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【摘要】没有主题，活动就会失去方向，就会影响学生语文综合素养的提高。那么如何发掘和设计语文综合性学习的主题呢？本文就关于小学语文综合性学习主题选择进行总结分析。
【关键词】小学语文；综合性学习；感悟
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
语文综合性学习要求我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。在语文综合性学习中，主题的开发与设计是开展语文综合性学习的前提和关键，是语文综合性学习活动的灵魂。
一、紧扣文本，生发主题
（一）拜读名篇，亲近名家
五年级学生通过学习老舍先生的《草原》《养花》等课文，充分体验老舍先生在写景抒情中细腻而豪放的写作风格，热爱生活、向往美好的高尚情怀，不由自主地产生敬佩之情。于是，就可以确立“走近老舍先生”的综合性学习主题，去收集了解老舍先生的生平，与家长一起赏析老舍文章的精彩片断，写读后感、开交流会等。这样，学生感受了名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言文字魅力的目的。
（二）了解背景，丰富认识
如学习课文《打电话》后，教师可提炼出与人们生活密切相关的综合性学习主题：《电话》。引导学生去了解电话的发展史；了解怎样使用礼貌语言与别人进行交流，体会打电话应言简意赅；了解怎样正确使用特殊电话号码119、120、110等相关知识，组织学生把了解到的相关内容通过口语交际的形式展示，提高学生的口语交际能力及自我保护的能力，巩固、运用和丰富学生的相关语文知识。
（三）依据内容，选择主题
（1）从渗透爱国主义与历史题材的课文中提炼相关人物主题。（2）从渗透热爱自然与保护自然的课文中提炼环保主题。可以引导学生寻找深入了解自然社会的选题。（3）从渗透养成教育的课文中提炼习惯培养的相关主题。
（四）课外阅读，拓展提升
诗歌、寓言、节选小说等文章，可以以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，由表及里，引导学生从丰厚的历史文化遗产中展开综合性学习，进行选题。
二、关注生活，获取主题
（一）触摸时代脉搏，学习鲜活语文
在鲜活的生活语文的学习中，要让学生倾听到时代的声音，触摸到时代的脉搏，感受到时代的气息。例如：现今社会，手机越来越普及，短信也随之走入了千家万户，成为人们日常生活中重要的交流手段。只要我们留心观察，就不难发现那些创意新颖、构思巧妙、语言生动、特点鲜明的短信中，蕴含着丰富的语文学习资源。
（二）留心身边事物，学习生动语文
大千世界，多彩人生，每个学生都在用自己的方式观察、思考，他们的好奇心、探究的兴趣、怀疑的精神与生俱来。教师如果能利用好学生对周围世界的好奇心，引导学生仔细地观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。学生在这个过程中就会兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。
（三）根据时令环境，学习即时语文
教师可根据学生年龄和所读年级的特点，引领学生投入大自然的怀抱，感受季节变化的脚步，比如“春”来了：教师可以组织和指导一年级学生听听春的歌，看看春的美，读读春的诗，画画春的景；指导二年级学生运用学过的好词好句，说说眼中的春天，写一写春景的儿歌或小作文。
（四）结合地域文化，学习特色语文
地域文化内容是学生生活的有机组成部分，为学生成长营造了良好的社会文化氛围，语文综合性学习要引导学生关心当地的文化生活。像我们景宁一年一次的“三月三”活动。学生先了解有关畲族的风俗，还可以请畲族的孩子先了解，再向全班介绍，三月三期间，学生可以观看演出，欣赏交流。
三、学科沟通，提炼主题
《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。为此，教师要巧妙地找准课内课外知识的结合点；通过经常与学生对话，发现他们的真实需求；开展学生感兴趣的活动，和学生一起进行课内外结合的“大主题”的综合性学习。
如第九册第一组课文是和西部有关的，我想，其他学科的课本上也肯定能挖掘到一些和西部有关的内容。果然，本学期的科学书上有《认识行政区划》，下学期的有西部一些省份的专门介绍，这当然也可作为学生的阅读材料。音乐书上，有一首《谁也离不开谁》，不就反映了全国人民的团结协作吗？至于美术课呢，它提出了想象画的要求，这自然又多给了学生一个发挥自己特长的空间。
根据这个设想，形成了较为清晰的活动流程。首先，引导学生利用星期天搜集、交流有关西部的资料，然后在科学课上初步认识西部。其次，利用语文课，以“西部课文”强烈撞击学生的心灵，让学生在语言文字中感受、品味西部。再次，音乐课上把《谁也离不开谁》这首歌也提前教，通过图片和音乐的组合，让学生向往西部风情、赞美西部人民。美术课上则安排了想象画练习。最后，在对西部有了很多了解的基础上，让学生利用星期天为西部做一件最想做的事。让学生在极其深刻的体验之后，进一步自由地表现自我。
在日常的教学和社会生活中，语文综合性学习的资源无处不在，只要我们增强课程资源的开发和利用意识，做生活的有心人，一定能引导学生发掘出更多精彩的学习主题，开展丰富多样的综合性学习活动，为学生的语文实验和语文素养的发展开辟更为广阔的天地。正所谓：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
参考文献
[1]郭元祥.生活与教育─回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部.語文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
