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摘要：随着近年来对于高考制度改革的探索与不断深入，高中课堂教学中培养学生方案的方案方法也越发丰富，给我们越来越多可以借鉴学习的案例。高考对于广大学生来说是人生的一个重要转折点，而高中阶段所受的教育又极大地影响了学生的高考成绩。高中语文作为高中教学的主要学科之一，对于学生的高考最终成绩发挥了极为重要的作用。如何提高教学效果，延伸教学深度，使学生学习语文课堂所学知识的同时对于语文典故理解和掌握，最后获得优异的成绩，这需要广大高中语文教师改进教学方式，提高教学效果。本文现在就基于此情况对于教育人类学视域下的高中语文典故教学分析进行简要探索与分析研究。
关键词：语文教育;高中语文;语文典故
引言：
近年来高中语文教育出现了教学方式方法的大变革，高中语文教师的教学方法逐渐丰富完善。当前高中语文课堂教学过程中，对于中华传统文化的精粹——典故讲解较少，部分老师往往一笔带过甚至根本不会进行讲解，导致学生对于典故仅停留在强加记忆的层次。为了改变这种状况，广大一线语文教师也进行了积极探索。而通过课堂教学过程中的将语文典故与课程内容进行有机结合，可以有效加强教学过程中学生对于所学内容的理解，使学生理解典故的出处和所代表的特殊寓意，使学生能够更好的吸收理解课堂教学内容。
一、教育人类学视域下的高中语文典故教学现状分析
典故，是中华五千年来传统文化的总结和精粹，对于把握历史事件，回顾过去具有极其特殊的意义。而当前我国高中教学改革不断深入，广大一线教师也积极拓宽教育思想，改进教育观念，完善教育模式。与此同时，典故教学作为高中语文教学的一个重要内容，却没有得到很好地实施，这也导致了学生对于高中语文学习的积极性不足，更有甚者部分基础薄弱的学生放弃了对于语文的学习，影响了高考的最终成绩。因此，针对当前高中语文教学中典故教学出现的种种问题，广大语文教师需要改变落后教育理念，充分利用典故教学，改进教学方式，促进传统文化传承。
二、高中语文课堂教学中的语文典故教学技巧探讨
（一）注重典故积累，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。不少学生在日常学习生活中都会不可避免的接触语文典故，而大部分学生对于一些尤其的历史故事和名人轶事显示了不小的兴趣。想要开展语文典故教学，首先要激发学生对于语文典故的学习兴趣。而想要激发学习兴趣，典故积累是必不可少的过程。高中语文教师需要在日常的教学安排中，合理设计教学活动，加强学生的典故积累。
例如，在每节课上课之前，教师可以鼓励学生展示自己对于所学内容典故或者名人的了解，分享自己的理解。比如，在讲授“李广难封”的典故时，教师可以鼓励学生上台展示自己对于李广难封原因的分析和理解，也可以分享卫青、霍去病等与李广同朝代的将领，通过讲解他们的事迹，激发学生的语文学习兴趣，培养学生在平日的学习中自主积累语文典故的学习习惯。
（二）合理延展内容，鼓励学生进行自主探索，增强学生理解
由于高中语文知识点多，难点复杂且抽象，对于学生的理解能力有较大的要求。因此，在语文教材中对于典故注释存在适当删减的状况，而对于教师可以对于这部分典故进行设疑，鼓励学生进行自主探索，让学生加深对于知识点的理解记忆。
例如，老师在讲授《阿房宫赋》相关内容时，由于此部分内容难点多，用典较多，传统的教学方式很难给学生留下深刻的印象。对此，教师可以先讲解语文教材中已有的典故，对于文章的写作背景这一部分没有详细说明的地方，教师可以鼓励学生自主探索。学生通过自主探索，会了解到杜牧的《阿房宫赋》写于公元825年，而当时的杜牧年仅二十三岁。杜牧所处的时代是唐敬宗和唐穆宗时期，此时大唐政治极为腐败，社会矛盾异常尖锐。面对严重的社会矛盾，统治者却视而不见，大修土木。所以，《阿房宮赋》的写作目的是为了劝诫统治者励精图治，不要荒淫无度。通过自主探索，学生可以清晰地看到作者的写作背景的写作目的，能够更好的理解教学内容，增强对于《阿房宫赋》的理解。
（三）设置教学情境，进行科学引导
每个学生的语文基础以及学习习惯不同，每个学生对于语文典故的接受理解程度更是存在巨大差别。在高中语文教学过程中，广大一线教师可以设置教学情境，对于不同学生进行科学引导。
例如，在教授王勃的《滕王阁序》时，教师可以鼓励学生相互合作，以小组模式对于所学内容进行舞台剧展示。而教师可以在学生合作过程中，进一步讲解王勃所处的时代背景。王勃处在初唐时期，此时社会整体氛围是积极向上，文人团体正在摆脱宫体诗的限制，进行诗词创新，所以《滕王阁序》会气势磅礴。而当时王勃的仕途受到挫折，所以在文中会出现“李广难封”和“冯唐易老”的典故。通过这种科学的引导，学生的展示就会更为全面，学生也能够了解作品的时代背景、作者的生活经历与作品风格，进而加深对于教学内容的记忆和理解。
结束语
典故作为中华传统文化的精粹，对于文化传承发挥了极为重要的作用。我相信，只要广大高中语文教师们共同努力，提高自己的教学能力，充分发挥教师的主导作用，在高中语文的课堂教学过程中加强典故的教学，就可以帮助学生们更好地理解所学内容，树立高远的理想追求，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]杨杰. 教育人类学视域下的高中语文典故教学研究[D].集美大学，2020.
