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摘要：小学阶段是学生进行英语学习的启蒙时期，也是打基础的关键时期，在这一阶段，如若采用正确的教学方式，很容易激发学生的英语学习兴趣，提高他们的英语素养。在英语的学习当中，阅读是非常重要的一个内容，将英语绘本应用于阅读当中，可以提高教学效率，激发学生的英语学习兴趣。本文主要对在多元智能理论基础上，如何进行小学英语绘本阅读教学进行研究与分析。
关键词：小学英语;多元智能理论;绘本阅读
引言：
处于小学阶段的学生，其思維处于发展时期，对其进行兴趣的培养是非常关键。小学生对纯文字的英语教材没有耐心以及性趣，根据这一现象，教师可以运用绘本的形式，将绘本与阅读进行有机的结合，让内容变得更加的直观灵活。作为小学英语教师，要学灵活运用英语绘本阅读教学方法，激活学生思维，让他们能够进行高效的学习，让课堂更活跃，展开多元化的教学模式，不断提高他们英语阅读水平。
一、重视绘本的选择
选择绘本是一件非常重要的事情，在对学生进行英语阅读教学时合理的选择绘本内容能够对学生带来直观的影响，因此，教师要从学生的英语水平与理解能力进行分析，选择有趣味性的绘本。选择合适的绘本能够提高学生的阅读兴趣，作为教师，应要学会采用多元智能的理论，培养学生的逻辑思维能力与推理能力。教师应要高度的重视，可以适当选择有挑战性的绘本，激发学生的阅读兴趣，从而让其保持阅读热情，领会绘本当中的内容，学生进行积极的反思与思考，可以让自身思维能力得到发展。
英语绘本阅读内容贯穿于小学英语学习过程当中，并且难度也逐渐增加，所以对不同年龄阶段的学生，要选择合适的内容。如处于低年级的学生可以选择有趣的童话故事绘本，处于中年级的学生可以适当增加情感教育内容，到高年级之后就可以适当的对学生增加一些较复杂的文化内容，让学生能够在本阅读的过程当中提高自身的文化素养，为其今后的英语学习打下良好的基础。
二、重视阅读方法的培养
英语教师应该要注重在进行绘本阅读过程当中对学生进行阅读方法的培养，处于小学阶段的学生，他们的学习经验不多，因此需要教师及时对他们进行引导，让他们进行自主的阅读，加深其理解。教师要清楚在阅读过程中，不仅要学会让学生读懂，更应该要提高学生的意识，这样才能够让学生不再依赖于教师的讲解，发挥主观能动性进行阅读，教师在教学过程当中应给予学生足够的学习空间，让其在课堂当中发挥自身想象力自主进行阅读。教师在教学时及时对其进行引导，为其解答，让他们能够更好理解绘本内容，养成良好的英语阅读习惯。
例如，在教学人教版五年级下册Unit 1 Keeping healthy时，教师在教学时可以通过引导学生观察Get Ready图，向学生提问：“This is Bill.Who are they？...”通过让学生观察图片内容，接着向学生进行提问，让学生能够自然的进行交流，从而掌握有关的单词以及短语，提高自身的英语能力，能够顺利的进行阅读。学生在阅读的过程当中寻找关键信息，进行勾画重点内容能让他们养成整体思维习惯。
三、重视学生主体作用的发挥
与传统的教学方式很存在很大的区别，在进行小学英语绘本阅读教学时，教师要注重学生的主体地位，做好引导者及帮助者的角色，保证学生的主体地位，提高其学习兴趣。多元智能理论提倡因材施教，教师要合理的选择教学方式，激发学生求知欲望，让其进行自主的探索阅读以及研究，让其发挥想象力，完成绘本阅读，感受故事当中所描绘的情景，学会辨别人物形象。
例如，在教学人教版五年级下册Unit3Making contact时，教师引导学生观察Get ready的图，然后对学生进行提问。让他们能够了解图片上的内容，并学会记住基本的短短语，学会进行操作，了解本节课所需要学习的词汇如果放在语境当中，如何进行交流与沟通？通过让学生进行阅读，让学生学会运用They want to send an email... 进行表达，以此提高自身语言表达能力。
四、重视学生与学生、学生与教师之间的交流
在教学过程中，构建良好的课堂氛围至关重要，在进行英语绘本阅读教学时，应当要学会构建良好的课堂氛围，让学生与学生之间能够得到交流，加深教师与学生之间的沟通交流。因为不同的学生存在明显的差异性，作为教师，应该要了解这种差异性，提高学生的理解与感受能力。教师在教学过程中，要加深学生对绘本的认知与理解，引导学生进行交流，鼓励他们勇于表达自己的想法与感受，及时对学生提供针对性的阅读意见，让他们能够养成良好的阅读习惯，能够在阅读的过程当中进行思考，提高自身的英语水平。
结束语：
综上所述，在小学英语的教学当中，教师要学会用多元智能理论构建良好的教学课堂。让学生能够在良好的教学情境当中进行阅读与绘本的形式，激发学生的思维，让他们能够主动参与到学习当中，提高自身的英语学习兴趣，能够主动进行学习，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]杨蓓丽.依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D].上海师范大学，2020.
