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学校是传播知识、培养人才和科学研究的圣地，是提高学生的基本素养和形成健全人格的主渠道，所以要真正实现此目的，就必须构建和谐教育体系，使学校成为育才成才的摇篮。和谐教育就是以人为本的教育 、有序发展的教育、开放活跃的教育、师生平等共进的教育、充满创造性与活力的教育。
一、当前教育教学过程中的不和谐因素
首先，在教育教学过程中存在师德缺失、人文关怀淡漠的状况。在市场经济的冲击下，师德缺失的现象不时出现，教师作为学生楷模的作用式微。教育一旦成为利益链条中的环节，其原有的纯洁性和高尚性必然会被慢慢消弭。教育应以学生的发展为根本，这是由教育的目的性所决定的。而在我国当前的教育体系中，片面强调知识的传授，轻视德育和责任感的养成，使学生的全面发展成了一句空话。这种重智轻人的教育方式，忽视了对学生健全人格的养成和社会责任感的赋予，从根本上失去了对生命存在及其发展的整体关怀。这种缺失人文关怀的教育不利于学生的和谐发展，不可能被社会长期认同。
其次，在教育教学过程中存在着理论与实践相脱离的倾向。理论与实际的结合，知识与能力的共进，造就具有高端智商与情商的人才，是现代教育的突出特征。我们已经进入信息时代，网络的伸延和覆盖已经彻底颠覆了人类以往的生存方式和思维方式，但是，在当前的课堂教学中，却大量存在着教学内容陈旧、教学方法陈旧和教学手段陈旧的现象，对科学和教育领域的新理念、新成果和新方法不能及时跟进，不但丧失了教育领域的制高点，而且使学生失去了知识创新的能力和敏锐度。我们已经进入了知识经济和商业社会时代，但在我们的课堂教学中仍大量存在着只注重旧式知识的传授，轻视学生实践力培养的倾向，致使课堂教学与社会现实严重脱节。
第三，在课堂教学中，存在着大量的填鸭式和灌输式的现象。现代教学应该是知识传续、智力开发和思想风暴的综合过程，而我们看到的大量存在的是死气沉沉的课堂，师生互动的、活跃创新的、交流共进的和谐教育方式还殊为少见。“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记、靠后全忘记”仍然是许多学校教学过程的写照。这种教学方式对于开发学生的智力和培养学生的创新品格其负面作用是显而易见的。
二、当前教育教学过程中不和谐现象原因分析
造成当前教育领域出现不和谐现象的因素有多种，其中既有历史的原因，也有现实的原因；既有内在的原因，也有外在的原因。
第一，从历史和现实的维度看——我国的教育理念和体制诞生和成熟于计划经济时期，其封闭的体系、僵化的模式和高度行政化的管理手段，及大地限制了教师积极性和创造力的发挥，阻碍了教育现代化的进程。
第二，从内部和外部的维度看——在内部层面，存在着教育理念的僵化和落后、师资队伍的近亲繁殖、管理上的行政化色彩浓重等。因此我们看到的是教育手段和教育成果长期得不到质的飞跃；我们听到的是，民众对教育改革的强烈呼唤。在外部层面，由于受到市场经济的冲击，教育及教师的地位和被关注度明显下降，虽然我们看见了一幢幢崭新校舍的兴建，但楼中的人和事又有谁去关注呢？无怪一些有识之士在呼吁，我国的教育在被边缘化。
三、对创建和谐教育的建议
首先，加快实现国民教育法制化进程和社会化进程，使教育真正成为我国现代化运动和社会主义市场经济发展的受益者，不断建立和完善和发展学校法人制度和董事会制度，有步骤地去除不必要的行政羁绊，还教育以本来面目，使专家办教育，政府助教育，教师爱教育，学生受教育的良性和谐教育施惠人间。
其次，对和谐教育理念要大力弘扬并形成全社会共识。和谐教育是以“教师为主导、学生为主体、发展为主线”的教育理念为指导，以充分尊重、关心理解、信任每一个教育对象为前提，师生在民主宽松的教育环境中，通过主动积极的探求知识、探讨问题和最从分的参与，使自己成为学习的主人，在知识、能力等方面得到全面的和谐的可持续发展的教育模式。其核心是“以人为本，和谐发展”，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性。
