论文部分内容阅读
读千古美文，诵中华古诗，做少年君子，传承中华优秀文化，已成为当今许多有识之士的教育目标。振兴国学，传承经典，亦是我们语文教师的责任。国家语文教学新大纲也对此提出了明确要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇段”，并列出了80首必备篇目，对古诗词教学也提出了明确要求。大力倡导学生学古诗，读古诗，背古诗，是涵养学生文化根基的有效途径，是弘扬民族文化、传承民族经典的宏图大略，有利于开发学生智力，养成学生良好的精神风貌。因此，我在小学语文教学过程中已将“诵读经典诗文，提升学生素养”作为我的教学特色。在此，谈谈本人的教学思路和体会点滴，与大家共勉。
一、开展诵读活动
1.把握古诗词诵读细节
（1）区别对待，分层次要求
首先，我按照《语文课程标准》规定的80篇诗目，要求本班学生人人参与，个个过关，努力形成“人人诵读、遍地诗声”的良好风气。其次，针对对古诗词有兴趣的学生，开展“每日一诗”活动，采取学生自学为主、教师辅导为辅的学习形式，力争把活动开展得轰轰烈烈又扎扎实实。为保证人人参与，我针对部分农村学生家庭困难，家长不愿买古诗词读本的情况，将小学生必背古诗词刻印成小册，发给学生人手一份。
（2）创设氛围，开辟诵读专栏
每周抄上一首新的诗词，让学生读、悟、吟、背；充分利用每天早读时间和中午预备铃前五分钟，开展集体诵读活动；利用广播播放诗词曲赋或诗歌音乐，使学生耳濡目染，潜移默化地收到熏陶。开设“古诗词诵读日”，在这一天对同学们诗词诵读活动进行总结表彰，激励先进，鞭策后进。
（3）举办形式丰富、生动活泼的诵读活动
为提高学生的学习兴趣，提高学习效率，我常常鼓励同学们在诵读形式、方法、技巧、等方面勤于探索、大胆创新、勇于实践，并在同学间经常开展经验交流活动，收到很好成效。在活动中，我采取形式多样的背诵方式：小组赛：限时背、师生背、快背、慢背、接龙背、听记背、问答背。读诗：领读、引读、对读、跟录音读、想象读、默读、绘画读等。理解和记忆，注重创设情景，辅以动作，音乐、图画。
正是通过一系列的经典诵读活动，同学们学得生动活泼，兴致盎然。“己所不欲，勿施于人”成为了学生的班训；“温故而知新”成为学生学习的座右铭；“生当做人杰，死亦为鬼雄”成为了学生们做人追求的目标；“君子成人之美，不成人之恶”成为了学生们的人生态度……在学习生活中学会引用经典诗文发言已成为学生们最引以为豪的行为。
二、走进经典诗词
1.讲诗文趣事
讲述古代诗人的趣闻逸事，这些故事往往融文化性和趣味性为一体，为学生所喜闻乐见，学生易于从故事本身领略古代文人的精神风貌，靠直觉捕捉古代文化气息。比如“李白醉酒诗百篇”，一方面，固然表现了李白豪放不羁、爱好饮酒、才气惊人的个性，另一方面，也表現了古代文人和酒的不解之缘。
2.撷取经典名句
古诗中的名言名句，如“待到重阳日，还来就菊花”，反映了古代重阳赏菊的习俗。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，反映了古人重阳登高的风俗。这些习俗，在现代生活中渐渐被淡忘了，有必要让学生了解。
3.积累古诗，厚积薄发
引导巧背，实现“量”的积累。古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只能背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我又用以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累。
（1）表演背
经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。
（2）据意背
是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《西湖》、《山行》等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：《石灰咏》、《无题》等；“友情难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：《别董大》、《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。
（3）据时背
是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童声。从《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；从《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》；学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为不仅给学生引领了路子，还为他们大量地背诵奠定基础。
（4）创设情境背
我在引导学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉忧伤的曲；背诵描述风光无限的诗文时，配以祖国优美的大自然山川画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能构建诗文意境，造成特有的心里氛围，达到最佳记忆效果。
