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【摘要】STS教育，是科学（Sicence）、技术（Technology）、社会（Society）教育的简称。是以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式，也是近年来在教改中突出表现出来的一项重要教育教学模式，是教育部提倡的一种新的教学模式，这里，我们来谈一谈STS教育在山区初中化学教学中的应用。
【关键词】STS教育模式；初中化学；条件；
科学技术是人类在认识自然过程中在社会实践中的应用。科学、技术、社会不可分割，其三者是一个整体，相辅相成。随着经济社会的不断发展，科技将其纳入教育行列，慢慢进入校园，进入课堂，那么，在当今社会初中化学教学中STS教育是如何进行的？又产生了什么样的影响呢？
一、怎样更深入地渗透STS教育在初中化学的教学中
1.挖掘教材，标准教材与STS的结合点，在课堂上渗透STS教育
教师在教学工作展开过程中需要深挖教材知识点，渗透知识点，实施STS教育。对于课堂上默默无闻的学生，教育者多鼓励，看到他们些微的进步，并以至赞美，培养学生的自信心和兴趣点。部分学生无所事事，不思进取，甚至自甘堕落，学习成绩一塌糊涂，作为一个教育者的角度来看，学生容易出现叛逆，教师则要有信心、有耐心去培养他们，
2.在实验教学中渗透STS教育
化学是一门一实验为基础的学科，化学课本九年制义务教育标准将化学实验纳入一项化学教学的重要内容，旨在为培养学生的试验能力和操作能力，另外STS教育还要求强化教育学生的环保意识，例如硫的燃烧产生二氧化硫等，教师则要教学生正确处理废气废物，加强学生的环保意识，尽量使实验污染降到最低，高效率，低耗能，低污染物排放，做到绿色实验，环保教育，例如硫的燃烧产生二氧化硫等。
3.创设情景联系实际，渗透STS教育
学生知识点误区，在学生的化学学习兴趣方面大大减分，解决这个现象，教师可以在教学工作展开中创设更多的情景来完成课堂教育，应用STS教育模式来完成课堂教学，比如在分子知识点学习的时候，我们就会想到，谁在沸腾的时候是怎样运动的，静止状态下有时呈什么状态运动的等等，或者可以想到新能源的利用可以被什么物质代替，感觉到化学学习的趣味性。
4.开展丰富多彩的第二课堂，强化STS教育
化学课堂的延伸和补充旨在第二课堂对课堂知识点加深和课本知识点的巩固，进行STS教育，发倔化学学习的趣味、创造、自主、灵活、实践的学科特征，在学习过程中，积极开展课外小实验、家庭小实验、小发明等，做到理论与实践相结合，让学生把学到的东西应用到实践生活中，实事求是，教学生学习达到事半功倍的效果，这里的教学目的就达到了。
5.举办专题知识讲座，进行STS教育
定期举办专题知识讲座，请相关在化学研究方面有深入教学成就的专家、学者、教师或者在化学学习过中成绩表现突出的学生进行一系列相关报告，演讲等，内容可以包括化学领域取得的重大科技成果，教育成果，新发展，新成果，新超导分子的合成材料的研发，SARS、AIDS病毒的克制研发成果和研发进度等等，从满足学生的求知欲入手，以更好地培养学生的化学学习兴趣，教育学生多读、多看、多练、多实践，养成会翻资料的好习惯。
6.灵活运用现代化宣传工具进行STS教育
杂志、校刊、新闻、媒体、报纸、书刊，或者科技类的节目都是科技与创 新学习的有效途径，可以从多方面了解相关科技信息，很多大学生的学科论文写 得很有水平的原因，他们会从平日自己了解到的、听到的、看到的知识来写出自己的见解和感受，所以说，路有千万条，而现代化的宣传工具运用到位也会起到意想不到的效果。平日学习中，教师可以组织学生看科技录像，科教片，收听科技时代、科技博览、科技与生活档期的广播和电视科技节目。订阅《中学生科技报》等，另外教学生阅读科普读物，阅览课堂外的科技知识，组织一些化学科技活动等等。
二、STS教育在中学化学教学中产生的影响
