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摘 要：文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中生学习的重点和难点，为了提高初中语文教学整体的教学质量，提高文言文阅读教学的有效性至关重要。阅读教学在一定程度上影响着语文教学的其他内容，因此，文言文教学中，提高阅读教学的有效性可以促进文言文教学整体质量的提高。本文针对初中文言文阅读教学进行了分析和研究，就如何提高文言文阅读教学的有效性提出了几点建议，旨在提高初中文言文教学的质量和效率，仅供参考。
关键词：初中文言文 阅读教学 有效性
文言文是我国传统文化的表现形式，也是我国语文教学的重要内容，提高文言文教学的有效性可以帮助学生更好的了解我国的传统文化，提高自身的文学修养。文言文对于初中生来说，学习难度较大，学习任务较重，在一定程度上挫伤了学生学习的积极性，严重影响了学习效率的提高。为此，教师要采用积极有效的教学手段，提高文言文阅读的有效性，只有把握好文言文的阅读，才能进行深入的学习，否则，便无法顺利开展文言文的教学工作。
一、激发学生的学习兴趣，树立他们阅读的自信心
文言文作为一种传统的语言形式，在现代生活中使用的概率逐渐减少，但并不代表文言文的学习就是没有价值的。许多学生认为文言文是没有用的，因此在学习中经常懈怠，教师要及时纠正学生错误的学习态度，利用有效的教学手段增进学生学习文言文的兴趣，在教学中渗透文言文的重要文化内涵，突出文言文的重要性。
初中生极具个性，但是一旦建立对某事的兴趣，那么他们将会投入无限的激情。教师要结合学生的认知特点和兴趣爱好设计文言文教学方法，比如可以将故事、图片、视频等元素引入到文言文阅读教学中，这样，一来可以降低学生理解的难度，二来可以将晦涩难懂的文言文转化为更为形象生动的情境，有利于学生们产生学习的兴趣。例如，在学习《塞翁失马》这篇课文时，教师可以先利用其它寓言故事进行教学导入：“我们学过很多寓言故事，比如守株待兔，亡羊补牢等，谁能给我讲一讲故事的内容呢？”通过问题的导入吸引了学生的注意，然后抓住时机进行课文的介绍;“今天我们来学习《塞翁失马》，看看这个故事为我们讲述了一个什么样的哲理。”教师带领学生一起进行课文的学习，帮助他们学习文中重难点词汇，保证他们能够读准确、读通畅。然后，带领学生翻译课文，帮助他们理解课文大意。同时，为了进一步激发学生的兴趣，将学生分为若干小组，展开角色扮演，将这篇文言文改编成一个小话剧，用一种更为生动形象的形式展现出来。在表演过程中，学生不知不觉就巩固了知识，建立了学习文言文的兴趣。
二、加强文言文阅读训练，培养学生熟悉的语感
阅读能够促进语言能力的提高和表达能力的提高，通过大量的阅读训练可以提高学生的语言感知能力，进而加强学生的文言文使用能力。在文言文教学中，教师要注重培养学生的语感，只有这样，他们才能把握古人表达的方式，理解文字表达的那种情感。提高语感，需要熟读文言文，做到读准文中的每个字，理解每个字的含义，读出其韵律。
加强文言文的阅读训练，不仅能提高我们的阅读水平，而且更重要的是掌握文言文的语感，熟悉古人的用词习惯，进而才能做到“言”和“意”的结合。比如，在教学《童趣》这篇文言文时，教师可以先进行范读，帮助学生准确地把握居中的停顿，在范读的过程中，还要和学生进行有效的互动，鼓励学生提问，帮助他们掌握文言文一些语法知识，如通假字、词性活用等。 这篇文言文中有很多字同意不同的字，如“昂首观之”中的“观”指的是“看”的意思，而作青云白鹤中的“观”有“景象、景观”的意思;又如“定神细观”中的“神”指的是“精神、注意力”，“神游其中”中的“神”指的是“感受、想象”。诸如此类的字还有很多，在范读过程中，教师要帮助学生们辨析这些字词，保证他们能够理解性地诵读。接下来，可以带领学生集体朗读课文，让他们读出作者回忆往事时的那种恬然，体会其字里行间中的愉悦之情。这样，学生才能有效地把握阅读的节奏，并促进自身语感的建立。最后，教师还可以组织一次“诵读比赛”，利用多媒体为学生配上合适的音乐展开诵读（学生可自主选择），并由其他学生评选出表现突出的人，授予“朗诵明星”等称号，以此来激励学生主动朗读，激发他们学习文言文的激情。久而久之，他们的语感便会得到提高，文言文阅读能力也随之水涨船高。
