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【摘要】近年来，我国的教育制度有所调整，教育部开始着力为学生减压，开始减少作业的布置量，尤其是一些重复性的抄写作业，基本已很少在小学阶段出现。也改变了学生被作业压迫的情况。本文针对小学英语作业多样化的主要途径进行探究。
【关键词】小学英语；作业；多样化
当前我国小学英语的教学内容相对简单，由于学生的年龄较小，所以单词、句子都相对简单，随着年龄的不断增长，英语学习的内容也越来越多，教师为提高学生的学习成绩，所布置的作业也会随之增加，形式也就随之变得愈发多样化。具体怎样为学生设计更多英语作业形式，帮助更多小学生提升学习能力则可以从以下几个方面进行。
一、安排口頭作业
当前我国的小学英语教学模式依旧采用了较为传统的方式，小学英语课程的教材中也配备有磁带或CD，一般的教师都会在课堂中播放给学生听，让学生跟读，久而久之，让学生失去了学习兴趣，觉得学习的过程枯燥乏味。或者是要求学生放学后，让家长播放，但很多学生实际上却并未完成这一作业。为了确保更多学生完成好这一任务，教师可以讲这个任务当作口头作业，要求学生在家进行跟读并录音，或者由家长监督完成，在下次课上花几分钟的时间抽几个学生播放录音，并进行点评，及时鼓励学生，锻炼学生的口语能力。也可以将英语学习结合到生活当中，比如桌子的英语怎么说，平时的课间交流也可以鼓励学生用英语来表达，提高英语学习的效果。
二、变换作业的形式
英语这门学科作为一种语言，听说读写都是必不可少的，和数学等学科不一样的是，对于英语学习来说，听说是更为重要的部分，并不代表人们可以忽略读写方面能力的培养，但单一的教学模式往往会让学生产生逆反心理，觉得英语学习太过乏味无聊，特别是教师不断重复的背单词、默单词、语法。为了避免这些问题愈发严重，教师可以通过变换作业形式的方法来解决，体现英语学习的多样性，可以让学生在课余时间制作具有特点的英语单词卡片、举办英语单词默写比赛、用英语制作卡片相互赠送、主办英语黑板报等多种形式来提高学生学习英语的兴趣，促进学生的学习主动性。
三、安排实践性作业
当前我国的小学英语教学中更多的是重视学生的应试水平，考试也是笔试居多，在这样的形势之下，英语口语对于学生和教师而言地位就越来越低。常常有人调侃：过英语等级考试的人不一定能去国外生活，一些没过的人反而可以和外国人交流。可见，当前我国英语教学中口语和应试还是具有较大差距的。为了改变这种形式，应当在小学阶段就做调整。小学英语作业可以不止是布置学生默记单词，还可以布置一些口语作业，提高学生的口语表达能力。
四、布置合作型作业
合作型作业就能可以提升学生的英语水平，还能让他们理解合作的重要性，所谓合作型作业又可以分为两种形式，包括：亲子合作、小组合作。亲子合作即小学生和父母共同完成的作业，因为小学生大多处于儿童阶段，还没有自己完整的价值观，很容易受到家长、长辈、教师、朋友的影响，加上课堂时间相比较在家的时间较短，所以为了学好英语，在家的时间也就更弥足珍贵。家长可以在课后生活中很高多通过简单的英语和孩子进行互动，也可以让学生将课上学到的知识和家长交流，读给家长听，让家长了解孩子在学校学习的内容。家长还可以多下载一些英文歌曲供孩子学习，既有利于提高学生的英语水平，还能够促进家庭和睦。
小组合作即是几个同学搭档完成一项作业，这些作业的难度对于一个学生而言较难，因此可以安排几个人合作完成，每个人都可以尽情的发挥自己的长处，比如制作一份英语手抄报，可以由一个学生绘画、一个抄写、一个编辑、一个选材……互相合作的同时也加深了同学间的友谊，有利于班级凝聚。
五、给学生以选择型作业
所谓选择型作业就是指教师根据不同学生的基础来布置相应的作业，学生可以在这些作业中选择适合自己的。因为在班课中，不像一对一，教师要考虑到一个个基础不同、能力有差异、性格有别的学生，对于不同层面的学生教师要给予他们分层练习的机会。只有抓住不同学生的特点，“对症下药”式的布置作业，才能让不同的学生在学习中可能改获得成功的喜悦。给予学生展现自我才华的空间之时，也让学生的创新思维得以充分发挥。
六、预留弹性作业
所谓弹性作业就是指教师在教学过程中，根据教学目标和学生学习的实际情况，将作业设置成难易程度不一的三种类型（以A、B、C三个字母代表，A为最难，C为最易）。从作业目标的角度来衡量作业的层次化和多样化。作业的目标则是指教师安排相关作业所要达到的主要目标，一般都是提升学生的学习成绩和综合素养。学生则可在遵循教师建议的基础上，自主选择相关层次的作业来完成，比如一个课时所学习的单词有六个，句子有两句，那么作业的目标就是为了让学生掌握这些内容，再根据这一目标来给予学生不同类型的作业，可分为抄、记、默三种类型，学生再结合自己的学习能力选择相应层次完成。教师也可适当鼓励学生选择具有提高性和挑战性的作业。
参考文献：
[1]刘忠云.浅谈小学英语作业的多样化设计[J].小学教学研究， 2011.
