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摘要：创新思维对初中学生学习语文有直接影响、重要作用、积极意义。在教学中要培养初中学生发散思维、逆向思维、反向思维、逻辑思维、应变思维、空白思维、幻想思维、灵感思维、顿悟思维、比较思维、批判思维、互动思维、规范思维、宏观思维、战略思维、無界思维、缝隙思维、展开思维、联想思维、风险思维、竞争思维等能力。
关键词：初中语文创新思维能力标新立异
一、培养初中学生创新思维能力的目的意义
创新思维就是通过新颖独创的方式方法去解决问题的思维过程，创新思维需要打破思维定式、思维惯性，充分发挥个体或群体的创造力，不畏惧环境，且要保持良好的心态，积极与他人进行信息交流，并通过个人或与人合作，不断的实践努力，展现出创新能力。古今中外，大凡在事业上有所建树、有所作为的人，可以说，都是创新思维能力很强的人。他们凭借高超的创新思维能力，对事物进行优化组合，正确评价，对信息进行科学判断，认真梳理。一句话，他们靠智慧、靠特色、靠创新，开拓出了事业上的一片广阔天地，被人们所赞颂，所称道。实践告诉我们，在学习上，谁善于创新思维，谁的脑子就灵;在工作上，谁善于创新思维，谁的办法就多;在修养上，谁善于创新思维，谁的形象就好。如果我们创新思维能能力很高超，很独特，就会有胆有识，信心百倍，思路就宽，办法就多，就能迎刃而解。
二、培养初中学生多方面的创新思维能力
（一）培养初中学生发散思维的能力。发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。
（二）培养初中学生逆向思维的能力。逆向思维与常人的思维取向相反，比如人弃我取，人进我退，人动我静，人刚我柔等等。逆向思维并不是主张人们在思考时违逆常规，不受限制地胡思乱想，而是训练一种小概率思维模式，即在思维活动中关注小概率可能性的思维。
（三）培养初中学生反向思维的能力。反向思维通常对普遍接受的信念或做法进行质疑，然后察看它的反面是什么。如果对立面是有道理的，那么就朝对立面方向进行。
（四）培养初中学生逻辑思维的能力。逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维”。逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。
三、培养初中学生创新思维能力的方法
（一）创设情境，培养创新意识。教师要有创新思维意识，不能墨守成规，对教材、教学方法都要有所创新，用老师的创新思维方式带动学生的创新发展，把学生的思维调动进来，由浅入深，先教给学生一个抽象的概念，引导学生进行思维，激发学生的学习性趣。
（二）培养初中学生的问题意识。我国著名地质学家李四光充分地肯定了质疑在科学创新中的重要作用。质疑是创新学习的重要环节，只有学生能质疑、会质疑，才有创新的可能。所以，教师要鼓励学生质疑，引导学生质疑。
（三）培养初中学生的想象力。缺乏想象力的人往往只看到视野范围之内的事物，就像“应试教育”束缚了学生的创新活动，侵占了学生开展创新活动的时间和空间。因此，要培养学生的想象力，必须把“创新”的空间还给学生。
（四）培养初中学生讨论问题的能力。创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
四、培养初中学生创新思维能力应注意的问题
在过去的教学中，我们对培养初中学生的创新能力的认识不足，对培养初中学生的创新能力积极性不高，学生对自己创新能力的提高也没有太多的愿望。一是唯分数论还占据着大多数学生和老师的头脑，学生和老师在这种思想影响下，只能一味地灌输知识点，至于理解和发挥以及理论联系实际就都谈不上了。很难实现从应试教育向素质教育的转变。二是在教学中没有形成创新思维氛围，以完成教学大纲的要求为第一目的，这种墨守成规的思想，限制了创新教育思维的发展。三是面对当前的个性化时代，对学生的培养教育也要有个性化差异，不能千篇一律，针对不同学生，不同课程特点，因材施教。
综上所述，创新思维对初中学生有直接影响、重要作用、积极意义。培养创新思维能促进学生的发展，培养创新思维学生才能适应社会发展的需要，创新思维是第一生产力的基础。在教学中要培养初中学生发散思维、逆向思维、反向思维、逻辑思维、应变思维、空白思维、幻想思维、灵感思维、顿悟思维、比较思维、批判思维、互动思维、规范思维、宏观思维、战略思维、无界思维、缝隙思维、展开思维、联想思维、风险思维、竞争思维等能力。