1.对教学目标的影响
课改是教育改革的核心内容。近年来教育部颁布的《化学课程标准（实验稿）》中，将我国教学工作沿用已久的教学大纲改为课程标准，从知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三个方面界定了中学化学教学目标，使现代化教育不再单一。强调化学学习的主动性，在学生获得其基本学习技能的同时，树立正确的人生价值取向，具有前沿的教育教学特点。
传统教育往往是以教师为中心，课本知识更为体系化，由教师牵着学生走的现象也就司空见惯了，化学课堂上更多是教师教给学生化学的基本理念和原理知识，注重基础，又怎么会不出现高分低能的现象，学生常常在元素符號、化合价、化学式、化学反应方程式上面犹豫不定，死记硬背，生搬硬套，不能灵活地把知识运用到生活实践中去，STS教育和以往教育模式不同的是，或者更为先进的地方在于，以学生为主体，教学生把生活中立了解到的东西有效的融入课堂，并且关联现代科学技术的应用，使得学生学习理解更容易，更有兴趣，所以在化学课堂进行STS教育是很有必要的。
2.对教学内容的影响
STS教育在教学内容上主张科学素质教育，五大学习主题改变了过分偏重学科知的倾向的“四大块”，和以往教学大纲相比，更关注学习兴趣和经验，具有较强的时代感和现实性。更贴近科研生产实际，贴近社会生活，化学学习是科研和实验探究的基础， 重点在于技术和生产实际，以及跟紧时代发展拓宽知能视野，鼓励学生调查、实验和发明创造。化学教育的价值则在于其作为二十一世纪的中心科学，对象面向公众化，联系社会，其在环境、能源、材料以及生命科学中更是发挥重要作用。
3.对教学方法的影响
STS教育重视科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，具有综合性、广泛性、开放性的特点。教学者引导学生主动参与实践，进行问题探究，多动手，从而培养学生对新知识的采集、实验、以及处理能力，在实验探究过程中培养其团结合作能力。找到适合学生发展的教学方法，它要求教师打破常规的教学模式，以学生为主体，鼓励其多动手、勤实践，敢于探索，从而在学习过程中培养学生的兴趣、实践能力和创新精神。
实际上，走出校门、步入农村、工厂、科研院所、大专院校、医院此类系部门参观学习， 组织学生到附近村庄、田间地头、污水处理站、环境监测站、自来水厂、油漆厂、水泥厂、造纸厂、火电厂、制革厂、化工厂以及高新技术开发区等进行实地调查访问， 组织学生参加本地区的水质测量，参加空气质量检测，回收废旧电池中的锌片和二氧化锰，到野外采集花瓣中的植物色素等实践活动等，可以更深入地将STS教育融入课堂和学生的生活当中。
4.对教师素质的影响
课本知识具有其系统性并且受时间的限制，学生不能及时接受来自新闻、科研等各方 面新的学习内容，这里给教学者提出高素质的教学要求是跟进新知识信息的发展，不断 了解科技领域的新知识点，完成自身学科教育素养的提审过程中带领学生去发现问题、提出问题、解决问题，多参加专业实时培训，提高自身的综合素质和能力，努力成为具有现代教育理念、教学能力和学识水平的专业学者。
STS教育是综合性教育，在教师教学方面各学科要协同配合，互惠互助，注重效率，减少内耗，编写理科综合性STS教育教材，开设STS教育的专科课程，消灭各学科各自为战的状况，但前提是条件要允许。
总结：STS教育能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，提高学习效率，对目前初中学生的化学学习，在其中所占比率是相当大的。这里要求学生和教师共同努力完成，形成科技、高效的学习课堂，来完成STS教育的顺利进行。
参考文献：
[1] 钱扬义，王祖浩.国内外初中化学教材编写的比较研究[J].化学教育，2003（03）
[2] 赵莉.义务教育阶段化学课程改革的方向——谈基础教育新课程国家级骨干培训后的认识[J].中学化学教学参考，2003（Z1）