三、加强文言文的情感教育，促进学生的全面发展
文言文既是一种语言的表现形式，又是情感的载体，教师在阅读教学的过程中，不仅要传授文言文的语言表达方法，还要引导学生体会其中的情感技巧，吸取古人的优秀品质，从而提高自身的文化修养。因此，教师要采用情感教学加深学生对文言文的理解和掌握，提高他們的语文学习能力和思想道德水平，做到学以致用，以古通今，只有这样，才能促进学生学习质量的提高，从而实现学生的全面发展。
《论语》是一本儒学经典巨著，是中华民族的文化遗产，不仅对封建社会有着重要的影响，即使在当今这个时代，其中也有很多精神的精华值得我们汲取、吸收。比如，在教学《论语十则》中的“知之为知之，不知为不知”这句话时，引导学生思考这句话的内涵，并结合实际情况阐述对这句话的理解，帮助学生们养成一个正确的学习态度，在讲解“己所不欲勿施于人”这句话时，让学生讲述自己的亲身经历来深化他们的认识。有的学生说到：“之前有一个朋友，每次出去玩，都迟到，但是他还讨厌别人迟到。我觉得这句话用到他身上十分合适。”也有学生说到：“我觉得，想要获得别人的尊重，必须要尊重别人，这是一个相互的过程。”在解决其他几句话时，同样引导学生联系生活实际来阅读理解文言文，让他们真正做到活学活用，使文言文对他们的日常生活真正起到积极的影响。
四、结语
综上所述，文言文是一种语言的表现形式，对提高学生的语言运用能力和表达能力具有重要的影响和意义。作为一名初中教师，我们要积极发挥引导作用，将我国的传统文化发扬光大，让学生有效地掌握文言文阅读的技巧和方法，促进学生学习质量的提高，促使他们学以致用，不断提高自身的语文修养和文化素质。
参考文献
关键词：初中文言文 阅读教学 有效性
文言文是我国传统文化的表现形式，也是我国语文教学的重要内容，提高文言文教学的有效性可以帮助学生更好的了解我国的传统文化，提高自身的文学修养。文言文对于初中生来说，学习难度较大，学习任务较重，在一定程度上挫伤了学生学习的积极性，严重影响了学习效率的提高。为此，教师要采用积极有效的教学手段，提高文言文阅读的有效性，只有把握好文言文的阅读，才能进行深入的学习，否则，便无法顺利开展文言文的教学工作。
一、激发学生的学习兴趣，树立他们阅读的自信心
文言文作为一种传统的语言形式，在现代生活中使用的概率逐渐减少，但并不代表文言文的学习就是没有价值的。许多学生认为文言文是没有用的，因此在学习中经常懈怠，教师要及时纠正学生错误的学习态度，利用有效的教学手段增进学生学习文言文的兴趣，在教学中渗透文言文的重要文化内涵，突出文言文的重要性。
初中生极具个性，但是一旦建立对某事的兴趣，那么他们将会投入无限的激情。教师要结合学生的认知特点和兴趣爱好设计文言文教学方法，比如可以将故事、图片、视频等元素引入到文言文阅读教学中，这样，一来可以降低学生理解的难度，二来可以将晦涩难懂的文言文转化为更为形象生动的情境，有利于学生们产生学习的兴趣。例如，在学习《塞翁失马》这篇课文时，教师可以先利用其它寓言故事进行教学导入：“我们学过很多寓言故事，比如守株待兔，亡羊补牢等，谁能给我讲一讲故事的内容呢？”通过问题的导入吸引了学生的注意，然后抓住时机进行课文的介绍;“今天我们来学习《塞翁失马》，看看这个故事为我们讲述了一个什么样的哲理。”教师带领学生一起进行课文的学习，帮助他们学习文中重难点词汇，保证他们能够读准确、读通畅。然后，带领学生翻译课文，帮助他们理解课文大意。同时，为了进一步激发学生的兴趣，将学生分为若干小组，展开角色扮演，将这篇文言文改编成一个小话剧，用一种更为生动形象的形式展现出来。在表演过程中，学生不知不觉就巩固了知识，建立了学习文言文的兴趣。
