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摘要：入园焦急情绪是小班幼儿入园后适应幼儿园新生活时面临的一大问题。入园焦急情绪会对幼儿的各方面带来不良的影响，尤其是幼儿的身心健康发展。因此，幼儿园、教师以及幼儿家长需要共同努力，安抚好幼儿入园后的焦急情绪，快速让幼儿适应幼儿园新生活。本文着重分析当前小班幼儿入园焦急情绪的产生原因及安抚对策，以促进幼儿健康成长。
关键词：小班幼儿;入园焦急情绪;安抚策略
引言：入园焦急情绪是每个入园新生都可能会出现的问题，具体是指幼儿在刚入园时所出现的紧张、不安全且焦虑的适应困难，属于儿童情绪障碍的一种。相比以前宽松自由的家庭环境，一下转变到有规则的幼儿园集体环境中时，肯定会出现不适应、不舒服、甚至不想进幼儿园的情况。因此，安抚好幼儿入园焦急情绪尤为重要，也是广大幼儿园教师以及家长们需要思考与和解决的问题。笔者根据实践研究和总结，认真分析了幼儿入园焦急情绪产生的原因和安抚对策，让幼儿尽快适应幼儿园新生活。
一、小班幼儿入园焦急情绪产生的原因
从实际调查中发现，幼儿入园焦虑的原因可分为三种：首先是幼儿因素。幼儿刚入园时，和家人分开进入陌生环境，难免会有不适应，出现焦虑。在幼儿园生活中，幼儿又面临自理能力差、人际交往能力缺乏的问题，这直接导致幼儿难以完成幼儿园的各项任务，这种困惑与无助会给幼儿带来焦虑。其次教师因素。幼儿园的环境及教师的态度在一定程度上也影响着幼儿的焦虑状况。因为幼儿“向师性”的影响，幼儿最为看重的是师幼关系，如果教师不注重自身的素养及态度，会给幼儿造成伤害性的影响。第三是是家长因素。幼儿入园后，家长也会因幼儿的离开产生焦虑，这种焦虑也在一定程度上影响着幼儿，主要表现在家长与幼儿沟通的内容上，如“你喜欢幼儿园吗？”“有没有小朋友欺负你？”“老师训你了没有？”等，这些问题会使幼儿害怕或不愿意上幼儿园。
二、小班幼儿入园焦急情绪的安抚策略
（一）营造和谐的幼儿教育环境
1.开展游戏活动激发幼儿兴趣。幼儿园可开展系列游戏活动，激发和培养幼儿兴趣，转移幼儿注意力。比如，在“泡泡糖”的音乐中，教师带领幼儿共同完成表演游戏，体验表演的快乐;在“身体音节歌”的音乐中，完成身体动作的律动，感受运动的畅快。幼儿在游戏活动中萌生对幼儿园的喜爱之情，能使幼儿想家、想爸爸妈妈的情绪和注意力得到转移，帮助幼儿顺利地适应幼儿园生活。值得注意的是，游戏活动的设计和组织，不能重复次数太多、太难太复杂、强度过大、时间过长，因为这些问题的出现，会使幼儿跳离游戏的快乐，重返焦虑状态。
2.适当运用混龄教学方法。在现今的幼儿教育中，也可适当进行混龄教学。比如，可让大、中、小班幼儿一起进行户外活动，通过这种“以大带小”“以大帮小”的形式安抚幼儿的入园焦虑。也可让小班幼儿参观中、大班幼儿的一日生活，特别是室内生活，通过对中、大班小朋友室内学习和生活的了解，提高小班幼儿对幼儿园生活的熟悉度，减少环境的陌生给幼儿造成的焦虑。
3.经常组织家园合作活动。家园合作对入园焦急情绪的影响非常重要。幼儿入园前，教师可对报名的幼儿进行问卷或谈话调查，了解幼儿的生活环境、生活习惯、成长经历、人际交往、父母的教育程度以及父母对幼儿的教养态度与教育方式，尽可能使幼儿园的教育做到有的放矢。幼儿刚入园时，幼儿园可安排“亲子体验”活动，鼓励家长陪同幼儿一起入园，了解幼儿园的环境，和教师进行接触，和小朋友多交往，幼儿在陌生的幼儿园环境中，因为有了家长的陪伴，就不至于过分焦虑。同时，幼儿园要对家长进行定期培训，从认识上给家长一些合理建议，如时间观念的问题。要让家长知道，遵守幼儿园规定的作息时间的重要性，如果幼儿入园姗姗来迟，就会跟不上其他幼儿的节奏，幼儿不可避免就会紧张、焦虑。
