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识字教育是整个小学语文教学的关键部分，直接影响到学生的继续教育。单纯的识字很难引起学生的学习兴趣，降低教学效率。因此，教师应当创新识字教育的教学形式，一方面通过增强识字教育中趣味性，提高学生的学习兴趣；另一方面，培养孩子自主识字能力，为以后的语文习作奠定基础。
一、增强识字教育中的趣味性
兴趣是学生参与到学习中的动力。因此，教师在识字教学中，应注意改革教学教学形式，提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，使学生全身心的投入到识字学习中。教师可以通过游戏的方式，增加识字过程中的趣味性，充分调动学生学习积极性。寓教于乐的教学方式，可以有效避免识字教育中的枯燥性，让学生充分感受到识字教育中的快乐，从而主动的参与到教学中来。
教师在教学教学中，应根据学生的年龄，选择适当的游戏进行教学，激发学生的学习兴趣。例如：面对低年级小学生，教师可以采用“开火车”、“找朋友”、“玩字卡”、“组合生字”等游戏方式进行识字教学。然而，小学生的注意力持续时间短，这就要求教师不断的转换游戏模式，增强学生的求知欲。识字教育的课堂中，教师可以将游戏与课堂的教学内容相结合，让学生从游戏中创新思维。例如：对于低年级学生可以采用猜字谜的形式巩固学生所学内容。这一游戏方式不仅满足低年级学生发展的需求，而且学生可以通过分析谜面，培养自己逻辑思维能力，激发学习兴趣。
二、创新教学形式
在新课改这一背景下，教师应改革传统的教育方式，利用丰富的语言、肢体动作、表情等来引起学生的兴趣。例如：导入阶段，教师可以说：同学们，大家想学魔术吗？今天老师就教教大家，怎么用生字变魔术。这样的开场白能够充分吸引学生的兴趣。识字教学中，教师可以先做示范，一撇一捺为“人”，两个人在一起就变成了“从”，那么三个人在一起是念什么呢？这种联系式教学不仅可以巩固学生学的知识，还加强对新知识的理解。然后再教给学生几组字，让学生用自己方式记忆这些字，看谁记的又快又好。
识字教学中，教师应明确学生的主体地位，注重引导学生学习，让学生主动参与到识字教学中来。例如：学生在学习第二册中的小动物的叫声时，首先，教师先教学生认识生字词；其次，播放录音，让学生们听声音来辨别小动物；再次，由学生模仿自己知道的小动物的叫声，进行拓展学习；最后，让同学们想一想，我们还从哪些课文中学到过动物的叫声。这种创新形式的教学不仅可以培养学生的创新能力，张扬学生的个性，还能活跃课堂气氛，让所有的学生都积极参与到学习中来。
三、巩固识字练习
学生通过课堂学习后，并不意味着学生就掌握所学知识。如果学生在学习新的字词后，却不加以运用，一段时间后就会忘记所学知识。相反，如果经常运用，就会在学生的大脑中留下痕迹，从而加强记忆。学生可以通过以下两种方式巩固识字：
课堂巩固识字练习。教师应引导学生在语言环境中，巩固所学知识。例如：学习完新字词后，教师可以通过创设教学情景、看图说话等方式，运用所学的字进行说话练习，然后再让学生将所说的内容写下来。这种方式不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还能巩固所学的新知识。
加强课外巩固练习。随着孩子知识量的不断累积，书本上的有限的知识已经不能满足学生的求知欲。因此，教师应当引导学生将教材向课外生活延伸，让学生从实际生活中掌握更多的知识。例如，报纸、广告、杂志、故事书等等，这些都可以成为学生的“课本”。通过这种学习方式，不仅提高学生对生活的观察能力和自主学习能力，还有利于巩固所学知识。同时，教师还可以引导学生制作“识字卡”，将每天学习的新字，写在小卡片上。每周拿出识字卡，认一认上面的字，巩固旧知，培养学生良好的学习习惯。
四、满足学生的成就感
处于儿童时期的学生，需要从教师的肯定中获得学习动力。这就要求教师经常肯定学生的学习，使学生从学习中获得满足感，达到增强学生学习兴趣的目的。教师可以通过两种方式来满足学生的成就感：
易生为师。学生在识字期间，难免会出现读写错误。如果由教师直接板书这些字，并指出容易犯错的地方。就会使学生处于被动的学习地位，很难取得很好的教学效果。相反，识字教学中，由学生来担当“小老师”，可以让学生独立发现容易出错的字，并提醒其他学生。这一教学方式，一方面可以培养学生的观察能力，降低犯错误的几率；另一方面，可以活跃课堂气氛，通过学生间的相互交流，提高教学效率。
引入竞争机制。不同的学习阶段，教师应针对教学内容，帮学生制定一个切实可行的学习目标，充分调动学生的学习兴趣，激励学生学习新字。同时，让学生定期展示自己的学习成果，评选出班级的识字明星。一方面，教师通过让学生听写学过的字，表扬写得又对又快的学生，达到增强学生学习动力的目的。另一方面，教师可以让学生展示自己在日常生活中认识的新字，并给与适当的评价。通过这种教学方式，可以让学生从竞争中找到适合自己的学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。