二、加强文言文阅读训练，培养学生熟悉的语感
阅读能够促进语言能力的提高和表达能力的提高，通过大量的阅读训练可以提高学生的语言感知能力，进而加强学生的文言文使用能力。在文言文教学中，教师要注重培养学生的语感，只有这样，他们才能把握古人表达的方式，理解文字表达的那种情感。提高语感，需要熟读文言文，做到读准文中的每个字，理解每个字的含义，读出其韵律。
加强文言文的阅读训练，不仅能提高我们的阅读水平，而且更重要的是掌握文言文的语感，熟悉古人的用词习惯，进而才能做到“言”和“意”的结合。比如，在教学《童趣》这篇文言文时，教师可以先进行范读，帮助学生准确地把握居中的停顿，在范读的过程中，还要和学生进行有效的互动，鼓励学生提问，帮助他们掌握文言文一些语法知识，如通假字、词性活用等。 这篇文言文中有很多字同意不同的字，如“昂首观之”中的“观”指的是“看”的意思，而作青云白鹤中的“观”有“景象、景观”的意思;又如“定神细观”中的“神”指的是“精神、注意力”，“神游其中”中的“神”指的是“感受、想象”。诸如此类的字还有很多，在范读过程中，教师要帮助学生们辨析这些字词，保证他们能够理解性地诵读。接下来，可以带领学生集体朗读课文，让他们读出作者回忆往事时的那种恬然，体会其字里行间中的愉悦之情。这样，学生才能有效地把握阅读的节奏，并促进自身语感的建立。最后，教师还可以组织一次“诵读比赛”，利用多媒体为学生配上合适的音乐展开诵读（学生可自主选择），并由其他学生评选出表现突出的人，授予“朗诵明星”等称号，以此来激励学生主动朗读，激发他们学习文言文的激情。久而久之，他们的语感便会得到提高，文言文阅读能力也随之水涨船高。
三、加强文言文的情感教育，促进学生的全面发展
文言文既是一种语言的表现形式，又是情感的载体，教师在阅读教学的过程中，不仅要传授文言文的语言表达方法，还要引导学生体会其中的情感技巧，吸取古人的优秀品质，从而提高自身的文化修养。因此，教师要采用情感教学加深学生对文言文的理解和掌握，提高他們的语文学习能力和思想道德水平，做到学以致用，以古通今，只有这样，才能促进学生学习质量的提高，从而实现学生的全面发展。
《论语》是一本儒学经典巨著，是中华民族的文化遗产，不仅对封建社会有着重要的影响，即使在当今这个时代，其中也有很多精神的精华值得我们汲取、吸收。比如，在教学《论语十则》中的“知之为知之，不知为不知”这句话时，引导学生思考这句话的内涵，并结合实际情况阐述对这句话的理解，帮助学生们养成一个正确的学习态度，在讲解“己所不欲勿施于人”这句话时，让学生讲述自己的亲身经历来深化他们的认识。有的学生说到：“之前有一个朋友，每次出去玩，都迟到，但是他还讨厌别人迟到。我觉得这句话用到他身上十分合适。”也有学生说到：“我觉得，想要获得别人的尊重，必须要尊重别人，这是一个相互的过程。”在解决其他几句话时，同样引导学生联系生活实际来阅读理解文言文，让他们真正做到活学活用，使文言文对他们的日常生活真正起到积极的影响。
四、结语
综上所述，文言文是一种语言的表现形式，对提高学生的语言运用能力和表达能力具有重要的影响和意义。作为一名初中教师，我们要积极发挥引导作用，将我国的传统文化发扬光大，让学生有效地掌握文言文阅读的技巧和方法，促进学生学习质量的提高，促使他们学以致用，不断提高自身的语文修养和文化素质。
参考文献
[1]沈越群.文言文阅读教学有效性初探[J].教学月刊（中学版），2009.
[2]智惠.初高中文言文教学系统性研究[J].学周刊，2016（07）.