（二）积极发挥教师情绪调节作用
1.有效调节焦急情绪。教师要注重幼儿良好情绪的稳定与不良情绪的调节，有效减缓入园的焦急情绪。教师应了解幼儿需要，合理布置班级环境，营造轻松、愉快的氛围，通过肢体语言的表达与呈现，给予幼儿安全感。教师要尊重、理解幼儿，允许幼儿哭泣，认识到哭泣是幼儿宣泄不良情绪的最直接的途径。面对幼儿入园焦急情绪，教师不能一味地批评和训斥幼儿，更不能把自己的不耐烦等负面情绪强加给幼儿。要提供幼儿感兴趣的活动和事物，比如讲绘本故事、唱歌、玩玩具，转移幼儿注意力。比如，幼儿出现焦急情绪时，教师可以用手机给其拍照。此年龄段的幼儿大多已有了荣辱感与羞耻感，面对教师的镜头，他會觉得如果留下一张哭泣或生气的照片，是让人难为情与不好意思的事。因此，面对手机镜头，幼儿能主动调节不良情绪，亮出自己的笑颜。
2.明确榜样示范作用。教师可选择与幼儿入园题材相关的视频、歌曲、动画、图书或熟悉的小伙伴，以此作为榜样，让幼儿模仿或进行情境表演，如歌曲“我爱幼儿园”，动画片“熊熊乐园”中熊二上幼儿园的情形，用歌曲或动画片的示范性引导幼儿学习。教师还应该关注自身的个性特点对幼儿的影响。教师的形象、说话方式、对幼儿的态度与方式都会对幼儿产生潜移默化的影响，幼儿在无形之中也会模仿教师的言行，用教师的态度和说话方式与同伴交流，甚至以教师的形象和衣着评价同伴的形象，给幼儿的同伴交往造成影响，而同伴交往的顺利与否直接关系到幼儿对幼儿园生活的喜爱程度。
（三）有效进行亲子沟通和引导
1.科学进行亲子沟通。幼儿入园后，家长非常急切地想要了解幼儿在幼儿园的生活，除了咨询教师外，就是和幼儿沟通。要注意的是，家长和孩子沟通时要讲究沟通的方式，家长可引导幼儿讲述幼儿园的所见所闻，或者幼儿感兴趣的事情，但不要给幼儿强加一些命令、禁止性的要求，如去了幼儿园要听老师的话、要懂礼貌，不要和小朋友打架，要多喝水等。这些命令和禁止要求让幼儿感到幼儿园要求多、要求高，因而对这些所谓的要求产生惧怕与逃避心理，不喜欢去幼儿园。因此，亲子沟通时，应选择轻松、愉快的沟通内容。
2.避免进入言行误区。家长言行避免两种误区。一是幼儿哭闹时，家长不要一味地哄孩子，看到孩子伤心哭泣，不忍离去。不要让这样的举动，传递给幼儿幼儿园是不安全的地方，连妈妈也不放心。二是幼儿哭闹时，家长不能以借口哄骗孩子，如“妈妈给你买好吃的，一会就回来”等，不能幼儿在等待与失望中煎熬度过。因此，家长早上幼儿入园时，把孩子安顿好后，坚定地离开。除此之外，家长还应重视对入园焦虑幼儿的安抚。
三、结语
总而言之，小班幼儿入园时的焦急情绪是幼儿成长的必经过程，需要对幼儿进行合理引导和培养。在安抚幼儿入园焦急情绪的过程中，需要幼儿园、教师和家长一起共同努力，采取有效的措施，帮助幼儿积极适应幼儿园生活，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]曾瑞.四招应对小班幼儿入园焦虑情绪[J].当代学前教育，2017（05）：99.
