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创新性思维是指具有推陈出新的思维，敢于提出与众不同的、与以往不同的、独树一帜的思想方法措施。之所以，创新性思维在语文教学中非常重要，它关系到全民族素质的提高。如何在语文教学中加强创新性思维的培养呢？对于教师来讲，要从本质上解决这种状况，就要在教学中打破思维定势，把思维的触角伸向教学中各个方面。教师在做这方面工作时，也要督促学生积极配合，共同完成教学计划，达到这一目的。
一、培养学生的独立思考、勇于探索的品格
我们应经常将学生置于有趣味和奇妙的情境中，激发他们的求知欲和积极思考的愿望，鼓励学生开动脑筋，训练其发现问题的敏感性。当学生把墨水涂在脸上成为了“丑八怪”时，可能他正在模仿京剧里的脸谱，创新性地化妆自己，我们大可不必气势汹汹地去制止他;当学生异想天开地想去创造某一件事时，他会搬出所需的材料不停地研究、安置，你也不必去指责他，制止他。他们的好动行为，其实是对现实生活的探索。激发其创新的兴趣，开启跃动心智，才是我们送给学生最有意的礼物，事后了解并施以恰当引导便可。
二、挖掘教材中有利于发展学生思维的因素
教材是发展学生思维的主要材料，是进行语言训练的主要依据。小学语文教材中包含着许多思维因素，可直接用来发展学生的思维能力。要充分利用教材，挖掘教材中有利于提高语言水平和发展学生思维的因素。注意引导学生推敲课文的语句，启发他们把握作者的思路，促使学生对文章的各种材料、各层意思进行分析，综合判断推理。
三、鼓励质疑
我国宋朝教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有益，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”这话很有道理。读书无疑，是不善于思考的表现。常有疑点问题才能常有思考，有疑好问才能常有创新。这是培养学生创新性思维的重要途径。鼓励学生质疑问难，要引导他们逐步将问题提到点子上，提高质疑问难的质量;要在学生敢于思考乐于思考的基础上，逐步引导学生善于思考。
四、运用比较，启发求异思维
求异思维是以假设能解决一个问题有好几种好的方法为基础的，从不同的方向寻求真理的过程，这就要求必须涉及推测、想象、创造等方向。科学史上的许多发明创造常常是从求异开始的。在教学中应注意培养学生的求异思维能力，让学生养成求异的习惯，就能打破思维定势的束缚，不断拓展新的思维空间，提高独立思考和解决问题的能力，促进良好的思维品质的形成。
五、注重实践，提高学生创新能力
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。小学语文创新教育要鼓励学生投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能，丰富多彩的语文活动，不仅能够开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，具有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。
六、鼓励学生提出不同看法
教育概论中有一则科学实验颇能说明这个问题。科学家把几只蜜蜂放在瓶中，平底朝向着有光的一方，瓶口敞开。只见蜜蜂向着光亮处不断地飞动，不断地撞击瓶壁上，最后奄奄一息地趴在有光亮的一方瓶底上。科学家再把几只苍蝇放入瓶子。他们不像蜜蜂那样只往光处飞，它们尝试着向多处飞，向上、向光、背光、一方不通再改变一方，最后顺着瓶口飞出去。它们用创新性的努力，改变了像蜜蜂那样的命运。在此，我们从中可总结出成功的秘诀;在行动中尝试，改变，再尝试。最后闯出新路，就是创新。像蜜蜂一样，固定在一种眼光，一种思路，永远闯不出一个新天地。
七、训练学生的左右脑协同活动
人的创新素质的最佳表现就是左右脑的协同活动。科学研究表明，人的右脑主要处理语言信息，是抽象思维和逻辑思维的中枢。右脑主要主管形象记忆、图形识别和运动、音乐舞蹈等活动。从创新性思维产生的过程来看，在创新性的“火花”产生期间，主要是右脑在发挥作用。但要将创新性的“火花”加以分析和整理，就必须依赖于左脑的抽象思维。可见，创新性思维是左右脑协同活动的结果。而以前的语文教学以课堂上的注入、分析，到课后的“题海式”的作业，使学生更多的偏重于左脑的使用训练，往往忽略了右脑功能的开发。右脑是潜能脑，具有强大的能量，生发出强大的创造力。只要我们经过科学的训练，让大脑接受到思维风暴的洗礼，会变得更加灵活和聪明，这自然对学生的学习和工作都会带来良好的影响和积极的意义。
八、在问题情境中培养，注重启发引导
学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。而思维总是在一定的问题情境中产生的。因此，在语文教学中，应努力創设问题情境，通过问题启发学生积极思维，充分发挥学生的主体作用，加深对所学知识的理解和掌握，促进学生学习能力的形成和发展。
九、培养学生的创新能力
美国小学从不在课那堂上对学生进行大量的知识灌输，而是想方设法把学生地眼光引向校外那无边无际的知识海洋。他们不要求学生去死记硬背那枯燥无味的定律和定理，而是千方百计地去引导学生寻找问题，思考解决问题的办法;他们没有搜肠刮肚地把学生分几等，排列第几，而是竭尽全力去肯定学生的一切努力，去赞扬学生们思考以后作出的结论。
