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兴趣是最好的老师。这句名言说明了学习兴趣是学生开展学习活动的重要动力。对于农村学校学生而言，作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，又该如何培养他们的学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者结合自己在洗马林学校从事多年化学教学所积累的经验，认为应从以下几个方面入手。
一、挖掘绪言课内涵
“好的开始就等于成功的一半”。相对基础薄弱的农村学生而言，化学第一课至关重要。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。比如我在绪言课是这样设计：同学们，大家请看（事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。）你们想弄明白氢气球为什么能飞？如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，气氛顿时活跃起来。我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。继续吊胃口：想知道原因吗？接着我又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。最后揭示：这就是今后要学的化学课，你们感兴趣吗？那么，在今后的学习中，我要和大家一起动手做实验，通过实验，你们就会明白刚才试验的原理。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，我又即兴演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念，并简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，科学家诺贝尔的故事等等，在勃勃兴致中结束绪言课的教学。
二、加强实验课教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。再如讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。对于学生分组实验，应做到以下几点：
制订教学目标。按照课标要求可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
做好准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。
加强组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。
实验结束要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。此外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。例如《酸的性质》一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。
三、采用先进性教法
众所周知，化学原理和计算教学显得枯燥乏味，这就需要老师采用新颖有趣的教法，进一步引起学生的兴奋感和愉快感。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。
四、开展丰富性活动
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。这就需要积极开展丰富多彩的课外活动。为了搞好课外活动，教师首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如，第一次活动可选取人体所需的维生素C的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素C含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素C是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣，使同学们学习化学的兴趣为之大大增加。
综上所述，笔者认为，在农村学校化学学科教学中，兴趣的激发和培养，兴趣持久性和广泛性的有效保持是辩证统一、相互依存的，我们只要把它们有机地结合起来，并且巧妙地运用到教学工作中去，就能有效提高学生的化学素养。
一、挖掘绪言课内涵
“好的开始就等于成功的一半”。相对基础薄弱的农村学生而言，化学第一课至关重要。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。比如我在绪言课是这样设计：同学们，大家请看（事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。）你们想弄明白氢气球为什么能飞？如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，气氛顿时活跃起来。我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。继续吊胃口：想知道原因吗？接着我又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。最后揭示：这就是今后要学的化学课，你们感兴趣吗？那么，在今后的学习中，我要和大家一起动手做实验，通过实验，你们就会明白刚才试验的原理。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，我又即兴演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念，并简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，科学家诺贝尔的故事等等，在勃勃兴致中结束绪言课的教学。
二、加强实验课教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。再如讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。对于学生分组实验，应做到以下几点：
制订教学目标。按照课标要求可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
做好准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。
加强组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。
实验结束要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。此外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。例如《酸的性质》一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。
三、采用先进性教法
众所周知，化学原理和计算教学显得枯燥乏味，这就需要老师采用新颖有趣的教法，进一步引起学生的兴奋感和愉快感。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。
四、开展丰富性活动
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。这就需要积极开展丰富多彩的课外活动。为了搞好课外活动，教师首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如，第一次活动可选取人体所需的维生素C的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素C含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素C是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣，使同学们学习化学的兴趣为之大大增加。
综上所述，笔者认为，在农村学校化学学科教学中，兴趣的激发和培养，兴趣持久性和广泛性的有效保持是辩证统一、相互依存的，我们只要把它们有机地结合起来，并且巧妙地运用到教学工作中去，就能有效提高学生的化学素养。