摘要：首都师范大学美术学院常锐伦教授说：“过去美术教学存在过‘有术无美’的缺憾，今日也不能‘有美无术’或‘有美无法’，‘术’是技术、技艺，‘法’是方法步骤，操作程序，是美术创作不可或缺的内容，教师亲手制作或作画演示，其方法步骤学生一目了然，其直观性是美术教学最大的特点，也是最吸引学生的教法。”所以，在美术课堂中进行教学示范是不可缺少的！

关键词：立体示范  美术课堂  作用

　　如今，美术课堂上老师用娴熟的画笔亲历亲为地为学生作技法示范的情景慢慢少见了，造成美术课堂示范教学的缺失。教师动口不动手。教师中重讲解，轻示范;重视运用灵活多样的教学手段，却忽略了学生美术技能的扎实掌握和绘画方法的学习运用。于是出现了许多花哨的课、华而不实的课。从学生的发展来看，因缺乏教师适时与恰当的指导，低年级学生画不出样子，高年级学生画不出东西。在美术教学中，如不进行适时的，有效的示范，学生的绘画就会停留在底层表达状态，学生的审美在提升，技巧却跟不上，便很容易失去信心与兴趣。
　　正如首都师范大学美术学院常锐伦教授说：“过去美术教学存在过‘有术无美’的缺憾，今日也不能‘有美无术’或‘有美无法’，‘术’是技术、技艺，‘法’是方法步骤，操作程序，是美术创作不可或缺的内容，教师亲手制作或作画演示，其方法步驟学生一目了然，其直观性是美术教学最大的特点，也是最吸引学生的教法。”所以，在美术课堂中进行教学示范是不可缺少的！
　　一、示范教学的含义
　　美术课的示范教学是指在美术课中，利用多种手段、方法，通过直观的演示，帮助学生掌握绘画或制作的方法和步骤或原理，提高鉴赏水平的一种教学方法。
　　美术课的示范分为两大类，即平面示范和立体示范。平面示范是指教师运用大量的范画来提高学生的欣赏水平，加深学生对作品的理解，拓宽学生的视野。立体示范教学是指教师或学生在课堂上通过现场亲自的演示，来帮助学生理解作品的绘画步骤、方法的运用、工具和材料的运用技巧。
　　二、立体示范是重要的教学环节
　　美术课程标准确定了美术课程的学科性质为人文性和工具性，这工具性应是表现和应用，而对技能的掌握则是实现工具性的主要途径，很多技能的东西是“不看不知道”。正如数学课上的几何作图、理化课上的实验操作，都要教师示范引领，同样美术课上的演示，也是必不可少的教学环节。这好比学生在学游泳的时候，教师只是在岸上说该这样做，该那样做，而自己从不下水去给学生做个示范，就让学生下水去游泳，这是很不现实的，学生不但学不会游泳，而且也存在着不安全的因素。所以，美术教学只讲理论而不重视实践，不示范给学生观摹，是不会取得理想的教学效果。
　　三、立体示范是最直观最明了的传授
　　如今的美术课堂出现了两个极端，有的教师上课时依然是一本书一支粉笔这样“空对空”对学生说教，使原先情趣盎然，艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的。有的教师花了很多的时间制作课件让学生欣赏，让学生提高审美能力、激发想象力。但学生们很多时候最想知道的是这幅怎么画出来的，我是否也能创作出这种“大师级”的作品？示范使得学生身临其境，是近距离的，是最直接、最明了的传授。
　　四、立体示范是美术课堂的精彩亮点
　　立体示范教学常以教师为主体，学生为辅，但示范教学中，学生的主动性，积极性，参与性的激发，又是促使示范教学达到最佳效果。在示范中，教师切勿满堂灌，只顾自己操作，而忽略与学生进行交流，最有效的获取学生学习信息的方法是边示范，边提问。
　　如在教授学生用水粉来画向日葵，边示范讲解边提问：看看老师用的颜料使厚的还是薄的？看！红色和黄色相接的地方出现了什么颜色？除了红色和黄色相接，我们还可以用什么颜色接色？
　　立体示范教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性多项原则于一身，作为一个美术教师，必须津津乐于此道，勤于此道。
　　五、立体示范是展示教师风采的有效途径
　　美术课堂具有实践性、直观性强的特点，学生不仅希望教师言之有理，更希望教师画之成理;不单要知道教师说得怎样，更想要知道教师画得如何。学生的这种心理是自然的、合情合理的。学生很希望教师本人的实践能将教师所讲的理论给以验证，因此，没有任何理由不主动抓住学生这种潜在心理定势，及时进行演示、示范或者展示自己的优秀范作，赢得学生的信任，从而顺利的组织教学，推动整个教学进程。从某种意义上来说，示范也是树立教师形象、展示教师风采的一个重要内容。
　　六、立体示范是激发学习兴趣、提高自主学习能力的有力保障
　　教学生制作一件美术作品要有一个过程和步骤。美术教材中有步骤图的课程编排比较少而且也很简单。学生很难独立从这些简单的步骤图中学到什么，结果学生会出现乱做一气的情况。为解决这样的问题，示范就势在必行了。老师可以在时间允许的情况下可以进行现场演示，或者根据教材的编排，选取重要环节进行演示。
　　也可利用课前准备，做好一个成品或半成品，让学生通过探究性学习方式自己找出解决问题的方法。这样，学生在自主探究的环境中，通过自己的努力、自己的思考掌握了制作方法以及多样的变化形式。
　　教学示范正如一出戏，人们不但要看到剧的结局，还要看到剧的起因、发展、高潮。一幅画固然重要，有说不尽的美妙之处，但学生也很想知道它是怎么画出来的，如果不示范，那么这个过程对于学生来说永远是个谜，永远不能了解艺术的真谛。
　　美术是一门视觉艺术，在美术课程改革中示范教学在仍不失为一种好的方法，仍是美术教学中一个重要的环节。教师匠心独具的示范设计及精心演绎的示范过程对学生来说弥足珍贵，它不仅解决了美术学习的重点，突破了学生操作的难点，同时在学生作业质量，作品多样化等方面起着重要的作用。新课程改革，对传统的教学，应是扬弃，而不是舍弃。
　　参考文献：
　　[1]《美术课程标准解读》，教育部基础教育司，尹少淳主编
　　[2]《美术教师课堂示范教学有感》，中国美术教育，2008
　　[3]《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》，载《中国美术教育》，2000年第四期