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摘要：新课程标准的提出为初中各学科教育指明了方向，同时也指明了具体要求。美术学科教育对学生审美等重要能力培养意义显著，教师明确美术核心素养内容，以此为中心实施科学的美术学科教育方法，能培养学生美术综合素养，对学生学习与发展具有积极影响。
关键词：初中美术;新课程;核心素养;教学策略
对学生进行美术学科教育的重要意义在于培养学生美术表现力，同时，教育指导学生具备一定的审美能力，能对美术艺术作品等进行审美鉴赏，还应具备一定的文化传承能力。新课程背景下，教师围绕美术核心素养理念不断创新实践科学的教育方法，不但能使学生掌握丰富的美术知识，还能提升应用技能，实现学生美术综合素养有效培养。
一、当前初中美术教育现状
（一）教师教学方式传统单一化，学生美术学习兴趣不足
反思当前初中美术教学，其存在的主要问题之一便是很多教师所采用的教学方法传统、单一。如教师将美术知识理论机械化地向学生进行讲述，对于很多没有美术基础的学生而言，听课则显得十分困难。同时教师缺乏美术教育辅助的应用，针对一些比较难以理解的内容，教师并没有采用教育辅助等方式去丰富课堂呈现、弱化学生美术学习理解困难的举措。加之初中阶段无论是教师还是学生都会受到应试教育思想影响，对美术学科学习似乎并不重视，加之教师缺乏对学生美术学习兴趣的激发，这使得初中美术教育效果不尽人意。
（二）美术教学缺乏对学生进行实践锻炼，学生美术应用能力薄弱
我们应该明确初中美术教育的重要目标，除了教授学生专业的美术知识外，还应培养学生美术实践能力，使学生利用所学习的美术知识去发现美、表达美、创造美。但反思当前初中美术教师的教学现状，很多教师并不注重对学生美术实践能力的锻炼，这导致学生美术应用能力薄弱。另外，很多学校在学生美术教育资源投入方面存在不均衡的问题，大多数普通家庭对学生美术教育关注度不高，这一系列因素都削减了学生美术实践参与机会与热情，这使得学生美术综合素养培养困难。
二、新课程背景下初中美术核心素养教学策略
（一）丰富美术课堂趣味活动，吸引学生积极参与其中
新课程背景下的初中美术学科教育，教师应反思教育现状，从学生感兴趣的角度出发，不断创新美术课堂教育方式，使学生在愉悦的课堂氛围学习中提高课堂参与度，同时掌握丰富的美术知识及技能。教师可结合美术教育内容创设丰富的、充满趣味性的美术主题活动，吸引学生积极参与其中的同时，能使学生自然而然习得相应的美术知识，实现对学生美术核心素养的有效培养。
以湘教版初中美术教材中“标志设计”为例，教师指导学生美术学习积极联系生活。“标志”蕴藏于我们生活中的方方面面，如不同商品都有其特有的标志，很多标志可谓深入人心，如奢侈品牌LV、Chanel，汽车品牌奥迪、奔驰等，都是驰名标志。教师组织学生进行标志创新活动，带领学生了解不同品牌发展历史，结合自己的美术创意想法进行设计。学生在活动参与中能发现美术学习的乐趣，以简单的线条、流畅的图画等能将中心意思简明扼要地呈现出来，形成自己独特的标志设计。教师以丰富的美术活动树立学生美术学习信心，使学生掌握美术标志设计的相关知识，学生还拥有亲自动手参与美术设计的经历，有助于学生美术核心素养培养。
（二）美术学科教育联系生活实际，提升学生美术实践能力
初中美术培养学生核心素养，教师应教育学生掌握美术知识，具备审美能力，同时能够进行美术创新实践。教师美术教育积极联系学生生活，从生活中探寻美术信息，指导学生进行主题实践，强化学生美术核心素养培养。
以湘教版除了美术教材中“魅力永驻的建筑”为例，教师可从我国建筑特点出发，以信息技术为教育辅助，带领学生赏析我国著名建筑特点，尤其很多学生有出门游玩的经历，观赏过很多名胜古迹或现代著名建筑，从建筑美术出发组织学生进行分析，汇总我国建筑美术元素，如图腾设计、高度协同、尊重自然等理念，通过学生学习及生活实际去深入感知。初中美术教育注重联系生活，强化学生美术学习感知，助力学生美术核心素养有效培养。
另外，初中美术教育还要注重学生文化素养培养。教师结合美术教学内容，将美术创作背后的深厚文化内涵教授给学生，如学习“喜庆吉祥的民间艺术”学生了解民间艺术，其集合了传统艺术家的创作智慧，彰显美术领域厚重的文化底蕴。同时能通过不同的民间艺术形式感受其背后填得满满的情感，注重美术文化教育细节，推动学生美术核心素养不断提高。
三、结语
初中美术学科教育中，教师明确核心素养培养目标，不断创新科学有效的美术教育方式，激发学生美术学习兴趣，吸引学生积极参与到美术活动中，助力学生美术学习不断进步。
参考文献：
[1]夏元鋒.新课程背景下初中美术核心素养教学及其策略[J].神州，2020（6）：103.
[2]刘艳.基于核心素养大背景下的初中美术教学评价策略探析[J].新课程，2020（41）.
