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摘要：小学阶段，为学生的写作能力提升打好基础至关重要，对于学生今后的语文学习有着重要意义。但是很多学生甚至教师都将写作看作一个难点，在教与学中表现出一定的问题。为此，本文从“联系生活，提高观察和感悟的能力”“基于阅读，掌握写作方法与技巧”“拓展阅读，提升写作的视野”这三个方面出发，对小学高年级的语文写作教学进行了探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文;写作教学;生活;阅读
写作是学生语文综合能力的重要体现，对于学生语文素养的提高有着不容忽视的重要意义。小学阶段，学生接触语文作文的时间还很短，在作文方面可能会表现出多方面的问题，如不知道写什么，不知道怎么写，将写作视为令自己头疼的问题。为此，作为小学语文教师，尤其是高年级语文教师，要切实不断思考如何提高写作教学的有效性，帮助小学生掌握写字的方法，并且提升他们的写作兴趣。对此，本文进行了以下方面的具体研究。
一、联系生活，提高观察和感悟的能力
需要认识到的是，作文中的内容应是学生真正想说的东西，表达的是他们内心的真实感受，而不是为了写作而“写作”。小学生作文中常出现的一个问题就是：写从未发生过的事情。这样的作文表达的情感不是真诚的，并且内容也是空洞。经常胡编乱造去进行写作，不利于小學生写作能力的提高。为此，教师要注意激发学生的真实情感，让学生能切实将自己在生活中的所看、所听、所想等都融入到自己的作文中。这就需要教师应引导学生注意对生活的观察和感悟。
例如，在语文教学中，教师可以经常组织学生在户外开展以生活为导向的活动，如教师可以让学生在周末体验农村生活，去体验种菜、养禽和收麦等一些生活活动，以便学生更好地了解生活，提高学生对生活情感的理解。在这样的活动中，重要的不是让学生干了多少活儿，而是学生能够产生自己的体验。教师可以让学生将这种体验及时记录下来，作为作文素材的积累。又如，教师还可以组织学生进行观察活动，如在以写人为主题的写作练习中，教师可以让学生去观察周围各色的人物，如自己的亲人、朋友以及教师、环卫工人等等;在以写景为主题的写作练习中，教师可以让学生去观察校园里的景物有什么特点。在观察活动中，教师要引导学生注意观察的要点，总结一些观察的要点，从而提高观察能力。结合一定的观察感悟活动，小学生可以丰富自己的写作素材，更可以提升自己的情感认知。
二、基于阅读，提高写作水平
阅读是写作的重要基础。在通过观察和感悟生活有了想说的话之后，学生要通过一定的写作方法和技巧表现出来。对于判断一篇文章是否优秀来说，分析它的描写特点是不可缺少的。很多小学生在写作时，对于自己想要表达的事物描写不足，从而呈现出“假、空、大”的特点。所以在写作教学过程中，语文教师要能够通过阅读渗透写作方法的指导，让小学生掌握多种多样的修辞手法、结构安排方法等，体会其给文章带来的亮点，从而通过阅读学习提升学生的写作能力。
例如，在教学《落花生》这一文的时候，教师要引导学生去深入分析文章是如何来描写“花生”的。在结构上，文章以“种花生—收花生—尝花生—议花生”的顺序来安排内容，从而促使文章脉络十分清晰。由此，在引导学生写事物的时候，教师就可以让学生参考这个结构去写，如写“花”的时候可以按照“种花、盼花、花开、赏花”的顺序。此外，在阅读这篇文章的时候，重点要学习其以物喻人的写法，让学生明白在写事物的时候，可以从“以物喻人”的角度对文章的内涵进行升华，从而提高作文的质量。在阅读方面，五、六年级学生要针对构篇方式、叙述顺序、写作技巧等进行更进一步的训练，更为娴熟地运用多种写作方法，在与众不同、立意新颖，大胆想象等方面下工夫。
三、拓展阅读，提升写作的视野
常言道，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书海浩瀚，在阅读方面教师还要注重引导学生进行课外阅读。教材中的知识毕竟是有限的，在学生已经深入理解的情况下，教师可以有选择性地为学生推荐一些课外书籍。在课外阅读中，学生可以看到更为丰富多彩的世界，接触到更多的写作素材，可以有效拓宽学生的视野，将学生的写作训练延伸到不同生活中，促使学生的文学功底得到积累。
例如，语文教师可以结合写作的要求为学生拓展一些课外书籍，如要求学生在写读后感时，教师可以让学生去阅读一些名著小说，然后组织阅读交流会，让学生针对自己的阅读收获和感受先说一说。由此，不但加深了学生的理解，还提高了学生的表达能力，为写作做好一定的准备。此外，教师还应注意家庭阅读方面。教师可以为学生提出一定的阅读时间和阅读量的要求，如五、六年级的学生每天在家的阅读时间为35分钟，由家长来监督落实。家长和教师密切配合，共同完成读书任务，为提高学生写作能力的提升打下坚实基础。
总而言之，写作是小学生语文学习中的一项重点内容，教师要切实从阅读、生活观察和感悟等方面出发，将小学生的写作能力渗透在方方面面，促使小学生可以有话可写、写得精彩。
参考文献：
[1]田晓燕.提高语文写作教学效果的方法探究[J].成才之路，2017，18（36）：75.