[2]张才华.托班幼儿入园焦急情绪初探[J].西部教育，2016（07）：102-103.
[3]谭彬.学前教育领域入园焦虑问题对策研究[J].幼儿教育，2018（12）：55-56.
关键词：小班幼儿;入园焦急情绪;安抚策略
引言：入园焦急情绪是每个入园新生都可能会出现的问题，具体是指幼儿在刚入园时所出现的紧张、不安全且焦虑的适应困难，属于儿童情绪障碍的一种。相比以前宽松自由的家庭环境，一下转变到有规则的幼儿园集体环境中时，肯定会出现不适应、不舒服、甚至不想进幼儿园的情况。因此，安抚好幼儿入园焦急情绪尤为重要，也是广大幼儿园教师以及家长们需要思考与和解决的问题。笔者根据实践研究和总结，认真分析了幼儿入园焦急情绪产生的原因和安抚对策，让幼儿尽快适应幼儿园新生活。
一、小班幼儿入园焦急情绪产生的原因
从实际调查中发现，幼儿入园焦虑的原因可分为三种：首先是幼儿因素。幼儿刚入园时，和家人分开进入陌生环境，难免会有不适应，出现焦虑。在幼儿园生活中，幼儿又面临自理能力差、人际交往能力缺乏的问题，这直接导致幼儿难以完成幼儿园的各项任务，这种困惑与无助会给幼儿带来焦虑。其次教师因素。幼儿园的环境及教师的态度在一定程度上也影响着幼儿的焦虑状况。因为幼儿“向师性”的影响，幼儿最为看重的是师幼关系，如果教师不注重自身的素养及态度，会给幼儿造成伤害性的影响。第三是是家长因素。幼儿入园后，家长也会因幼儿的离开产生焦虑，这种焦虑也在一定程度上影响着幼儿，主要表现在家长与幼儿沟通的内容上，如“你喜欢幼儿园吗？”“有没有小朋友欺负你？”“老师训你了没有？”等，这些问题会使幼儿害怕或不愿意上幼儿园。
二、小班幼儿入园焦急情绪的安抚策略
（一）营造和谐的幼儿教育环境
1.开展游戏活动激发幼儿兴趣。幼儿园可开展系列游戏活动，激发和培养幼儿兴趣，转移幼儿注意力。比如，在“泡泡糖”的音乐中，教师带领幼儿共同完成表演游戏，体验表演的快乐;在“身体音节歌”的音乐中，完成身体动作的律动，感受运动的畅快。幼儿在游戏活动中萌生对幼儿园的喜爱之情，能使幼儿想家、想爸爸妈妈的情绪和注意力得到转移，帮助幼儿顺利地适应幼儿园生活。值得注意的是，游戏活动的设计和组织，不能重复次数太多、太难太复杂、强度过大、时间过长，因为这些问题的出现，会使幼儿跳离游戏的快乐，重返焦虑状态。
2.适当运用混龄教学方法。在现今的幼儿教育中，也可适当进行混龄教学。比如，可让大、中、小班幼儿一起进行户外活动，通过这种“以大带小”“以大帮小”的形式安抚幼儿的入园焦虑。也可让小班幼儿参观中、大班幼儿的一日生活，特别是室内生活，通过对中、大班小朋友室内学习和生活的了解，提高小班幼儿对幼儿园生活的熟悉度，减少环境的陌生给幼儿造成的焦虑。
3.经常组织家园合作活动。家园合作对入园焦急情绪的影响非常重要。幼儿入园前，教师可对报名的幼儿进行问卷或谈话调查，了解幼儿的生活环境、生活习惯、成长经历、人际交往、父母的教育程度以及父母对幼儿的教养态度与教育方式，尽可能使幼儿园的教育做到有的放矢。幼儿刚入园时，幼儿园可安排“亲子体验”活动，鼓励家长陪同幼儿一起入园，了解幼儿园的环境，和教师进行接触，和小朋友多交往，幼儿在陌生的幼儿园环境中，因为有了家长的陪伴，就不至于过分焦虑。同时，幼儿园要对家长进行定期培训，从认识上给家长一些合理建议，如时间观念的问题。要让家长知道，遵守幼儿园规定的作息时间的重要性，如果幼儿入园姗姗来迟，就会跟不上其他幼儿的节奏，幼儿不可避免就会紧张、焦虑。