[2]朱玲.小学英语绘本阅读教学中绘本选择问题研究[D].南京大学，2019.
[3]胡娟.巧用英语绘本混合式学习提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2018，1912：84-86.
萝北县宝泉岭中心小学校 154211
关键词：小学英语;多元智能理论;绘本阅读
引言：
处于小学阶段的学生，其思維处于发展时期，对其进行兴趣的培养是非常关键。小学生对纯文字的英语教材没有耐心以及性趣，根据这一现象，教师可以运用绘本的形式，将绘本与阅读进行有机的结合，让内容变得更加的直观灵活。作为小学英语教师，要学灵活运用英语绘本阅读教学方法，激活学生思维，让他们能够进行高效的学习，让课堂更活跃，展开多元化的教学模式，不断提高他们英语阅读水平。
一、重视绘本的选择
选择绘本是一件非常重要的事情，在对学生进行英语阅读教学时合理的选择绘本内容能够对学生带来直观的影响，因此，教师要从学生的英语水平与理解能力进行分析，选择有趣味性的绘本。选择合适的绘本能够提高学生的阅读兴趣，作为教师，应要学会采用多元智能的理论，培养学生的逻辑思维能力与推理能力。教师应要高度的重视，可以适当选择有挑战性的绘本，激发学生的阅读兴趣，从而让其保持阅读热情，领会绘本当中的内容，学生进行积极的反思与思考，可以让自身思维能力得到发展。
英语绘本阅读内容贯穿于小学英语学习过程当中，并且难度也逐渐增加，所以对不同年龄阶段的学生，要选择合适的内容。如处于低年级的学生可以选择有趣的童话故事绘本，处于中年级的学生可以适当增加情感教育内容，到高年级之后就可以适当的对学生增加一些较复杂的文化内容，让学生能够在本阅读的过程当中提高自身的文化素养，为其今后的英语学习打下良好的基础。
二、重视阅读方法的培养
英语教师应该要注重在进行绘本阅读过程当中对学生进行阅读方法的培养，处于小学阶段的学生，他们的学习经验不多，因此需要教师及时对他们进行引导，让他们进行自主的阅读，加深其理解。教师要清楚在阅读过程中，不仅要学会让学生读懂，更应该要提高学生的意识，这样才能够让学生不再依赖于教师的讲解，发挥主观能动性进行阅读，教师在教学过程当中应给予学生足够的学习空间，让其在课堂当中发挥自身想象力自主进行阅读。教师在教学时及时对其进行引导，为其解答，让他们能够更好理解绘本内容，养成良好的英语阅读习惯。
例如，在教学人教版五年级下册Unit 1 Keeping healthy时，教师在教学时可以通过引导学生观察Get Ready图，向学生提问：“This is Bill.Who are they？...”通过让学生观察图片内容，接着向学生进行提问，让学生能够自然的进行交流，从而掌握有关的单词以及短语，提高自身的英语能力，能够顺利的进行阅读。学生在阅读的过程当中寻找关键信息，进行勾画重点内容能让他们养成整体思维习惯。
三、重视学生主体作用的发挥
与传统的教学方式很存在很大的区别，在进行小学英语绘本阅读教学时，教师要注重学生的主体地位，做好引导者及帮助者的角色，保证学生的主体地位，提高其学习兴趣。多元智能理论提倡因材施教，教师要合理的选择教学方式，激发学生求知欲望，让其进行自主的探索阅读以及研究，让其发挥想象力，完成绘本阅读，感受故事当中所描绘的情景，学会辨别人物形象。
例如，在教学人教版五年级下册Unit3Making contact时，教师引导学生观察Get ready的图，然后对学生进行提问。让他们能够了解图片上的内容，并学会记住基本的短短语，学会进行操作，了解本节课所需要学习的词汇如果放在语境当中，如何进行交流与沟通？通过让学生进行阅读，让学生学会运用They want to send an email... 进行表达，以此提高自身语言表达能力。
四、重视学生与学生、学生与教师之间的交流
在教学过程中，构建良好的课堂氛围至关重要，在进行英语绘本阅读教学时，应当要学会构建良好的课堂氛围，让学生与学生之间能够得到交流，加深教师与学生之间的沟通交流。因为不同的学生存在明显的差异性，作为教师，应该要了解这种差异性，提高学生的理解与感受能力。教师在教学过程中，要加深学生对绘本的认知与理解，引导学生进行交流，鼓励他们勇于表达自己的想法与感受，及时对学生提供针对性的阅读意见，让他们能够养成良好的阅读习惯，能够在阅读的过程当中进行思考，提高自身的英语水平。
结束语：
综上所述，在小学英语的教学当中，教师要学会用多元智能理论构建良好的教学课堂。让学生能够在良好的教学情境当中进行阅读与绘本的形式，激发学生的思维，让他们能够主动参与到学习当中，提高自身的英语学习兴趣，能够主动进行学习，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]杨蓓丽.依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D].上海师范大学，2020.
[2]朱玲.小学英语绘本阅读教学中绘本选择问题研究[D].南京大学，2019.
[3]胡娟.巧用英语绘本混合式学习提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2018，1912：84-86.
萝北县宝泉岭中心小学校 154211