经典诗文的背诵已然成为了我们班学生语文学习的一种时尚，处处可见学生手捧唐诗宋词的身影，时时可闻他们珠玉落盘的诵读之声。这样的耳濡目染是可喜的：在“玉不琢，不成器，人不学，不知义”中学生知道了该如何学习；在“谁言寸草心，报得三春晖”中学生懂得了孝敬父母；在“不以恶小而为之，不以善小而不为”中知道了怎样做人；在“人心齐，泰山移”、“众人拾柴火焰高”中懂得了团队合作的重要性；在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗句中明白了自己肩上的责任……通过反复吟诵，学生们汲取了许多历史的、文化的精髓，引领了学生的思想，净化了学生的灵魂，作文水平明显提高，提高了学生素养。
一、开展诵读活动
1.把握古诗词诵读细节
（1）区别对待，分层次要求
首先，我按照《语文课程标准》规定的80篇诗目，要求本班学生人人参与，个个过关，努力形成“人人诵读、遍地诗声”的良好风气。其次，针对对古诗词有兴趣的学生，开展“每日一诗”活动，采取学生自学为主、教师辅导为辅的学习形式，力争把活动开展得轰轰烈烈又扎扎实实。为保证人人参与，我针对部分农村学生家庭困难，家长不愿买古诗词读本的情况，将小学生必背古诗词刻印成小册，发给学生人手一份。
（2）创设氛围，开辟诵读专栏
每周抄上一首新的诗词，让学生读、悟、吟、背；充分利用每天早读时间和中午预备铃前五分钟，开展集体诵读活动；利用广播播放诗词曲赋或诗歌音乐，使学生耳濡目染，潜移默化地收到熏陶。开设“古诗词诵读日”，在这一天对同学们诗词诵读活动进行总结表彰，激励先进，鞭策后进。
（3）举办形式丰富、生动活泼的诵读活动
为提高学生的学习兴趣，提高学习效率，我常常鼓励同学们在诵读形式、方法、技巧、等方面勤于探索、大胆创新、勇于实践，并在同学间经常开展经验交流活动，收到很好成效。在活动中，我采取形式多样的背诵方式：小组赛：限时背、师生背、快背、慢背、接龙背、听记背、问答背。读诗：领读、引读、对读、跟录音读、想象读、默读、绘画读等。理解和记忆，注重创设情景，辅以动作，音乐、图画。
正是通过一系列的经典诵读活动，同学们学得生动活泼，兴致盎然。“己所不欲，勿施于人”成为了学生的班训；“温故而知新”成为学生学习的座右铭；“生当做人杰，死亦为鬼雄”成为了学生们做人追求的目标；“君子成人之美，不成人之恶”成为了学生们的人生态度……在学习生活中学会引用经典诗文发言已成为学生们最引以为豪的行为。
二、走进经典诗词
1.讲诗文趣事
讲述古代诗人的趣闻逸事，这些故事往往融文化性和趣味性为一体，为学生所喜闻乐见，学生易于从故事本身领略古代文人的精神风貌，靠直觉捕捉古代文化气息。比如“李白醉酒诗百篇”，一方面，固然表现了李白豪放不羁、爱好饮酒、才气惊人的个性，另一方面，也表現了古代文人和酒的不解之缘。
2.撷取经典名句
古诗中的名言名句，如“待到重阳日，还来就菊花”，反映了古代重阳赏菊的习俗。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，反映了古人重阳登高的风俗。这些习俗，在现代生活中渐渐被淡忘了，有必要让学生了解。
3.积累古诗，厚积薄发
引导巧背，实现“量”的积累。古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只能背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我又用以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累。
（1）表演背
经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。
（2）据意背
是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《西湖》、《山行》等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：《石灰咏》、《无题》等；“友情难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：《别董大》、《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。
（3）据时背
是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童声。从《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；从《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》；学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为不仅给学生引领了路子，还为他们大量地背诵奠定基础。
（4）创设情境背
我在引导学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉忧伤的曲；背诵描述风光无限的诗文时，配以祖国优美的大自然山川画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能构建诗文意境，造成特有的心里氛围，达到最佳记忆效果。
经典诗文的背诵已然成为了我们班学生语文学习的一种时尚，处处可见学生手捧唐诗宋词的身影，时时可闻他们珠玉落盘的诵读之声。这样的耳濡目染是可喜的：在“玉不琢，不成器，人不学，不知义”中学生知道了该如何学习；在“谁言寸草心，报得三春晖”中学生懂得了孝敬父母；在“不以恶小而为之，不以善小而不为”中知道了怎样做人；在“人心齐，泰山移”、“众人拾柴火焰高”中懂得了团队合作的重要性；在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗句中明白了自己肩上的责任……通过反复吟诵，学生们汲取了许多历史的、文化的精髓，引领了学生的思想，净化了学生的灵魂，作文水平明显提高，提高了学生素养。