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摘要：无论高职高专英语中何种考试，其阅读理解分值占的比例最大，掌握必要的阅读理解方法会帮助提高学生在此考试中的应试能力，本文从文章的组织结构，段落的组织与发展方式，常见的句际关系及语篇标识词，词汇和语法的衔接等四个方面着手帮助学生提高阅读理解能力。
关键词：高职高专; 阅读理解方法; 组织结构;
教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出：“语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范。”
高职高专相关考试内容以《基本要求》的四个附表，即交际范围表、语言技能表、语法结构表、词汇表为依据。
一、阅读理解方法与技巧
（一）掌握文章的组织结构
文章和段落在长度上有明显不同，但是在结构上是非常相似的。段落通常由一个主题句引出，接着是一系列说明主题句的细节，最后是结尾句。同样，文章是由篇首段、主体段和结论段三部分组成。引言段揭示主题，正文部分对主题分点阐述，结论段对全文归纳总结。同时，无论文章还是段落都要遵循一致性和连贯性的原则。可以说，文章是段落的扩展， 段落是文章的缩影。
1、 篇首段目的在于揭示主题，也就是说，引出文中要讨论的核心问题，从而起到统领全文的作用。通常，篇首段由引语句和中心思想句两部分组成。前者目的是引起读者的兴趣，同时使读者对文章要讨论的问题在心理上有所准备。后者向读者交待该文的主题或写作目的。
2、主体段一般由若干段落组成，它们从不同的侧面对文章的主题展开讨论。各段阐述的内容必须与主题一致，有助于说明中心思想，但是只涉及主题的一个方面。
3、 结尾段概括全文的内容，使读者对全文有一个完整、清晰的认识。它往往使用不同的话重新阐述中心思想，从而与篇首段相呼应。
（二） 掌握段落的组织与发展方式
1、 段落的组织结构
（1） 演绎型：即段落开头先给一个General statements，之后为Specific sentences。这种段落组织模式最为常见，而且多应用于说明、解释类主题结构的文章中。
（2） 匹配型：段落的发展主线为两种事物之间的类比，可以是两种事物各自优缺点的一一对应，也可以是先介绍完一个事物，再接着介绍另一个事物。这种结构多用于比较类主题结构的文章中。
（3） 假设—真实型：即作者先提出一种普遍认可或某些人认可的主张和观点，然后进行澄清，说明自己的主张和观点，或者说提出反主张或真实情况。这种组织结构常见于反驳类主题结构的文章中。
（4） 问题—解决型：首先陈述文章背景(situation)，在该背景下问题(problem)提出，然后给出问题的解决方法(solution)或对该问题的反应(response)，最后评估该方法(evaluation)。该模式常用于科学论文和新闻报道主题结构的文章中。
2、 段落的发展模式
<1> 等级型发展：即段内句际关系之间存在下定义、比较或对比、归类或列举关系。
<2> 线型发展：
（1） 以时间为顺序，常见于记叙文，表示时态的词贯穿主线。
（2）段落各句之间以因果关系为主线发展。
（3） 以事物或事件的发展过程为主线，多见于说明文。
3、段落的组成
段落一般由主题句或过渡句、扩展句、细节句组成。主题句是段落的灵魂，是为整篇文章的中心服务的，因此每个段落要么有自己的主题句，要么本身没有主题句，但它是为上文或下文的主题句服务的，以表明文章的大意；过渡句在文章中起承上启下的作用，一般有顺接关系；扩展句是用具体的事实去扩展、证明或支持前面主题句的句子；细节句的存在形式和扩展句相似，只是它是为后面的主题句服务的。
（三）了解常见的句际关系及语篇标识词
1、顺接关系：后句是前句的延续或补充，标识词主要有then, after that, furthermore, also, when(this happens)等。
2、转折关系：前后两句意思相反，标识词通常有but, however, nevertheless, (al)though, in fact等。
3、例证关系：即论据对于论点的论证关系。典型标识词是for example, for instance， take...as an example等。
4、 因果关系：前因后果，或前果后因。可能出现的标识词有for, as a result, as a consequence, consequently, therefore, accordingly等。
5、 对比、对照关系：对比关系说明前后内容的相同之处，可能出现similarly, like等标志词；对照关系则说明前后内容的不同之处，标识词通常有as a contrast, on the contrary, on the one hand...on the other hand等。
（四） 掌握詞汇和语法的衔接
重复
原词的重复，又叫原词复现，指同一主题词或关键词的重复出现。同义或近义词的衔接，又叫同义复现，指同义词、近义词重复出现在语篇中，语篇中的句子通过这种关系达到了相互衔接。
共现
又叫搭配性衔接，意指一系列相关的词项在篇章中的经常共现。搭配性衔接对语言信息的生成和解释均有一定的指导作用，有助于对篇章的潜在的语义演进做出预测和推测。
替代
语篇中的代词构成了替代衔接关系，一般而言，one指代前面的单数可数名词；that指代前面的不可数名词或句子；this指代前面的单数名词或句子；it指代前面的单数名词或整个句子；they或them指代前面的复数名词。
总之，考试中的英语文章都是有一定结构的，掌握了科学的阅读方法就可以在考试中有效率的完成此部分的应试。最后，在平时做题的时候应该要学生形成某种程度上的条件条件反射，就是看到某种类型的题目脑子中会有相应的解题方法和技巧，达到最终突破阅读瓶颈的问题。
参考文献：
1.《高职高专英语应用能力等级考试实战教程》 吴静/张佳颖著 外语教学与研究出版社 2008年10月
2.《英语阅读理解方法与技巧》吴松江编著 上海教育出版社 2000年10月