第三，为构建和谐师生关系制造舆论，搭建平台，创造条件。在课堂教学中，教师与学生关系如何，决定着课堂教学的面貌。教师在课堂教学中要把握好以下两个关系：一是师生间的道德、情感关系。尊师爱生是师生之间的道德、情感关系的核心，忠诚教育、热爱学生是教师职业道德之本，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。这就要求教师在课堂教学中一举一动、一言一行都体现出对学生的挚爱和热情。二是师生间的平等、民主、合作关系。教师在课堂教学中应是学生学习环境的营造者。学生只有在平等、民主的课堂中才能变被动学习为主动学习，变“要我学习”为“我要学习”，主动发现问题，积极探究知识，探求解决问题的方法，并在亲身实践中得到体验。自由开放的课堂空间能使学生保持愉快而兴奋的心境，积极主动地配合教师的教学，同时也有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
第四，创设“软硬均衡”的课堂教学环境是构建和谐课堂的保障。“硬环境”由教学设备、教学信息和教学组织形式等因素构成。现代教学理论要求在教学硬环境创设和布置过程中必须以学生的学习和发展为中心，根据学生的需要，采取弹性化、多样化和多功能设计，为学生学习提供融班集体教学、小组教学和个别教学为一体的班级教学环境。“软环境”由人际关系、课堂心理气氛、教与学的形式等因素构成。和谐的课堂教学“软环境”能给师生心理上带来极大的满足感和愉悦感，能充分激发他们内在的动力。软硬均衡的课堂教学环境能造成一种强大的精神力量，能发挥一种最持久、最稳定的作用。一个良好的课堂教学环境本身就是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地对学生进行德育的引导、智育的启迪和美育的熏陶，具有无可替代的教育功能。
一、当前教育教学过程中的不和谐因素
首先，在教育教学过程中存在师德缺失、人文关怀淡漠的状况。在市场经济的冲击下，师德缺失的现象不时出现，教师作为学生楷模的作用式微。教育一旦成为利益链条中的环节，其原有的纯洁性和高尚性必然会被慢慢消弭。教育应以学生的发展为根本，这是由教育的目的性所决定的。而在我国当前的教育体系中，片面强调知识的传授，轻视德育和责任感的养成，使学生的全面发展成了一句空话。这种重智轻人的教育方式，忽视了对学生健全人格的养成和社会责任感的赋予，从根本上失去了对生命存在及其发展的整体关怀。这种缺失人文关怀的教育不利于学生的和谐发展，不可能被社会长期认同。
其次，在教育教学过程中存在着理论与实践相脱离的倾向。理论与实际的结合，知识与能力的共进，造就具有高端智商与情商的人才，是现代教育的突出特征。我们已经进入信息时代，网络的伸延和覆盖已经彻底颠覆了人类以往的生存方式和思维方式，但是，在当前的课堂教学中，却大量存在着教学内容陈旧、教学方法陈旧和教学手段陈旧的现象，对科学和教育领域的新理念、新成果和新方法不能及时跟进，不但丧失了教育领域的制高点，而且使学生失去了知识创新的能力和敏锐度。我们已经进入了知识经济和商业社会时代，但在我们的课堂教学中仍大量存在着只注重旧式知识的传授，轻视学生实践力培养的倾向，致使课堂教学与社会现实严重脱节。
第三，在课堂教学中，存在着大量的填鸭式和灌输式的现象。现代教学应该是知识传续、智力开发和思想风暴的综合过程，而我们看到的大量存在的是死气沉沉的课堂，师生互动的、活跃创新的、交流共进的和谐教育方式还殊为少见。“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记、靠后全忘记”仍然是许多学校教学过程的写照。这种教学方式对于开发学生的智力和培养学生的创新品格其负面作用是显而易见的。