（二）积极发挥教师情绪调节作用
1.有效调节焦急情绪。教师要注重幼儿良好情绪的稳定与不良情绪的调节，有效减缓入园的焦急情绪。教师应了解幼儿需要，合理布置班级环境，营造轻松、愉快的氛围，通过肢体语言的表达与呈现，给予幼儿安全感。教师要尊重、理解幼儿，允许幼儿哭泣，认识到哭泣是幼儿宣泄不良情绪的最直接的途径。面对幼儿入园焦急情绪，教师不能一味地批评和训斥幼儿，更不能把自己的不耐烦等负面情绪强加给幼儿。要提供幼儿感兴趣的活动和事物，比如讲绘本故事、唱歌、玩玩具，转移幼儿注意力。比如，幼儿出现焦急情绪时，教师可以用手机给其拍照。此年龄段的幼儿大多已有了荣辱感与羞耻感，面对教师的镜头，他會觉得如果留下一张哭泣或生气的照片，是让人难为情与不好意思的事。因此，面对手机镜头，幼儿能主动调节不良情绪，亮出自己的笑颜。
2.明确榜样示范作用。教师可选择与幼儿入园题材相关的视频、歌曲、动画、图书或熟悉的小伙伴，以此作为榜样，让幼儿模仿或进行情境表演，如歌曲“我爱幼儿园”，动画片“熊熊乐园”中熊二上幼儿园的情形，用歌曲或动画片的示范性引导幼儿学习。教师还应该关注自身的个性特点对幼儿的影响。教师的形象、说话方式、对幼儿的态度与方式都会对幼儿产生潜移默化的影响，幼儿在无形之中也会模仿教师的言行，用教师的态度和说话方式与同伴交流，甚至以教师的形象和衣着评价同伴的形象，给幼儿的同伴交往造成影响，而同伴交往的顺利与否直接关系到幼儿对幼儿园生活的喜爱程度。
（三）有效进行亲子沟通和引导
1.科学进行亲子沟通。幼儿入园后，家长非常急切地想要了解幼儿在幼儿园的生活，除了咨询教师外，就是和幼儿沟通。要注意的是，家长和孩子沟通时要讲究沟通的方式，家长可引导幼儿讲述幼儿园的所见所闻，或者幼儿感兴趣的事情，但不要给幼儿强加一些命令、禁止性的要求，如去了幼儿园要听老师的话、要懂礼貌，不要和小朋友打架，要多喝水等。这些命令和禁止要求让幼儿感到幼儿园要求多、要求高，因而对这些所谓的要求产生惧怕与逃避心理，不喜欢去幼儿园。因此，亲子沟通时，应选择轻松、愉快的沟通内容。
2.避免进入言行误区。家长言行避免两种误区。一是幼儿哭闹时，家长不要一味地哄孩子，看到孩子伤心哭泣，不忍离去。不要让这样的举动，传递给幼儿幼儿园是不安全的地方，连妈妈也不放心。二是幼儿哭闹时，家长不能以借口哄骗孩子，如“妈妈给你买好吃的，一会就回来”等，不能幼儿在等待与失望中煎熬度过。因此，家长早上幼儿入园时，把孩子安顿好后，坚定地离开。除此之外，家长还应重视对入园焦虑幼儿的安抚。
三、结语
总而言之，小班幼儿入园时的焦急情绪是幼儿成长的必经过程，需要对幼儿进行合理引导和培养。在安抚幼儿入园焦急情绪的过程中，需要幼儿园、教师和家长一起共同努力，采取有效的措施，帮助幼儿积极适应幼儿园生活，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]曾瑞.四招应对小班幼儿入园焦虑情绪[J].当代学前教育，2017（05）：99.
[2]张才华.托班幼儿入园焦急情绪初探[J].西部教育，2016（07）：102-103.
[3]谭彬.学前教育领域入园焦虑问题对策研究[J].幼儿教育，2018（12）：55-56.