[3]张强.基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略[J].家长（上半月），2020（005）：149-150.
[4]杨惠婷.基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略研究[J].美术教育研究，2019（010）：132-133.
关键词：初中美术;新课程;核心素养;教学策略
对学生进行美术学科教育的重要意义在于培养学生美术表现力，同时，教育指导学生具备一定的审美能力，能对美术艺术作品等进行审美鉴赏，还应具备一定的文化传承能力。新课程背景下，教师围绕美术核心素养理念不断创新实践科学的教育方法，不但能使学生掌握丰富的美术知识，还能提升应用技能，实现学生美术综合素养有效培养。
一、当前初中美术教育现状
（一）教师教学方式传统单一化，学生美术学习兴趣不足
反思当前初中美术教学，其存在的主要问题之一便是很多教师所采用的教学方法传统、单一。如教师将美术知识理论机械化地向学生进行讲述，对于很多没有美术基础的学生而言，听课则显得十分困难。同时教师缺乏美术教育辅助的应用，针对一些比较难以理解的内容，教师并没有采用教育辅助等方式去丰富课堂呈现、弱化学生美术学习理解困难的举措。加之初中阶段无论是教师还是学生都会受到应试教育思想影响，对美术学科学习似乎并不重视，加之教师缺乏对学生美术学习兴趣的激发，这使得初中美术教育效果不尽人意。
（二）美术教学缺乏对学生进行实践锻炼，学生美术应用能力薄弱
我们应该明确初中美术教育的重要目标，除了教授学生专业的美术知识外，还应培养学生美术实践能力，使学生利用所学习的美术知识去发现美、表达美、创造美。但反思当前初中美术教师的教学现状，很多教师并不注重对学生美术实践能力的锻炼，这导致学生美术应用能力薄弱。另外，很多学校在学生美术教育资源投入方面存在不均衡的问题，大多数普通家庭对学生美术教育关注度不高，这一系列因素都削减了学生美术实践参与机会与热情，这使得学生美术综合素养培养困难。
二、新课程背景下初中美术核心素养教学策略
（一）丰富美术课堂趣味活动，吸引学生积极参与其中
新课程背景下的初中美术学科教育，教师应反思教育现状，从学生感兴趣的角度出发，不断创新美术课堂教育方式，使学生在愉悦的课堂氛围学习中提高课堂参与度，同时掌握丰富的美术知识及技能。教师可结合美术教育内容创设丰富的、充满趣味性的美术主题活动，吸引学生积极参与其中的同时，能使学生自然而然习得相应的美术知识，实现对学生美术核心素养的有效培养。
以湘教版初中美术教材中“标志设计”为例，教师指导学生美术学习积极联系生活。“标志”蕴藏于我们生活中的方方面面，如不同商品都有其特有的标志，很多标志可谓深入人心，如奢侈品牌LV、Chanel，汽车品牌奥迪、奔驰等，都是驰名标志。教师组织学生进行标志创新活动，带领学生了解不同品牌发展历史，结合自己的美术创意想法进行设计。学生在活动参与中能发现美术学习的乐趣，以简单的线条、流畅的图画等能将中心意思简明扼要地呈现出来，形成自己独特的标志设计。教师以丰富的美术活动树立学生美术学习信心，使学生掌握美术标志设计的相关知识，学生还拥有亲自动手参与美术设计的经历，有助于学生美术核心素养培养。
（二）美术学科教育联系生活实际，提升学生美术实践能力
初中美术培养学生核心素养，教师应教育学生掌握美术知识，具备审美能力，同时能够进行美术创新实践。教师美术教育积极联系学生生活，从生活中探寻美术信息，指导学生进行主题实践，强化学生美术核心素养培养。
以湘教版除了美术教材中“魅力永驻的建筑”为例，教师可从我国建筑特点出发，以信息技术为教育辅助，带领学生赏析我国著名建筑特点，尤其很多学生有出门游玩的经历，观赏过很多名胜古迹或现代著名建筑，从建筑美术出发组织学生进行分析，汇总我国建筑美术元素，如图腾设计、高度协同、尊重自然等理念，通过学生学习及生活实际去深入感知。初中美术教育注重联系生活，强化学生美术学习感知，助力学生美术核心素养有效培养。
另外，初中美术教育还要注重学生文化素养培养。教师结合美术教学内容，将美术创作背后的深厚文化内涵教授给学生，如学习“喜庆吉祥的民间艺术”学生了解民间艺术，其集合了传统艺术家的创作智慧，彰显美术领域厚重的文化底蕴。同时能通过不同的民间艺术形式感受其背后填得满满的情感，注重美术文化教育细节，推动学生美术核心素养不断提高。
三、结语
初中美术学科教育中，教师明确核心素养培养目标，不断创新科学有效的美术教育方式，激发学生美术学习兴趣，吸引学生积极参与到美术活动中，助力学生美术学习不断进步。
参考文献：
[1]夏元鋒.新课程背景下初中美术核心素养教学及其策略[J].神州，2020（6）：103.
[2]刘艳.基于核心素养大背景下的初中美术教学评价策略探析[J].新课程，2020（41）.
[3]张强.基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略[J].家长（上半月），2020（005）：149-150.
[4]杨惠婷.基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略研究[J].美术教育研究，2019（010）：132-133.