二、当前教育教学过程中不和谐现象原因分析
造成当前教育领域出现不和谐现象的因素有多种，其中既有历史的原因，也有现实的原因；既有内在的原因，也有外在的原因。
第一，从历史和现实的维度看——我国的教育理念和体制诞生和成熟于计划经济时期，其封闭的体系、僵化的模式和高度行政化的管理手段，及大地限制了教师积极性和创造力的发挥，阻碍了教育现代化的进程。
第二，从内部和外部的维度看——在内部层面，存在着教育理念的僵化和落后、师资队伍的近亲繁殖、管理上的行政化色彩浓重等。因此我们看到的是教育手段和教育成果长期得不到质的飞跃；我们听到的是，民众对教育改革的强烈呼唤。在外部层面，由于受到市场经济的冲击，教育及教师的地位和被关注度明显下降，虽然我们看见了一幢幢崭新校舍的兴建，但楼中的人和事又有谁去关注呢？无怪一些有识之士在呼吁，我国的教育在被边缘化。
三、对创建和谐教育的建议
首先，加快实现国民教育法制化进程和社会化进程，使教育真正成为我国现代化运动和社会主义市场经济发展的受益者，不断建立和完善和发展学校法人制度和董事会制度，有步骤地去除不必要的行政羁绊，还教育以本来面目，使专家办教育，政府助教育，教师爱教育，学生受教育的良性和谐教育施惠人间。
其次，对和谐教育理念要大力弘扬并形成全社会共识。和谐教育是以“教师为主导、学生为主体、发展为主线”的教育理念为指导，以充分尊重、关心理解、信任每一个教育对象为前提，师生在民主宽松的教育环境中，通过主动积极的探求知识、探讨问题和最从分的参与，使自己成为学习的主人，在知识、能力等方面得到全面的和谐的可持续发展的教育模式。其核心是“以人为本，和谐发展”，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性。
第三，为构建和谐师生关系制造舆论，搭建平台，创造条件。在课堂教学中，教师与学生关系如何，决定着课堂教学的面貌。教师在课堂教学中要把握好以下两个关系：一是师生间的道德、情感关系。尊师爱生是师生之间的道德、情感关系的核心，忠诚教育、热爱学生是教师职业道德之本，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。这就要求教师在课堂教学中一举一动、一言一行都体现出对学生的挚爱和热情。二是师生间的平等、民主、合作关系。教师在课堂教学中应是学生学习环境的营造者。学生只有在平等、民主的课堂中才能变被动学习为主动学习，变“要我学习”为“我要学习”，主动发现问题，积极探究知识，探求解决问题的方法，并在亲身实践中得到体验。自由开放的课堂空间能使学生保持愉快而兴奋的心境，积极主动地配合教师的教学，同时也有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
第四，创设“软硬均衡”的课堂教学环境是构建和谐课堂的保障。“硬环境”由教学设备、教学信息和教学组织形式等因素构成。现代教学理论要求在教学硬环境创设和布置过程中必须以学生的学习和发展为中心，根据学生的需要，采取弹性化、多样化和多功能设计，为学生学习提供融班集体教学、小组教学和个别教学为一体的班级教学环境。“软环境”由人际关系、课堂心理气氛、教与学的形式等因素构成。和谐的课堂教学“软环境”能给师生心理上带来极大的满足感和愉悦感，能充分激发他们内在的动力。软硬均衡的课堂教学环境能造成一种强大的精神力量，能发挥一种最持久、最稳定的作用。一个良好的课堂教学环境本身就是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地对学生进行德育的引导、智育的启迪和美育的熏陶，具有无可替代的教育功能。