3.《阅读理解应试指津》 宋天锡主编 国防工业出版社 2005年1月
4.《英语阅读理解考试推理判断技巧集训》孙湘生/龚艳霞编著 科学出版社2009年2月
关键词：高职高专; 阅读理解方法; 组织结构;
教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出：“语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范。”
高职高专相关考试内容以《基本要求》的四个附表，即交际范围表、语言技能表、语法结构表、词汇表为依据。
一、阅读理解方法与技巧
（一）掌握文章的组织结构
文章和段落在长度上有明显不同，但是在结构上是非常相似的。段落通常由一个主题句引出，接着是一系列说明主题句的细节，最后是结尾句。同样，文章是由篇首段、主体段和结论段三部分组成。引言段揭示主题，正文部分对主题分点阐述，结论段对全文归纳总结。同时，无论文章还是段落都要遵循一致性和连贯性的原则。可以说，文章是段落的扩展， 段落是文章的缩影。
1、 篇首段目的在于揭示主题，也就是说，引出文中要讨论的核心问题，从而起到统领全文的作用。通常，篇首段由引语句和中心思想句两部分组成。前者目的是引起读者的兴趣，同时使读者对文章要讨论的问题在心理上有所准备。后者向读者交待该文的主题或写作目的。
2、主体段一般由若干段落组成，它们从不同的侧面对文章的主题展开讨论。各段阐述的内容必须与主题一致，有助于说明中心思想，但是只涉及主题的一个方面。
3、 结尾段概括全文的内容，使读者对全文有一个完整、清晰的认识。它往往使用不同的话重新阐述中心思想，从而与篇首段相呼应。
（二） 掌握段落的组织与发展方式
1、 段落的组织结构
（1） 演绎型：即段落开头先给一个General statements，之后为Specific sentences。这种段落组织模式最为常见，而且多应用于说明、解释类主题结构的文章中。
（2） 匹配型：段落的发展主线为两种事物之间的类比，可以是两种事物各自优缺点的一一对应，也可以是先介绍完一个事物，再接着介绍另一个事物。这种结构多用于比较类主题结构的文章中。
（3） 假设—真实型：即作者先提出一种普遍认可或某些人认可的主张和观点，然后进行澄清，说明自己的主张和观点，或者说提出反主张或真实情况。这种组织结构常见于反驳类主题结构的文章中。
（4） 问题—解决型：首先陈述文章背景(situation)，在该背景下问题(problem)提出，然后给出问题的解决方法(solution)或对该问题的反应(response)，最后评估该方法(evaluation)。该模式常用于科学论文和新闻报道主题结构的文章中。
2、 段落的发展模式
<1> 等级型发展：即段内句际关系之间存在下定义、比较或对比、归类或列举关系。
<2> 线型发展：
（1） 以时间为顺序，常见于记叙文，表示时态的词贯穿主线。
（2）段落各句之间以因果关系为主线发展。
（3） 以事物或事件的发展过程为主线，多见于说明文。
3、段落的组成
段落一般由主题句或过渡句、扩展句、细节句组成。主题句是段落的灵魂，是为整篇文章的中心服务的，因此每个段落要么有自己的主题句，要么本身没有主题句，但它是为上文或下文的主题句服务的，以表明文章的大意；过渡句在文章中起承上启下的作用，一般有顺接关系；扩展句是用具体的事实去扩展、证明或支持前面主题句的句子；细节句的存在形式和扩展句相似，只是它是为后面的主题句服务的。
（三）了解常见的句际关系及语篇标识词
1、顺接关系：后句是前句的延续或补充，标识词主要有then, after that, furthermore, also, when(this happens)等。
2、转折关系：前后两句意思相反，标识词通常有but, however, nevertheless, (al)though, in fact等。
3、例证关系：即论据对于论点的论证关系。典型标识词是for example, for instance， take...as an example等。
4、 因果关系：前因后果，或前果后因。可能出现的标识词有for, as a result, as a consequence, consequently, therefore, accordingly等。
5、 对比、对照关系：对比关系说明前后内容的相同之处，可能出现similarly, like等标志词；对照关系则说明前后内容的不同之处，标识词通常有as a contrast, on the contrary, on the one hand...on the other hand等。
（四） 掌握詞汇和语法的衔接
重复
原词的重复，又叫原词复现，指同一主题词或关键词的重复出现。同义或近义词的衔接，又叫同义复现，指同义词、近义词重复出现在语篇中，语篇中的句子通过这种关系达到了相互衔接。
共现
又叫搭配性衔接，意指一系列相关的词项在篇章中的经常共现。搭配性衔接对语言信息的生成和解释均有一定的指导作用，有助于对篇章的潜在的语义演进做出预测和推测。
替代
语篇中的代词构成了替代衔接关系，一般而言，one指代前面的单数可数名词；that指代前面的不可数名词或句子；this指代前面的单数名词或句子；it指代前面的单数名词或整个句子；they或them指代前面的复数名词。
总之，考试中的英语文章都是有一定结构的，掌握了科学的阅读方法就可以在考试中有效率的完成此部分的应试。最后，在平时做题的时候应该要学生形成某种程度上的条件条件反射，就是看到某种类型的题目脑子中会有相应的解题方法和技巧，达到最终突破阅读瓶颈的问题。
参考文献：
1.《高职高专英语应用能力等级考试实战教程》 吴静/张佳颖著 外语教学与研究出版社 2008年10月
2.《英语阅读理解方法与技巧》吴松江编著 上海教育出版社 2000年10月
3.《阅读理解应试指津》 宋天锡主编 国防工业出版社 2005年1月
4.《英语阅读理解考试推理判断技巧集训》孙湘生/龚艳霞编著 科学出版社2009年2月