生营造一个良好的学习氛围。在日常的学习工作中，我们通过精心组织活动的形式来实现自我价值。通过采取主题活动的形式，让每个同学都积极参加，在课堂上有更多自主发挥的机会，培养学生自信心，不断开发学生潜能，对培养学生的实践能力以及综合素养有良好的帮助。
例如：在中职班级管理的过程中，我们每周进行一次班会的开展，通过让学生和我们共同设置主题活动的形式来提高学生参与感。学生可以在主题班会上对于我们目前的管理制度进行问题提出，每个同学都可以参与活动的组织。我们根据民主投票的形式进行最终的管理制度确定，采用这种形式能够使学生在班级管理过程中有更多自主的发挥，对提高学生的归属感有良好的帮助。
随着素质教育的要求越来越高，我们在进行中职班级管理的过程中引入新鲜的元素，讓学生和我们一起参与管理，提高学生的参与感，同时在日常的活动中不断丰富管理内容，拓展管理形式，完善管理制度。同时，在班级活动的开展过程中，我们和学生建立平等的关系，使学生对我们有充分的信任感，以此来提高学生对班级的归属感。我们作为教育工作者，需要不断提升我们的专业能力，为班级管理做出更大的贡献。在和学生交流的过程中，给学生适当的鼓励让他们对自己有更大的自信心。当然，归属感的形成并不是一蹴而就的，需要在日常的班级管理过程中逐渐培养，因此我们要有耐心，潜移默化的培养学生各方面的能力提升，进而形成良好的班级归属感。
参考文献
[1]雷淑文.中职班级管理中培养学生归属感的策略[J].才智.2021（01）：57-59.
[2]程竹鑫.中职学生班级管理中“破窗效应”破解策略研究——基于平行教育理论视角[J].职业教育（下旬刊）.2019（10）：23-24.
[3]汤辉.中职校班主任班级管理的有效途径[J].生活教育.2017（04）：125-126.