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英语，是人们生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识到他们所学知识的作用和意义，最终发挥英语的交流作用。而小学英语是通过语言教材来训练学生的英语听、说、读、写能力的，要完成对语言材料从感知、理解到掌握应用，实践是唯一的途径和方法。那么，如何在小学英语教学中实施生活化教学呢？
一、英语称呼，叩开“英语生活化”的大门
“Nice to meet you，boys and girls.很高兴能在这儿开始我的教学生涯，很高兴能够成为你们的英语老师，你们可以叫我“Fenny”，这是我上第一节英语课时的开场白。为了让学生自然地说出英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试，而当英语称呼能够不依靠意识，自然而然地出现在生活里时，英语生活化的希望就被点燃了。
二、教学生活化，让生活走入课堂
教学应该是一个主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1、创设生动、真实的生活场景。例如，在教授《牛津小学英语4B》Unit4 Buying fruit时，教学目的是让学生通过情景模拟，学会用“I’d like ...”这个句型购买水果，并使学生体验这一生活现象，培养学生如何将语言知识运用到生活实际的能力。教师可以设立一个卖水果的摊位，由自己扮演seller，让学生来购买，要求学生使用“I’d like ……”这个句型，让学生在创设的生活场景中学会这一句型，并且可以激发学生的学习兴趣，提高语言交际能力。
2、借助实物、图片、简笔画等巧设情景。小学英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学中可以充分利用实物、图片、简笔画等来优化教学环境，使之形象化、真实化，能拉近课堂与生活的距离。例如，在教授《牛津小学英语4B》Unit7 At a snack bar中的单词sweets、hamburgers、biscuits、chocolate、coffee、tea等等时，教师可以向学生展示实物，通过具体、直观的方式，引起学生的注意，使学生较容易地记住这些单词。对于一些无法用实物展示的事物，可借助图片、简笔画来进行教学。
3、通过游戏，让学生模拟生活进行角色扮演。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料”。例如，在教授《牛津小学英语4B》Unit3 What’s your job时，教师可以针对本单元中的有关职业的单词，在教学中安排一个游戏，由一位学生来模拟表示各种职业特征的动作，其他学生来猜猜，并使用句型“What’s my job？”和“Are you a…”在这个游戏中，不仅让学生巩固了所学的表示职业的单词以及句型，还能使枯燥的单词教学形象化，使学生寓教于乐。
三、作业生活化，让学生的思维活起来
1、抄一抄。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌 ，例如：CCTV（中央电视台） 、MADE IN CHINA（中国制造）、Crest（佳洁士牙膏）”等等，可以让学生随时留意，布置他们自己去收集、摘抄。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多就在身边的英语而十分欣喜。
2、贴一贴。小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，学完这些单词后，让学生为这些物品贴标签，如desk、pencil、computer等等，还可以让学生将这些单词贴在相应的图片上，并布置成一个个美丽的小房间、小文具店等等。这样不仅能帮助学生记忆单词，还能提高书写水平。
四、让英语走出课堂，走进生活，生活再现英语
英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。但学生与外国人交流，接触纯正英语机会并不多。因此，想让学生学好英语，只有让英语走出课堂，走进生活。布置富有英语文化气息的校园环境，比如可以将一些专用教室的标牌双语化：Music Room、Art Room、Computer Room等等，还可以在教室设立英语角，张贴一些具有国外风俗文化的图片，或者英语小谚语、小短文，激发学生的学习兴趣。 开展丰富多彩的校园英语活动，如：成立英语俱乐部，每周定期组织英语活动，让学生用英语跟其他成员或老师进行交流；开展校园英语文化节，为学生提供大显身手的机会。
“采取活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准的基本理念之一。尤其对小学生来说，他们有充裕的时间、精力开展"生活化"的英语活动。这样，才能使英语走到学生的身边，走进学生的真实世界，真正实现英语教学的生活化。
【作者单位：常州市武进区剑湖实验学校 江苏】
一、英语称呼，叩开“英语生活化”的大门
“Nice to meet you，boys and girls.很高兴能在这儿开始我的教学生涯，很高兴能够成为你们的英语老师，你们可以叫我“Fenny”，这是我上第一节英语课时的开场白。为了让学生自然地说出英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试，而当英语称呼能够不依靠意识，自然而然地出现在生活里时，英语生活化的希望就被点燃了。
二、教学生活化，让生活走入课堂
教学应该是一个主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1、创设生动、真实的生活场景。例如，在教授《牛津小学英语4B》Unit4 Buying fruit时，教学目的是让学生通过情景模拟，学会用“I’d like ...”这个句型购买水果，并使学生体验这一生活现象，培养学生如何将语言知识运用到生活实际的能力。教师可以设立一个卖水果的摊位，由自己扮演seller，让学生来购买，要求学生使用“I’d like ……”这个句型，让学生在创设的生活场景中学会这一句型，并且可以激发学生的学习兴趣，提高语言交际能力。
2、借助实物、图片、简笔画等巧设情景。小学英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学中可以充分利用实物、图片、简笔画等来优化教学环境，使之形象化、真实化，能拉近课堂与生活的距离。例如，在教授《牛津小学英语4B》Unit7 At a snack bar中的单词sweets、hamburgers、biscuits、chocolate、coffee、tea等等时，教师可以向学生展示实物，通过具体、直观的方式，引起学生的注意，使学生较容易地记住这些单词。对于一些无法用实物展示的事物，可借助图片、简笔画来进行教学。
3、通过游戏，让学生模拟生活进行角色扮演。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料”。例如，在教授《牛津小学英语4B》Unit3 What’s your job时，教师可以针对本单元中的有关职业的单词，在教学中安排一个游戏，由一位学生来模拟表示各种职业特征的动作，其他学生来猜猜，并使用句型“What’s my job？”和“Are you a…”在这个游戏中，不仅让学生巩固了所学的表示职业的单词以及句型，还能使枯燥的单词教学形象化，使学生寓教于乐。
三、作业生活化，让学生的思维活起来
1、抄一抄。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌 ，例如：CCTV（中央电视台） 、MADE IN CHINA（中国制造）、Crest（佳洁士牙膏）”等等，可以让学生随时留意，布置他们自己去收集、摘抄。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多就在身边的英语而十分欣喜。
2、贴一贴。小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，学完这些单词后，让学生为这些物品贴标签，如desk、pencil、computer等等，还可以让学生将这些单词贴在相应的图片上，并布置成一个个美丽的小房间、小文具店等等。这样不仅能帮助学生记忆单词，还能提高书写水平。
四、让英语走出课堂，走进生活，生活再现英语
英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。但学生与外国人交流，接触纯正英语机会并不多。因此，想让学生学好英语，只有让英语走出课堂，走进生活。布置富有英语文化气息的校园环境，比如可以将一些专用教室的标牌双语化：Music Room、Art Room、Computer Room等等，还可以在教室设立英语角，张贴一些具有国外风俗文化的图片，或者英语小谚语、小短文，激发学生的学习兴趣。 开展丰富多彩的校园英语活动，如：成立英语俱乐部，每周定期组织英语活动，让学生用英语跟其他成员或老师进行交流；开展校园英语文化节，为学生提供大显身手的机会。
“采取活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准的基本理念之一。尤其对小学生来说，他们有充裕的时间、精力开展"生活化"的英语活动。这样，才能使英语走到学生的身边，走进学生的真实世界，真正实现英语教学的生活化。
【作者单位：常州市武进区剑湖实验学校 江苏】