[3] 关长庆.在初中化学教学中培养学生的环保意识[J].教师，2017（06）
[4] 刘永宽.多媒体技术应用在初中化学教学中的实效性分析[J].数理化学习（教研版），2017（04）
【关键词】STS教育模式；初中化学；条件；
科学技术是人类在认识自然过程中在社会实践中的应用。科学、技术、社会不可分割，其三者是一个整体，相辅相成。随着经济社会的不断发展，科技将其纳入教育行列，慢慢进入校园，进入课堂，那么，在当今社会初中化学教学中STS教育是如何进行的？又产生了什么样的影响呢？
一、怎样更深入地渗透STS教育在初中化学的教学中
1.挖掘教材，标准教材与STS的结合点，在课堂上渗透STS教育
教师在教学工作展开过程中需要深挖教材知识点，渗透知识点，实施STS教育。对于课堂上默默无闻的学生，教育者多鼓励，看到他们些微的进步，并以至赞美，培养学生的自信心和兴趣点。部分学生无所事事，不思进取，甚至自甘堕落，学习成绩一塌糊涂，作为一个教育者的角度来看，学生容易出现叛逆，教师则要有信心、有耐心去培养他们，
2.在实验教学中渗透STS教育
化学是一门一实验为基础的学科，化学课本九年制义务教育标准将化学实验纳入一项化学教学的重要内容，旨在为培养学生的试验能力和操作能力，另外STS教育还要求强化教育学生的环保意识，例如硫的燃烧产生二氧化硫等，教师则要教学生正确处理废气废物，加强学生的环保意识，尽量使实验污染降到最低，高效率，低耗能，低污染物排放，做到绿色实验，环保教育，例如硫的燃烧产生二氧化硫等。
3.创设情景联系实际，渗透STS教育
学生知识点误区，在学生的化学学习兴趣方面大大减分，解决这个现象，教师可以在教学工作展开中创设更多的情景来完成课堂教育，应用STS教育模式来完成课堂教学，比如在分子知识点学习的时候，我们就会想到，谁在沸腾的时候是怎样运动的，静止状态下有时呈什么状态运动的等等，或者可以想到新能源的利用可以被什么物质代替，感觉到化学学习的趣味性。
4.开展丰富多彩的第二课堂，强化STS教育
化学课堂的延伸和补充旨在第二课堂对课堂知识点加深和课本知识点的巩固，进行STS教育，发倔化学学习的趣味、创造、自主、灵活、实践的学科特征，在学习过程中，积极开展课外小实验、家庭小实验、小发明等，做到理论与实践相结合，让学生把学到的东西应用到实践生活中，实事求是，教学生学习达到事半功倍的效果，这里的教学目的就达到了。
5.举办专题知识讲座，进行STS教育
定期举办专题知识讲座，请相关在化学研究方面有深入教学成就的专家、学者、教师或者在化学学习过中成绩表现突出的学生进行一系列相关报告，演讲等，内容可以包括化学领域取得的重大科技成果，教育成果，新发展，新成果，新超导分子的合成材料的研发，SARS、AIDS病毒的克制研发成果和研发进度等等，从满足学生的求知欲入手，以更好地培养学生的化学学习兴趣，教育学生多读、多看、多练、多实践，养成会翻资料的好习惯。
6.灵活运用现代化宣传工具进行STS教育
杂志、校刊、新闻、媒体、报纸、书刊，或者科技类的节目都是科技与创 新学习的有效途径，可以从多方面了解相关科技信息，很多大学生的学科论文写 得很有水平的原因，他们会从平日自己了解到的、听到的、看到的知识来写出自己的见解和感受，所以说，路有千万条，而现代化的宣传工具运用到位也会起到意想不到的效果。平日学习中，教师可以组织学生看科技录像，科教片，收听科技时代、科技博览、科技与生活档期的广播和电视科技节目。订阅《中学生科技报》等，另外教学生阅读科普读物，阅览课堂外的科技知识，组织一些化学科技活动等等。
二、STS教育在中学化学教学中产生的影响
1.对教学目标的影响
