【摘要】随着多媒体技术的发展，人们对多媒体辅助教学越来越重视，多媒体课件图文并茂、生动活泼，用它来教学，教学效果会大大提高。教育家乌申斯基说“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”作为现代教育技术的多媒体教学正好可以集声、形、色于一身。图像的翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及声响动画效果的使用，能强有力地引发学生的学习注意。教学实践证明，运用多媒体技术辅助课堂教学能引起学生注意力，提高课堂教学实效。
　　【关键词】激趣；促学；实效
　　一、运用刺激物强度的特点教学
　　刺激物的绝对强度和相对强度在引起学生学习注意时都有重要意义。如巨大的声响容易引起人的注意；在寂静的夜晚，轻微的耳语声，也容易引起人的注意。针对这一特点，在教学长方形、正方形、平行四边形、正方体、长方体等几何形体时，要进行边与边、面与面之间的比较，可设计成这样的课件：将一条边或一个面设计成非常鲜艳的颜色，然后通过二维动画技术将这条边或面进行慢慢移动，当与另一边或面靠近时发出一定的响声，说明这条边或面与另一条边或面是相等的。这样通过强力的色彩及声响的设计能使学生的注意力集中而不容易分散，促使他们的理性认识与感性认识融入一起，达到运用多媒体教学的目的。
　　二、运用刺激物之间的对比关系设计多媒体教学
　　刺激物在强度、形状、大小、颜色、持续时间等方面与其它刺激物存在显著差别，构成鲜明的结缘时，会引起人的注意。比如在教学“求一个数比另一个数多几”的应用题时，设计这样的课件：首先，屏幕上飞来四只大的黑蝴蝶，接着飞来四只小的黄蜜蜂，分别排成两排，再把四只蝴蝶与四只蜜蜂分别用四条小线段连起来，然后一对一分别进行闪烁，说明它们的只数一样多。再出现五只红色的小鸡与三只大白鹅，让三只小鸡与三只大白鹅用三条小线段分别连起来，再一对一地分别闪烁，说明它们是一样多的，这时再将多余的两只小鸡用虚线框起来，进行了一段时间的闪烁，告诉学生这是比大白鹅多出来的两只小鸡。这样通过蝴蝶与蜜蜂及小鸡与白鹅的大小对比，颜色对比，形状对比，设计的闪烁等，加强了学生的注意，从而有效地提高了学生对题意的理解。
　　三、运用刺激物的活动和变化设计多媒体教学
　　活动的刺激物、变化的刺激物比不活动、无变化的刺激物容易引起人的注意。正因为如此，在进行了多媒体教学时，极有必要根据教材实际设计一些活动的课件及变化的课件。如：在“行程问题”的教学中，“相向而行”“相遇”“一车先行，再同时出发”等概念，在黑板上画图讲解，画了这边才能画那边，这样做既不合概念的真实含义，也不能吸引学生。在用多媒体辅助教学时就能顺利地把两个“相向而行”的物体，不断靠近，相遇的动态表现出来，对一车先行，然后两车相对行驶的演示，也相当容易。这样两个不断运动的物体既能有效地吸引学生的注意力，又把认识的对象由抽象变具体，有利于理解题意。又如圆面积公式的推导，学生较难接受将圆转化成长方形这一关键过程，但利用多媒体就能很好地解解决这个问题。教学时可先出示一个圆，然后将其分成8等份，再将分成的每一个近似小三角形运用二维动画技术，形象直观地拼成一个近似平行四边形，再将左边的一个近似小三角形平均分成两份，贴到最右边，这样就成了一个近似长方形，然后再将圆分成16等份、32等份、64等份，并分别拼起来，学生会发现分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形，接着多媒体显示，当分成的份数无限多时，拼成的就是一个长方形，画面上把长方形隐去，而出现一个标准的长方形。这些变化的过程不仅吸引着学生的注意力，而且为学生提供大量的感性材料，直观地提示出事物本质的内在联系，帮助学生理解公式的推导过程，还很好地渗透了极限的思想，使用这些课件能有效地引发学生的学习注意，一些动感较强的带有声音的多媒体课件也可以教学中起到这一作用，因而要因材而异，恰当设计使用。
　　四、运用刺激物的新奇性设计多媒体教学
　　新奇的事物比千篇一律的、刻板的、多次重复的事物容易引起学生的学习注意，一般讲的好奇心，就是对新奇刺激物的注意。因此设计多媒体教学时，一定要根据教材实际，抓住“新奇”二字做文章。比如：在教学“年、月、日”时，进行这样的设计：在繁星点点的天空，红红的太阳、蓝蓝的地球、白色的月亮在各自转动着，在屏幕的一角有一个老人在进行解说：“小朋友，你们好，我是时光老人，今天我们来学习一个新的知识，在茫茫的宇宙中，太阳、地球和月亮在一刻不停地转动，地球绕太阳一周的时间是一年，月亮绕地球转动一周的时间大约是一个月，地球在绕太阳转动时，自己也在不停地转动，地球自转一周的时间是一日。”在时光老人进行叙说时，太阳、地球、月亮分别按照说明进行演示，并及时出示“年、月、日”这三个字。这样的课件演示具有新奇性，比教师空洞的说教效果要好得多。
　　刺激物的四大特点是独立存在的，但我们在抓住其特点设计多媒体教学时，除了可以抓住单个特点进行，还可以将它们有机结合起來加以考虑，从而更好地引发学生的学习注意，提高多媒体教学的效率。