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流传至今的古语“授人以鱼，不如授人以渔”，其实就很直观的对于“学会”与“会学”的进行了唯物辩证。英语学习上也是这样，具有会学本领的学生才能够学到更多的知识。在初中英语教学中，学会英语只能是量的积累，教师教多少，学生就学多少，教师没教的，学生则不知道。而会学英语则是质的飞跃，学生不但学会了教师教的英语，而且会学教师没教的英语，对某些方面的知识则可能是无师自通。那么如何才能使学生做到会学英语呢？笔者结合在万全县第三初级中学从事多年英语教学的实践中积累的经验，认为应该从如下几个方面下功夫。
一、培养独立思考能力
教师讲什么，学生学什么，只能是学会英语。而会学英语的学生应该根据教师的讲课思路，继续独立进行思考。不但要知其然，而且要知其所以然，准确掌握所学的知识。比如中学英语中的非谓语动词，要让学生通过学习和思考，弄清楚何时应用动词不定式，何时该用分词，何时要用动名词。对所遇到的问题，能够逐一解决。
二、培养分析比较的能力
学生能够对学过的相同或相似的英语进行分析比较，则能够提高鉴别的能力，巩固所学的知识。中学英语中有不少容易混淆的词语、词组和语法知识要点，教学过程中应该让学生细加比较。例如：family，house， home 这三个单词都有“家”的意思，但用法不同，family 指“家庭成员”，house 指“家”的建筑物，home 表示“家”，指一个人出生或居住的地方。如果学生能够非常清楚的比较它们的异同，自然在今后的使用中就不容易出错。
三、培养归纳能力
众所周知，如果学生能够及时对所学的英语知识进行归纳总结，就有助于他们建立新旧知识的联系，全面地掌握所学的知识。具体的方法有很多种，可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。如果以学英语单词为例，可以让学生将同类单词归纳在一起，以便记忆。例如表示交通工具的单词有：plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike 等。有些词组也可按动词或介副词进行归纳。例如，含有动词 look 的词组有：look at， look for， look after， look up， look forward to 等。方法虽多，但易于学生掌握则是最重要的。
四、强化口语表达能力
初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。坚持以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用，让学生会说口语。
在习惯方面加强口语训练 。在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。一是进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话，此时，我们应该用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。二是做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，我们应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动去商店买东西（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客：“Can I helpyou”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。
在用英语对话方面加强口语训练。在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。一是在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。二是在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际，因此我们在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about&127；“your family，your&127；favourite & 127；foodsports”等等。 当然要及时纠正学生的错误。
五、培养概括问题能力
这是培养学生英语阅读能力的一个重要环节。对于一篇英语文章，当引导学生分析着读过了三遍，他们就一定会对课文大意有了较为清晰的了解，此时你可以把课本合上，给自己提几个问题。比如“What#39；s the text（课文） about？”“Why the increasing population may be the greatest challenge of the world today？”“What can be done to slow down the population increase in India？”“What can we learn from James Herriot？”提问题的过程也是思考的过程，这一学习过程是不能被取代的！接下来，试着把文章大意用自己的话表达一下，三句、五句都行，但必须完整。这一步要做好离不开上一步，因为文章大意就是每段主要意思的概括。比如58课，你可以这样概括：James Herriot was a famous vet. He grew up with his pet dog Dan. He liked dogs very much so he decided to be a vet for dogs. Soon after he became a college student， he found to be a doctor only for dogs during that time was impossible. Vets mostly helped heal pigs， horses and cows. Even though some vets laughed at him， he helped heal sick pet dogs. The owners of the pets all thanked him. He worked as a country vet for many years， and he wrote his experience into several books. Because he liked dogs best he wrote a book named James Herriot#39；s Dog Stories.