可见，美国这种教育观念的启迪确实值得我们深思。未来世界的竞争是高科技的竞争，时代在不断地呼唤创新性人才，创新性人才需要创新教育。所以培养学生的创新思维是我们教育者肩负着特殊的使命，在语文教学中每位教师都应认识到培养创新性思维的重要性和必要性。共同努力，在教学中碰撞出“创新的火花”，培养学生的创新意识，以提高全民素质，让学生在创新中学习，在学习中创新。
一、培养学生的独立思考、勇于探索的品格
我们应经常将学生置于有趣味和奇妙的情境中，激发他们的求知欲和积极思考的愿望，鼓励学生开动脑筋，训练其发现问题的敏感性。当学生把墨水涂在脸上成为了“丑八怪”时，可能他正在模仿京剧里的脸谱，创新性地化妆自己，我们大可不必气势汹汹地去制止他;当学生异想天开地想去创造某一件事时，他会搬出所需的材料不停地研究、安置，你也不必去指责他，制止他。他们的好动行为，其实是对现实生活的探索。激发其创新的兴趣，开启跃动心智，才是我们送给学生最有意的礼物，事后了解并施以恰当引导便可。
二、挖掘教材中有利于发展学生思维的因素
教材是发展学生思维的主要材料，是进行语言训练的主要依据。小学语文教材中包含着许多思维因素，可直接用来发展学生的思维能力。要充分利用教材，挖掘教材中有利于提高语言水平和发展学生思维的因素。注意引导学生推敲课文的语句，启发他们把握作者的思路，促使学生对文章的各种材料、各层意思进行分析，综合判断推理。
三、鼓励质疑
我国宋朝教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有益，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”这话很有道理。读书无疑，是不善于思考的表现。常有疑点问题才能常有思考，有疑好问才能常有创新。这是培养学生创新性思维的重要途径。鼓励学生质疑问难，要引导他们逐步将问题提到点子上，提高质疑问难的质量;要在学生敢于思考乐于思考的基础上，逐步引导学生善于思考。
四、运用比较，启发求异思维
求异思维是以假设能解决一个问题有好几种好的方法为基础的，从不同的方向寻求真理的过程，这就要求必须涉及推测、想象、创造等方向。科学史上的许多发明创造常常是从求异开始的。在教学中应注意培养学生的求异思维能力，让学生养成求异的习惯，就能打破思维定势的束缚，不断拓展新的思维空间，提高独立思考和解决问题的能力，促进良好的思维品质的形成。
五、注重实践，提高学生创新能力
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。小学语文创新教育要鼓励学生投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能，丰富多彩的语文活动，不仅能够开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，具有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。
六、鼓励学生提出不同看法
教育概论中有一则科学实验颇能说明这个问题。科学家把几只蜜蜂放在瓶中，平底朝向着有光的一方，瓶口敞开。只见蜜蜂向着光亮处不断地飞动，不断地撞击瓶壁上，最后奄奄一息地趴在有光亮的一方瓶底上。科学家再把几只苍蝇放入瓶子。他们不像蜜蜂那样只往光处飞，它们尝试着向多处飞，向上、向光、背光、一方不通再改变一方，最后顺着瓶口飞出去。它们用创新性的努力，改变了像蜜蜂那样的命运。在此，我们从中可总结出成功的秘诀;在行动中尝试，改变，再尝试。最后闯出新路，就是创新。像蜜蜂一样，固定在一种眼光，一种思路，永远闯不出一个新天地。
七、训练学生的左右脑协同活动
人的创新素质的最佳表现就是左右脑的协同活动。科学研究表明，人的右脑主要处理语言信息，是抽象思维和逻辑思维的中枢。右脑主要主管形象记忆、图形识别和运动、音乐舞蹈等活动。从创新性思维产生的过程来看，在创新性的“火花”产生期间，主要是右脑在发挥作用。但要将创新性的“火花”加以分析和整理，就必须依赖于左脑的抽象思维。可见，创新性思维是左右脑协同活动的结果。而以前的语文教学以课堂上的注入、分析，到课后的“题海式”的作业，使学生更多的偏重于左脑的使用训练，往往忽略了右脑功能的开发。右脑是潜能脑，具有强大的能量，生发出强大的创造力。只要我们经过科学的训练，让大脑接受到思维风暴的洗礼，会变得更加灵活和聪明，这自然对学生的学习和工作都会带来良好的影响和积极的意义。
八、在问题情境中培养，注重启发引导
学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。而思维总是在一定的问题情境中产生的。因此，在语文教学中，应努力創设问题情境，通过问题启发学生积极思维，充分发挥学生的主体作用，加深对所学知识的理解和掌握，促进学生学习能力的形成和发展。
九、培养学生的创新能力
美国小学从不在课那堂上对学生进行大量的知识灌输，而是想方设法把学生地眼光引向校外那无边无际的知识海洋。他们不要求学生去死记硬背那枯燥无味的定律和定理，而是千方百计地去引导学生寻找问题，思考解决问题的办法;他们没有搜肠刮肚地把学生分几等，排列第几，而是竭尽全力去肯定学生的一切努力，去赞扬学生们思考以后作出的结论。
可见，美国这种教育观念的启迪确实值得我们深思。未来世界的竞争是高科技的竞争，时代在不断地呼唤创新性人才，创新性人才需要创新教育。所以培养学生的创新思维是我们教育者肩负着特殊的使命，在语文教学中每位教师都应认识到培养创新性思维的重要性和必要性。共同努力，在教学中碰撞出“创新的火花”，培养学生的创新意识，以提高全民素质，让学生在创新中学习，在学习中创新。