识字教育是小学语文教育的基础阶段，有利于培养学生的阅读能力和写作能力。因此，教师在教学中采用多种形式进行识字教学，提高学生的学习兴趣，培养良好识字习惯，为以后的语文教学奠定基础。
一、增强识字教育中的趣味性
兴趣是学生参与到学习中的动力。因此，教师在识字教学中，应注意改革教学教学形式，提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，使学生全身心的投入到识字学习中。教师可以通过游戏的方式，增加识字过程中的趣味性，充分调动学生学习积极性。寓教于乐的教学方式，可以有效避免识字教育中的枯燥性，让学生充分感受到识字教育中的快乐，从而主动的参与到教学中来。
教师在教学教学中，应根据学生的年龄，选择适当的游戏进行教学，激发学生的学习兴趣。例如：面对低年级小学生，教师可以采用“开火车”、“找朋友”、“玩字卡”、“组合生字”等游戏方式进行识字教学。然而，小学生的注意力持续时间短，这就要求教师不断的转换游戏模式，增强学生的求知欲。识字教育的课堂中，教师可以将游戏与课堂的教学内容相结合，让学生从游戏中创新思维。例如：对于低年级学生可以采用猜字谜的形式巩固学生所学内容。这一游戏方式不仅满足低年级学生发展的需求，而且学生可以通过分析谜面，培养自己逻辑思维能力，激发学习兴趣。
二、创新教学形式
在新课改这一背景下，教师应改革传统的教育方式，利用丰富的语言、肢体动作、表情等来引起学生的兴趣。例如：导入阶段，教师可以说：同学们，大家想学魔术吗？今天老师就教教大家，怎么用生字变魔术。这样的开场白能够充分吸引学生的兴趣。识字教学中，教师可以先做示范，一撇一捺为“人”，两个人在一起就变成了“从”，那么三个人在一起是念什么呢？这种联系式教学不仅可以巩固学生学的知识，还加强对新知识的理解。然后再教给学生几组字，让学生用自己方式记忆这些字，看谁记的又快又好。
识字教学中，教师应明确学生的主体地位，注重引导学生学习，让学生主动参与到识字教学中来。例如：学生在学习第二册中的小动物的叫声时，首先，教师先教学生认识生字词；其次，播放录音，让学生们听声音来辨别小动物；再次，由学生模仿自己知道的小动物的叫声，进行拓展学习；最后，让同学们想一想，我们还从哪些课文中学到过动物的叫声。这种创新形式的教学不仅可以培养学生的创新能力，张扬学生的个性，还能活跃课堂气氛，让所有的学生都积极参与到学习中来。
三、巩固识字练习
学生通过课堂学习后，并不意味着学生就掌握所学知识。如果学生在学习新的字词后，却不加以运用，一段时间后就会忘记所学知识。相反，如果经常运用，就会在学生的大脑中留下痕迹，从而加强记忆。学生可以通过以下两种方式巩固识字：
课堂巩固识字练习。教师应引导学生在语言环境中，巩固所学知识。例如：学习完新字词后，教师可以通过创设教学情景、看图说话等方式，运用所学的字进行说话练习，然后再让学生将所说的内容写下来。这种方式不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还能巩固所学的新知识。
加强课外巩固练习。随着孩子知识量的不断累积，书本上的有限的知识已经不能满足学生的求知欲。因此，教师应当引导学生将教材向课外生活延伸，让学生从实际生活中掌握更多的知识。例如，报纸、广告、杂志、故事书等等，这些都可以成为学生的“课本”。通过这种学习方式，不仅提高学生对生活的观察能力和自主学习能力，还有利于巩固所学知识。同时，教师还可以引导学生制作“识字卡”，将每天学习的新字，写在小卡片上。每周拿出识字卡，认一认上面的字，巩固旧知，培养学生良好的学习习惯。
四、满足学生的成就感
处于儿童时期的学生，需要从教师的肯定中获得学习动力。这就要求教师经常肯定学生的学习，使学生从学习中获得满足感，达到增强学生学习兴趣的目的。教师可以通过两种方式来满足学生的成就感：
易生为师。学生在识字期间，难免会出现读写错误。如果由教师直接板书这些字，并指出容易犯错的地方。就会使学生处于被动的学习地位，很难取得很好的教学效果。相反，识字教学中，由学生来担当“小老师”，可以让学生独立发现容易出错的字，并提醒其他学生。这一教学方式，一方面可以培养学生的观察能力，降低犯错误的几率；另一方面，可以活跃课堂气氛，通过学生间的相互交流，提高教学效率。
引入竞争机制。不同的学习阶段，教师应针对教学内容，帮学生制定一个切实可行的学习目标，充分调动学生的学习兴趣，激励学生学习新字。同时，让学生定期展示自己的学习成果，评选出班级的识字明星。一方面，教师通过让学生听写学过的字，表扬写得又对又快的学生，达到增强学生学习动力的目的。另一方面，教师可以让学生展示自己在日常生活中认识的新字，并给与适当的评价。通过这种教学方式，可以让学生从竞争中找到适合自己的学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。
识字教育是小学语文教育的基础阶段，有利于培养学生的阅读能力和写作能力。因此，教师在教学中采用多种形式进行识字教学，提高学生的学习兴趣，培养良好识字习惯，为以后的语文教学奠定基础。