五、培养良好学习习惯
有了良好的学习习惯，也就意味着成功的一半，这是掌握“会学”一个重要前提，英语学习中的好习惯有：一是晨读的习惯。早晨起来，可以读一些英语材料，哪怕是几分钟也好。二是听录音的习惯。常听录音，既可以训练听力，又可以使读音准确。三是经常用英语对话的习惯。可以在闲时两个人对话，也可以自己说。四是用英语记日记或书面表达的习惯。这样做，有利于英语写作水平的提高，也有利于掌握单词的拼写，巩固所学的知识。五是经常复习的习惯。学过的知识，只有经过反复复习，才能避免遗忘。六是经常使用工具书的习惯。遇到不懂的问题，可以通过查词典或语法书得到解决。
综上所述，笔者认为培养学生会学英语的能力，是强化学生素质教育，提高英语学习质量的重要前提，我们作为中学英语教师，应该立足让学生学会的基础上，进一步促进学生能够“会学”，从而掌握知识、提高素养。
一、培养独立思考能力
教师讲什么，学生学什么，只能是学会英语。而会学英语的学生应该根据教师的讲课思路，继续独立进行思考。不但要知其然，而且要知其所以然，准确掌握所学的知识。比如中学英语中的非谓语动词，要让学生通过学习和思考，弄清楚何时应用动词不定式，何时该用分词，何时要用动名词。对所遇到的问题，能够逐一解决。
二、培养分析比较的能力
学生能够对学过的相同或相似的英语进行分析比较，则能够提高鉴别的能力，巩固所学的知识。中学英语中有不少容易混淆的词语、词组和语法知识要点，教学过程中应该让学生细加比较。例如：family，house， home 这三个单词都有“家”的意思，但用法不同，family 指“家庭成员”，house 指“家”的建筑物，home 表示“家”，指一个人出生或居住的地方。如果学生能够非常清楚的比较它们的异同，自然在今后的使用中就不容易出错。
三、培养归纳能力
众所周知，如果学生能够及时对所学的英语知识进行归纳总结，就有助于他们建立新旧知识的联系，全面地掌握所学的知识。具体的方法有很多种，可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。如果以学英语单词为例，可以让学生将同类单词归纳在一起，以便记忆。例如表示交通工具的单词有：plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike 等。有些词组也可按动词或介副词进行归纳。例如，含有动词 look 的词组有：look at， look for， look after， look up， look forward to 等。方法虽多，但易于学生掌握则是最重要的。
四、强化口语表达能力
初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。坚持以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用，让学生会说口语。
在习惯方面加强口语训练 。在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。一是进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话，此时，我们应该用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。二是做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，我们应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动去商店买东西（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客：“Can I helpyou”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。
在用英语对话方面加强口语训练。在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。一是在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。二是在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际，因此我们在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about&127；“your family，your&127；favourite & 127；foodsports”等等。 当然要及时纠正学生的错误。
五、培养概括问题能力
这是培养学生英语阅读能力的一个重要环节。对于一篇英语文章，当引导学生分析着读过了三遍，他们就一定会对课文大意有了较为清晰的了解，此时你可以把课本合上，给自己提几个问题。比如“What#39；s the text（课文） about？”“Why the increasing population may be the greatest challenge of the world today？”“What can be done to slow down the population increase in India？”“What can we learn from James Herriot？”提问题的过程也是思考的过程，这一学习过程是不能被取代的！接下来，试着把文章大意用自己的话表达一下，三句、五句都行，但必须完整。这一步要做好离不开上一步，因为文章大意就是每段主要意思的概括。比如58课，你可以这样概括：James Herriot was a famous vet. He grew up with his pet dog Dan. He liked dogs very much so he decided to be a vet for dogs. Soon after he became a college student， he found to be a doctor only for dogs during that time was impossible. Vets mostly helped heal pigs， horses and cows. Even though some vets laughed at him， he helped heal sick pet dogs. The owners of the pets all thanked him. He worked as a country vet for many years， and he wrote his experience into several books. Because he liked dogs best he wrote a book named James Herriot#39；s Dog Stories.
五、培养良好学习习惯
有了良好的学习习惯，也就意味着成功的一半，这是掌握“会学”一个重要前提，英语学习中的好习惯有：一是晨读的习惯。早晨起来，可以读一些英语材料，哪怕是几分钟也好。二是听录音的习惯。常听录音，既可以训练听力，又可以使读音准确。三是经常用英语对话的习惯。可以在闲时两个人对话，也可以自己说。四是用英语记日记或书面表达的习惯。这样做，有利于英语写作水平的提高，也有利于掌握单词的拼写，巩固所学的知识。五是经常复习的习惯。学过的知识，只有经过反复复习，才能避免遗忘。六是经常使用工具书的习惯。遇到不懂的问题，可以通过查词典或语法书得到解决。
综上所述，笔者认为培养学生会学英语的能力，是强化学生素质教育，提高英语学习质量的重要前提，我们作为中学英语教师，应该立足让学生学会的基础上，进一步促进学生能够“会学”，从而掌握知识、提高素养。