[2]陈巧芳.高中语文古诗文典故教学策略探赜[J].成才之路，2020（24）：76-77.
[3]付怡菁. 人教版高中语文古诗文典故教学研究[D].福建师范大学，2019.
[4]刘洁. 《滕王阁序》的文本分析和教学研究[D].宁夏大学，2019.
河北孟村回民中学 061400
关键词：语文教育;高中语文;语文典故
引言：
近年来高中语文教育出现了教学方式方法的大变革，高中语文教师的教学方法逐渐丰富完善。当前高中语文课堂教学过程中，对于中华传统文化的精粹——典故讲解较少，部分老师往往一笔带过甚至根本不会进行讲解，导致学生对于典故仅停留在强加记忆的层次。为了改变这种状况，广大一线语文教师也进行了积极探索。而通过课堂教学过程中的将语文典故与课程内容进行有机结合，可以有效加强教学过程中学生对于所学内容的理解，使学生理解典故的出处和所代表的特殊寓意，使学生能够更好的吸收理解课堂教学内容。
一、教育人类学视域下的高中语文典故教学现状分析
典故，是中华五千年来传统文化的总结和精粹，对于把握历史事件，回顾过去具有极其特殊的意义。而当前我国高中教学改革不断深入，广大一线教师也积极拓宽教育思想，改进教育观念，完善教育模式。与此同时，典故教学作为高中语文教学的一个重要内容，却没有得到很好地实施，这也导致了学生对于高中语文学习的积极性不足，更有甚者部分基础薄弱的学生放弃了对于语文的学习，影响了高考的最终成绩。因此，针对当前高中语文教学中典故教学出现的种种问题，广大语文教师需要改变落后教育理念，充分利用典故教学，改进教学方式，促进传统文化传承。
二、高中语文课堂教学中的语文典故教学技巧探讨
（一）注重典故积累，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。不少学生在日常学习生活中都会不可避免的接触语文典故，而大部分学生对于一些尤其的历史故事和名人轶事显示了不小的兴趣。想要开展语文典故教学，首先要激发学生对于语文典故的学习兴趣。而想要激发学习兴趣，典故积累是必不可少的过程。高中语文教师需要在日常的教学安排中，合理设计教学活动，加强学生的典故积累。
例如，在每节课上课之前，教师可以鼓励学生展示自己对于所学内容典故或者名人的了解，分享自己的理解。比如，在讲授“李广难封”的典故时，教师可以鼓励学生上台展示自己对于李广难封原因的分析和理解，也可以分享卫青、霍去病等与李广同朝代的将领，通过讲解他们的事迹，激发学生的语文学习兴趣，培养学生在平日的学习中自主积累语文典故的学习习惯。
（二）合理延展内容，鼓励学生进行自主探索，增强学生理解
由于高中语文知识点多，难点复杂且抽象，对于学生的理解能力有较大的要求。因此，在语文教材中对于典故注释存在适当删减的状况，而对于教师可以对于这部分典故进行设疑，鼓励学生进行自主探索，让学生加深对于知识点的理解记忆。
例如，老师在讲授《阿房宫赋》相关内容时，由于此部分内容难点多，用典较多，传统的教学方式很难给学生留下深刻的印象。对此，教师可以先讲解语文教材中已有的典故，对于文章的写作背景这一部分没有详细说明的地方，教师可以鼓励学生自主探索。学生通过自主探索，会了解到杜牧的《阿房宫赋》写于公元825年，而当时的杜牧年仅二十三岁。杜牧所处的时代是唐敬宗和唐穆宗时期，此时大唐政治极为腐败，社会矛盾异常尖锐。面对严重的社会矛盾，统治者却视而不见，大修土木。所以，《阿房宮赋》的写作目的是为了劝诫统治者励精图治，不要荒淫无度。通过自主探索，学生可以清晰地看到作者的写作背景的写作目的，能够更好的理解教学内容，增强对于《阿房宫赋》的理解。
（三）设置教学情境，进行科学引导
每个学生的语文基础以及学习习惯不同，每个学生对于语文典故的接受理解程度更是存在巨大差别。在高中语文教学过程中，广大一线教师可以设置教学情境，对于不同学生进行科学引导。
例如，在教授王勃的《滕王阁序》时，教师可以鼓励学生相互合作，以小组模式对于所学内容进行舞台剧展示。而教师可以在学生合作过程中，进一步讲解王勃所处的时代背景。王勃处在初唐时期，此时社会整体氛围是积极向上，文人团体正在摆脱宫体诗的限制，进行诗词创新，所以《滕王阁序》会气势磅礴。而当时王勃的仕途受到挫折，所以在文中会出现“李广难封”和“冯唐易老”的典故。通过这种科学的引导，学生的展示就会更为全面，学生也能够了解作品的时代背景、作者的生活经历与作品风格，进而加深对于教学内容的记忆和理解。
结束语
典故作为中华传统文化的精粹，对于文化传承发挥了极为重要的作用。我相信，只要广大高中语文教师们共同努力，提高自己的教学能力，充分发挥教师的主导作用，在高中语文的课堂教学过程中加强典故的教学，就可以帮助学生们更好地理解所学内容，树立高远的理想追求，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]杨杰. 教育人类学视域下的高中语文典故教学研究[D].集美大学，2020.
[2]陈巧芳.高中语文古诗文典故教学策略探赜[J].成才之路，2020（24）：76-77.
[3]付怡菁. 人教版高中语文古诗文典故教学研究[D].福建师范大学，2019.
[4]刘洁. 《滕王阁序》的文本分析和教学研究[D].宁夏大学，2019.
河北孟村回民中学 061400