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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-277
一、研究对象：
刘冰阳，今年7岁，小时候因为发烧没能及时退烧，抑或由于某种药物的原因，导致孩子大脑发育受到影响，造成孩子记忆能力差。而且由于身体内分泌失调的原因，导致身体横向发展，长得壮实，个子却较矮，并表现出好动的特点。他的语言表达较好，在接受较长时间的学校教育后，积累了一定的字词，并能理解部分词语，能进行简单的计算，但对学习活动具有较强的抵触情绪。他自控能力极差，在行为能力方面存在较大问题，他极易冲动，脾气暴躁，一件很小的事情都容易激怒他，导致他大喊大叫，骂同学、骂老师，甚至对人拳脚相加;他还爱说谎话，即使是老师亲眼看见的事实，他也会狡辩。因为他不能很好控制自己的情绪，所以在课堂上常常扰乱正常的教学秩序，以致随班老师无法进行教学。
二、问题原因
1、家庭原因：父母亲都务农，文化水平较低。由于家庭经经济来源较少，父母都外出打工，把孩子扔给年迈的奶奶照顾。奶奶过分溺爱他，对他有求必应，父母亲也难得回家一趟，平时为了省钱，也很少打电话与孩子沟通。只在回家时，给孩子买这买那。如果听到奶奶说他不听话，就不分清红皂白对孩子打骂一番。
2、学校原因
刘冰阳在班上对学校常规要求很不适应，他无法约束自己的行为，一会儿去拉这个拉那个，一会儿去拿别人的书或笔，没人理他他就怪声怪气地说话，或者不停地拍打桌面;或者坐在凳子上摇来摇去。老师制止他，他就对老师吹胡子瞪眼睛，甚至变本加厉。如果哪位老师他不喜欢，就不愿意上这位老师的课，随意地出入教室，老师一看就头疼，为了避免与他产生冲突，干脆对他的行为睁只眼闭一只眼，久而久之，给了他一种心理暗示，让他觉得这样做是可以的。
三、教育对策
（一）确定要改变的行为目标：教育活动缺乏目标，将使教育缺少坚定性，变得杂乱和无序，降低教育效益。对刘冰阳，我们针对他易怒、好动、惰性较强的特点，提出具体的教育目标。通过游戏、教育、辅导、加上家庭的协助，改变他扰乱课堂秩序的行为，使他能以较稳定的情绪投入到学习生活中。
（二）观察、谈话发现问题症结
为了对他有更深入地了解，找到解决问题的途径，我们设定了一周的某个时段作为观察时间，从观察分析得出：该生易怒，有破坏东西的习惯，以自我为中心好表现。除了对他进行仔细观察外，我们还和他进行了交谈，谈话时虽然事先设定了提问，但该生有较强抵触情绪，多数问题回答说“不知道”或者快速地说一遍，老师没听清让他再说一次时，他拒绝再说，并强调“好话不说第二遍。”由于他父母常期在外，我们试着改变预先设定话题：“刘冰阳是不是想爸爸了？”他没反应。“是不是想妈妈了，妈妈是不是很久没有给你打电话了？老师给你电话和妈妈联系。”他开始说话;“妈妈现在忙，要晚上12点才有空，早上4点就起来了。”说着眼圈有占红。从和他的谈话中发现，孩子和母亲感情较深厚，孩子的异常行为多半因为得不到关爱而引起，做出反常行为想得到别人关注。
（三）针对学生实际，寻求最佳教育途径
首先，制定了教育方案，注重了个别辅导，通过设计各种活动，有步骤地引导学生走向正轨，同时制定活动记录表，随时做好观察记录工作，并根据记录表，分析教育效果，改进策略。其次，统一老师的认识，教育是一种多学科的活动，不同任课教师的行为都可能影响到学生，从而使教育效果大打折扣，甚至会因某个老师有意无意的影响而使教育效果为零，或者朝反方向发展，因此，我们尽量统一各学科老师的认识，知道对刘冰阳的教育矫正计划，并能配合班主任和资源老师工作。