【关键词】小学英语；作业；多样化
当前我国小学英语的教学内容相对简单，由于学生的年龄较小，所以单词、句子都相对简单，随着年龄的不断增长，英语学习的内容也越来越多，教师为提高学生的学习成绩，所布置的作业也会随之增加，形式也就随之变得愈发多样化。具体怎样为学生设计更多英语作业形式，帮助更多小学生提升学习能力则可以从以下几个方面进行。
一、安排口頭作业
当前我国的小学英语教学模式依旧采用了较为传统的方式，小学英语课程的教材中也配备有磁带或CD，一般的教师都会在课堂中播放给学生听，让学生跟读，久而久之，让学生失去了学习兴趣，觉得学习的过程枯燥乏味。或者是要求学生放学后，让家长播放，但很多学生实际上却并未完成这一作业。为了确保更多学生完成好这一任务，教师可以讲这个任务当作口头作业，要求学生在家进行跟读并录音，或者由家长监督完成，在下次课上花几分钟的时间抽几个学生播放录音，并进行点评，及时鼓励学生，锻炼学生的口语能力。也可以将英语学习结合到生活当中，比如桌子的英语怎么说，平时的课间交流也可以鼓励学生用英语来表达，提高英语学习的效果。
二、变换作业的形式
英语这门学科作为一种语言，听说读写都是必不可少的，和数学等学科不一样的是，对于英语学习来说，听说是更为重要的部分，并不代表人们可以忽略读写方面能力的培养，但单一的教学模式往往会让学生产生逆反心理，觉得英语学习太过乏味无聊，特别是教师不断重复的背单词、默单词、语法。为了避免这些问题愈发严重，教师可以通过变换作业形式的方法来解决，体现英语学习的多样性，可以让学生在课余时间制作具有特点的英语单词卡片、举办英语单词默写比赛、用英语制作卡片相互赠送、主办英语黑板报等多种形式来提高学生学习英语的兴趣，促进学生的学习主动性。
三、安排实践性作业
当前我国的小学英语教学中更多的是重视学生的应试水平，考试也是笔试居多，在这样的形势之下，英语口语对于学生和教师而言地位就越来越低。常常有人调侃：过英语等级考试的人不一定能去国外生活，一些没过的人反而可以和外国人交流。可见，当前我国英语教学中口语和应试还是具有较大差距的。为了改变这种形式，应当在小学阶段就做调整。小学英语作业可以不止是布置学生默记单词，还可以布置一些口语作业，提高学生的口语表达能力。
四、布置合作型作业
合作型作业就能可以提升学生的英语水平，还能让他们理解合作的重要性，所谓合作型作业又可以分为两种形式，包括：亲子合作、小组合作。亲子合作即小学生和父母共同完成的作业，因为小学生大多处于儿童阶段，还没有自己完整的价值观，很容易受到家长、长辈、教师、朋友的影响，加上课堂时间相比较在家的时间较短，所以为了学好英语，在家的时间也就更弥足珍贵。家长可以在课后生活中很高多通过简单的英语和孩子进行互动，也可以让学生将课上学到的知识和家长交流，读给家长听，让家长了解孩子在学校学习的内容。家长还可以多下载一些英文歌曲供孩子学习，既有利于提高学生的英语水平，还能够促进家庭和睦。
小组合作即是几个同学搭档完成一项作业，这些作业的难度对于一个学生而言较难，因此可以安排几个人合作完成，每个人都可以尽情的发挥自己的长处，比如制作一份英语手抄报，可以由一个学生绘画、一个抄写、一个编辑、一个选材……互相合作的同时也加深了同学间的友谊，有利于班级凝聚。
五、给学生以选择型作业
所谓选择型作业就是指教师根据不同学生的基础来布置相应的作业，学生可以在这些作业中选择适合自己的。因为在班课中，不像一对一，教师要考虑到一个个基础不同、能力有差异、性格有别的学生，对于不同层面的学生教师要给予他们分层练习的机会。只有抓住不同学生的特点，“对症下药”式的布置作业，才能让不同的学生在学习中可能改获得成功的喜悦。给予学生展现自我才华的空间之时，也让学生的创新思维得以充分发挥。
六、预留弹性作业
所谓弹性作业就是指教师在教学过程中，根据教学目标和学生学习的实际情况，将作业设置成难易程度不一的三种类型（以A、B、C三个字母代表，A为最难，C为最易）。从作业目标的角度来衡量作业的层次化和多样化。作业的目标则是指教师安排相关作业所要达到的主要目标，一般都是提升学生的学习成绩和综合素养。学生则可在遵循教师建议的基础上，自主选择相关层次的作业来完成，比如一个课时所学习的单词有六个，句子有两句，那么作业的目标就是为了让学生掌握这些内容，再根据这一目标来给予学生不同类型的作业，可分为抄、记、默三种类型，学生再结合自己的学习能力选择相应层次完成。教师也可适当鼓励学生选择具有提高性和挑战性的作业。
参考文献：
[1]刘忠云.浅谈小学英语作业的多样化设计[J].小学教学研究， 2011.