（编辑：李艳松）
【关键词】小学语文；综合性学习；感悟
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
语文综合性学习要求我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。在语文综合性学习中，主题的开发与设计是开展语文综合性学习的前提和关键，是语文综合性学习活动的灵魂。
一、紧扣文本，生发主题
（一）拜读名篇，亲近名家
五年级学生通过学习老舍先生的《草原》《养花》等课文，充分体验老舍先生在写景抒情中细腻而豪放的写作风格，热爱生活、向往美好的高尚情怀，不由自主地产生敬佩之情。于是，就可以确立“走近老舍先生”的综合性学习主题，去收集了解老舍先生的生平，与家长一起赏析老舍文章的精彩片断，写读后感、开交流会等。这样，学生感受了名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言文字魅力的目的。
（二）了解背景，丰富认识
如学习课文《打电话》后，教师可提炼出与人们生活密切相关的综合性学习主题：《电话》。引导学生去了解电话的发展史；了解怎样使用礼貌语言与别人进行交流，体会打电话应言简意赅；了解怎样正确使用特殊电话号码119、120、110等相关知识，组织学生把了解到的相关内容通过口语交际的形式展示，提高学生的口语交际能力及自我保护的能力，巩固、运用和丰富学生的相关语文知识。
（三）依据内容，选择主题
（1）从渗透爱国主义与历史题材的课文中提炼相关人物主题。（2）从渗透热爱自然与保护自然的课文中提炼环保主题。可以引导学生寻找深入了解自然社会的选题。（3）从渗透养成教育的课文中提炼习惯培养的相关主题。
（四）课外阅读，拓展提升
诗歌、寓言、节选小说等文章，可以以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，由表及里，引导学生从丰厚的历史文化遗产中展开综合性学习，进行选题。
二、关注生活，获取主题
（一）触摸时代脉搏，学习鲜活语文
在鲜活的生活语文的学习中，要让学生倾听到时代的声音，触摸到时代的脉搏，感受到时代的气息。例如：现今社会，手机越来越普及，短信也随之走入了千家万户，成为人们日常生活中重要的交流手段。只要我们留心观察，就不难发现那些创意新颖、构思巧妙、语言生动、特点鲜明的短信中，蕴含着丰富的语文学习资源。
（二）留心身边事物，学习生动语文
大千世界，多彩人生，每个学生都在用自己的方式观察、思考，他们的好奇心、探究的兴趣、怀疑的精神与生俱来。教师如果能利用好学生对周围世界的好奇心，引导学生仔细地观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。学生在这个过程中就会兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。
（三）根据时令环境，学习即时语文
教师可根据学生年龄和所读年级的特点，引领学生投入大自然的怀抱，感受季节变化的脚步，比如“春”来了：教师可以组织和指导一年级学生听听春的歌，看看春的美，读读春的诗，画画春的景；指导二年级学生运用学过的好词好句，说说眼中的春天，写一写春景的儿歌或小作文。
（四）结合地域文化，学习特色语文
地域文化内容是学生生活的有机组成部分，为学生成长营造了良好的社会文化氛围，语文综合性学习要引导学生关心当地的文化生活。像我们景宁一年一次的“三月三”活动。学生先了解有关畲族的风俗，还可以请畲族的孩子先了解，再向全班介绍，三月三期间，学生可以观看演出，欣赏交流。
三、学科沟通，提炼主题
《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。为此，教师要巧妙地找准课内课外知识的结合点；通过经常与学生对话，发现他们的真实需求；开展学生感兴趣的活动，和学生一起进行课内外结合的“大主题”的综合性学习。
如第九册第一组课文是和西部有关的，我想，其他学科的课本上也肯定能挖掘到一些和西部有关的内容。果然，本学期的科学书上有《认识行政区划》，下学期的有西部一些省份的专门介绍，这当然也可作为学生的阅读材料。音乐书上，有一首《谁也离不开谁》，不就反映了全国人民的团结协作吗？至于美术课呢，它提出了想象画的要求，这自然又多给了学生一个发挥自己特长的空间。
根据这个设想，形成了较为清晰的活动流程。首先，引导学生利用星期天搜集、交流有关西部的资料，然后在科学课上初步认识西部。其次，利用语文课，以“西部课文”强烈撞击学生的心灵，让学生在语言文字中感受、品味西部。再次，音乐课上把《谁也离不开谁》这首歌也提前教，通过图片和音乐的组合，让学生向往西部风情、赞美西部人民。美术课上则安排了想象画练习。最后，在对西部有了很多了解的基础上，让学生利用星期天为西部做一件最想做的事。让学生在极其深刻的体验之后，进一步自由地表现自我。
在日常的教学和社会生活中，语文综合性学习的资源无处不在，只要我们增强课程资源的开发和利用意识，做生活的有心人，一定能引导学生发掘出更多精彩的学习主题，开展丰富多样的综合性学习活动，为学生的语文实验和语文素养的发展开辟更为广阔的天地。正所谓：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
参考文献
[1]郭元祥.生活与教育─回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部.語文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
（编辑：李艳松）