参考文献：
叶圣陶编著的《语文教学论集》
王汉澜等1980年编著的《教育学》
关键词：初中语文创新思维能力标新立异
一、培养初中学生创新思维能力的目的意义
创新思维就是通过新颖独创的方式方法去解决问题的思维过程，创新思维需要打破思维定式、思维惯性，充分发挥个体或群体的创造力，不畏惧环境，且要保持良好的心态，积极与他人进行信息交流，并通过个人或与人合作，不断的实践努力，展现出创新能力。古今中外，大凡在事业上有所建树、有所作为的人，可以说，都是创新思维能力很强的人。他们凭借高超的创新思维能力，对事物进行优化组合，正确评价，对信息进行科学判断，认真梳理。一句话，他们靠智慧、靠特色、靠创新，开拓出了事业上的一片广阔天地，被人们所赞颂，所称道。实践告诉我们，在学习上，谁善于创新思维，谁的脑子就灵;在工作上，谁善于创新思维，谁的办法就多;在修养上，谁善于创新思维，谁的形象就好。如果我们创新思维能能力很高超，很独特，就会有胆有识，信心百倍，思路就宽，办法就多，就能迎刃而解。
二、培养初中学生多方面的创新思维能力
（一）培养初中学生发散思维的能力。发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。
（二）培养初中学生逆向思维的能力。逆向思维与常人的思维取向相反，比如人弃我取，人进我退，人动我静，人刚我柔等等。逆向思维并不是主张人们在思考时违逆常规，不受限制地胡思乱想，而是训练一种小概率思维模式，即在思维活动中关注小概率可能性的思维。
（三）培养初中学生反向思维的能力。反向思维通常对普遍接受的信念或做法进行质疑，然后察看它的反面是什么。如果对立面是有道理的，那么就朝对立面方向进行。
（四）培养初中学生逻辑思维的能力。逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维”。逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。
三、培养初中学生创新思维能力的方法
（一）创设情境，培养创新意识。教师要有创新思维意识，不能墨守成规，对教材、教学方法都要有所创新，用老师的创新思维方式带动学生的创新发展，把学生的思维调动进来，由浅入深，先教给学生一个抽象的概念，引导学生进行思维，激发学生的学习性趣。
（二）培养初中学生的问题意识。我国著名地质学家李四光充分地肯定了质疑在科学创新中的重要作用。质疑是创新学习的重要环节，只有学生能质疑、会质疑，才有创新的可能。所以，教师要鼓励学生质疑，引导学生质疑。
（三）培养初中学生的想象力。缺乏想象力的人往往只看到视野范围之内的事物，就像“应试教育”束缚了学生的创新活动，侵占了学生开展创新活动的时间和空间。因此，要培养学生的想象力，必须把“创新”的空间还给学生。
（四）培养初中学生讨论问题的能力。创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
四、培养初中学生创新思维能力应注意的问题
在过去的教学中，我们对培养初中学生的创新能力的认识不足，对培养初中学生的创新能力积极性不高，学生对自己创新能力的提高也没有太多的愿望。一是唯分数论还占据着大多数学生和老师的头脑，学生和老师在这种思想影响下，只能一味地灌输知识点，至于理解和发挥以及理论联系实际就都谈不上了。很难实现从应试教育向素质教育的转变。二是在教学中没有形成创新思维氛围，以完成教学大纲的要求为第一目的，这种墨守成规的思想，限制了创新教育思维的发展。三是面对当前的个性化时代，对学生的培养教育也要有个性化差异，不能千篇一律，针对不同学生，不同课程特点，因材施教。
综上所述，创新思维对初中学生有直接影响、重要作用、积极意义。培养创新思维能促进学生的发展，培养创新思维学生才能适应社会发展的需要，创新思维是第一生产力的基础。在教学中要培养初中学生发散思维、逆向思维、反向思维、逻辑思维、应变思维、空白思维、幻想思维、灵感思维、顿悟思维、比较思维、批判思维、互动思维、规范思维、宏观思维、战略思维、无界思维、缝隙思维、展开思维、联想思维、风险思维、竞争思维等能力。
参考文献：
叶圣陶编著的《语文教学论集》
王汉澜等1980年编著的《教育学》