[2]赵雪莲.如何在阅读中提高学生的写作能力[J].中国教师，2017（S2）：104-105.
关键词：小学语文;写作教学;生活;阅读
写作是学生语文综合能力的重要体现，对于学生语文素养的提高有着不容忽视的重要意义。小学阶段，学生接触语文作文的时间还很短，在作文方面可能会表现出多方面的问题，如不知道写什么，不知道怎么写，将写作视为令自己头疼的问题。为此，作为小学语文教师，尤其是高年级语文教师，要切实不断思考如何提高写作教学的有效性，帮助小学生掌握写字的方法，并且提升他们的写作兴趣。对此，本文进行了以下方面的具体研究。
一、联系生活，提高观察和感悟的能力
需要认识到的是，作文中的内容应是学生真正想说的东西，表达的是他们内心的真实感受，而不是为了写作而“写作”。小学生作文中常出现的一个问题就是：写从未发生过的事情。这样的作文表达的情感不是真诚的，并且内容也是空洞。经常胡编乱造去进行写作，不利于小學生写作能力的提高。为此，教师要注意激发学生的真实情感，让学生能切实将自己在生活中的所看、所听、所想等都融入到自己的作文中。这就需要教师应引导学生注意对生活的观察和感悟。
例如，在语文教学中，教师可以经常组织学生在户外开展以生活为导向的活动，如教师可以让学生在周末体验农村生活，去体验种菜、养禽和收麦等一些生活活动，以便学生更好地了解生活，提高学生对生活情感的理解。在这样的活动中，重要的不是让学生干了多少活儿，而是学生能够产生自己的体验。教师可以让学生将这种体验及时记录下来，作为作文素材的积累。又如，教师还可以组织学生进行观察活动，如在以写人为主题的写作练习中，教师可以让学生去观察周围各色的人物，如自己的亲人、朋友以及教师、环卫工人等等;在以写景为主题的写作练习中，教师可以让学生去观察校园里的景物有什么特点。在观察活动中，教师要引导学生注意观察的要点，总结一些观察的要点，从而提高观察能力。结合一定的观察感悟活动，小学生可以丰富自己的写作素材，更可以提升自己的情感认知。
二、基于阅读，提高写作水平
阅读是写作的重要基础。在通过观察和感悟生活有了想说的话之后，学生要通过一定的写作方法和技巧表现出来。对于判断一篇文章是否优秀来说，分析它的描写特点是不可缺少的。很多小学生在写作时，对于自己想要表达的事物描写不足，从而呈现出“假、空、大”的特点。所以在写作教学过程中，语文教师要能够通过阅读渗透写作方法的指导，让小学生掌握多种多样的修辞手法、结构安排方法等，体会其给文章带来的亮点，从而通过阅读学习提升学生的写作能力。
例如，在教学《落花生》这一文的时候，教师要引导学生去深入分析文章是如何来描写“花生”的。在结构上，文章以“种花生—收花生—尝花生—议花生”的顺序来安排内容，从而促使文章脉络十分清晰。由此，在引导学生写事物的时候，教师就可以让学生参考这个结构去写，如写“花”的时候可以按照“种花、盼花、花开、赏花”的顺序。此外，在阅读这篇文章的时候，重点要学习其以物喻人的写法，让学生明白在写事物的时候，可以从“以物喻人”的角度对文章的内涵进行升华，从而提高作文的质量。在阅读方面，五、六年级学生要针对构篇方式、叙述顺序、写作技巧等进行更进一步的训练，更为娴熟地运用多种写作方法，在与众不同、立意新颖，大胆想象等方面下工夫。
三、拓展阅读，提升写作的视野
常言道，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书海浩瀚，在阅读方面教师还要注重引导学生进行课外阅读。教材中的知识毕竟是有限的，在学生已经深入理解的情况下，教师可以有选择性地为学生推荐一些课外书籍。在课外阅读中，学生可以看到更为丰富多彩的世界，接触到更多的写作素材，可以有效拓宽学生的视野，将学生的写作训练延伸到不同生活中，促使学生的文学功底得到积累。
例如，语文教师可以结合写作的要求为学生拓展一些课外书籍，如要求学生在写读后感时，教师可以让学生去阅读一些名著小说，然后组织阅读交流会，让学生针对自己的阅读收获和感受先说一说。由此，不但加深了学生的理解，还提高了学生的表达能力，为写作做好一定的准备。此外，教师还应注意家庭阅读方面。教师可以为学生提出一定的阅读时间和阅读量的要求，如五、六年级的学生每天在家的阅读时间为35分钟，由家长来监督落实。家长和教师密切配合，共同完成读书任务，为提高学生写作能力的提升打下坚实基础。
总而言之，写作是小学生语文学习中的一项重点内容，教师要切实从阅读、生活观察和感悟等方面出发，将小学生的写作能力渗透在方方面面，促使小学生可以有话可写、写得精彩。
参考文献：
[1]田晓燕.提高语文写作教学效果的方法探究[J].成才之路，2017，18（36）：75.
[2]赵雪莲.如何在阅读中提高学生的写作能力[J].中国教师，2017（S2）：104-105.