课改是教育改革的核心内容。近年来教育部颁布的《化学课程标准（实验稿）》中，将我国教学工作沿用已久的教学大纲改为课程标准，从知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三个方面界定了中学化学教学目标，使现代化教育不再单一。强调化学学习的主动性，在学生获得其基本学习技能的同时，树立正确的人生价值取向，具有前沿的教育教学特点。
传统教育往往是以教师为中心，课本知识更为体系化，由教师牵着学生走的现象也就司空见惯了，化学课堂上更多是教师教给学生化学的基本理念和原理知识，注重基础，又怎么会不出现高分低能的现象，学生常常在元素符號、化合价、化学式、化学反应方程式上面犹豫不定，死记硬背，生搬硬套，不能灵活地把知识运用到生活实践中去，STS教育和以往教育模式不同的是，或者更为先进的地方在于，以学生为主体，教学生把生活中立了解到的东西有效的融入课堂，并且关联现代科学技术的应用，使得学生学习理解更容易，更有兴趣，所以在化学课堂进行STS教育是很有必要的。
2.对教学内容的影响
STS教育在教学内容上主张科学素质教育，五大学习主题改变了过分偏重学科知的倾向的“四大块”，和以往教学大纲相比，更关注学习兴趣和经验，具有较强的时代感和现实性。更贴近科研生产实际，贴近社会生活，化学学习是科研和实验探究的基础， 重点在于技术和生产实际，以及跟紧时代发展拓宽知能视野，鼓励学生调查、实验和发明创造。化学教育的价值则在于其作为二十一世纪的中心科学，对象面向公众化，联系社会，其在环境、能源、材料以及生命科学中更是发挥重要作用。
3.对教学方法的影响
STS教育重视科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，具有综合性、广泛性、开放性的特点。教学者引导学生主动参与实践，进行问题探究，多动手，从而培养学生对新知识的采集、实验、以及处理能力，在实验探究过程中培养其团结合作能力。找到适合学生发展的教学方法，它要求教师打破常规的教学模式，以学生为主体，鼓励其多动手、勤实践，敢于探索，从而在学习过程中培养学生的兴趣、实践能力和创新精神。
实际上，走出校门、步入农村、工厂、科研院所、大专院校、医院此类系部门参观学习， 组织学生到附近村庄、田间地头、污水处理站、环境监测站、自来水厂、油漆厂、水泥厂、造纸厂、火电厂、制革厂、化工厂以及高新技术开发区等进行实地调查访问， 组织学生参加本地区的水质测量，参加空气质量检测，回收废旧电池中的锌片和二氧化锰，到野外采集花瓣中的植物色素等实践活动等，可以更深入地将STS教育融入课堂和学生的生活当中。
4.对教师素质的影响
课本知识具有其系统性并且受时间的限制，学生不能及时接受来自新闻、科研等各方 面新的学习内容，这里给教学者提出高素质的教学要求是跟进新知识信息的发展，不断 了解科技领域的新知识点，完成自身学科教育素养的提审过程中带领学生去发现问题、提出问题、解决问题，多参加专业实时培训，提高自身的综合素质和能力，努力成为具有现代教育理念、教学能力和学识水平的专业学者。
STS教育是综合性教育，在教师教学方面各学科要协同配合，互惠互助，注重效率，减少内耗，编写理科综合性STS教育教材，开设STS教育的专科课程，消灭各学科各自为战的状况，但前提是条件要允许。
总结：STS教育能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，提高学习效率，对目前初中学生的化学学习，在其中所占比率是相当大的。这里要求学生和教师共同努力完成，形成科技、高效的学习课堂，来完成STS教育的顺利进行。
参考文献：
[1] 钱扬义，王祖浩.国内外初中化学教材编写的比较研究[J].化学教育，2003（03）
[2] 赵莉.义务教育阶段化学课程改革的方向——谈基础教育新课程国家级骨干培训后的认识[J].中学化学教学参考，2003（Z1）
[3] 关长庆.在初中化学教学中培养学生的环保意识[J].教师，2017（06）
[4] 刘永宽.多媒体技术应用在初中化学教学中的实效性分析[J].数理化学习（教研版），2017（04）