（四）设计游戏活动，在游戏中知道遵循规则
针对学生好玩、好动的特点。在平时的活动课中设计各种各样的游戏，让他和同学们一起共同参与，在游戏前讲清游戏规则，在游戏中遵循游戏规则，不能争强好胜，并在游戏后针对他遵循游戏规则的情况给予他适当的物质刺激与精神刺激，告诉他做任何事都有一定的规则，游戏有游戏的规则，学校有学校的规则，课堂上有课堂上的规则。
（五）鼓励参与各项活动，消退旺盛精力
由于该生精力很旺盛，在课间活动时多鼓励他参与打球跳绳，和同学比赛短跑等各项消耗体力的活动，让他回到课堂时不会因精力过剩而故意扰乱课堂秩序。
（六）发现兴趣，培养静态兴趣，稳定其注意力
兴趣是最好的老师，好动的孩子在做对其感兴趣的活动时，注意力最集中，在前面的一些活动设计中，刘冰阳虽有一定改变，但进步不明显，靠外力制止或提醒他，不能使他真正安定下来，通过对他的观察，我们发现他在做感兴趣的事情时，神情极为专注。有一次我布置教室，刘冰阳一直都关注我。我拿出彩纸折叠幸运星时，刘冰阳说：“我也会折，我还会折千纸鹤。”我有点吃惊，就拿了彩纸给他，他真的就坐在那儿折叠起来，一两个小时的时间他都坐在那里。那天是周五，到了周一早上，他给我提来一小口袋幸运星和千纸鹤，并说：“我折了两天，晚上都没睡，手都折痛了。”我觉得他的表现太让我感动了，我当即表扬了他，他非常高兴。
四、改变与现状
1、他的父母不再像以前一样听之任之，而是根据老师要求，适时地电话与他交流，并学着老师的语气对他进行教育疏导，对他提出基本的学习和生活要求;
2、该生个人有一定的改变，上语数课时吵闹的次数减少，有时帮着语数老师拿教材、教具，任意下座位的现象没有了。大部分时间能完成老师布置的作业。但他的脾氣仍然冲动，听不得反面意见，上其他学科时仍有任意跑出教室的现象。
五、我的感悟与遗憾
第一、兴趣是教育的着手点，对于提高好动儿童的自控能力能起到较大的作用，对于任意一个学生，要充分地理解和尊重，理解就是理解他们的思想实际，身体实际，尊重就是尊重学生的人格，要平等对待每个学生，不能轻视他们，认为他们一无是处。
第二、学校教育要做到学科之间的相互配合，教师之间的行动一致，劲要往一处使，学校教育离不开家庭环境的支持，任何一个方面的负面影响都可能造成教育不一致的结果，而最终使教育效果不明显，甚至倒退。
第三、进行矫正教育的时候要及时做好记录，对学生的行为进行观察，是对教育效果最直观的展现。我们既可以记录从中看出学生是否进步，又可以让我们从记录中找出教育的规律，寻求最佳的教育手段。
一、研究对象：
刘冰阳，今年7岁，小时候因为发烧没能及时退烧，抑或由于某种药物的原因，导致孩子大脑发育受到影响，造成孩子记忆能力差。而且由于身体内分泌失调的原因，导致身体横向发展，长得壮实，个子却较矮，并表现出好动的特点。他的语言表达较好，在接受较长时间的学校教育后，积累了一定的字词，并能理解部分词语，能进行简单的计算，但对学习活动具有较强的抵触情绪。他自控能力极差，在行为能力方面存在较大问题，他极易冲动，脾气暴躁，一件很小的事情都容易激怒他，导致他大喊大叫，骂同学、骂老师，甚至对人拳脚相加;他还爱说谎话，即使是老师亲眼看见的事实，他也会狡辩。因为他不能很好控制自己的情绪，所以在课堂上常常扰乱正常的教学秩序，以致随班老师无法进行教学。
二、问题原因
1、家庭原因：父母亲都务农，文化水平较低。由于家庭经经济来源较少，父母都外出打工，把孩子扔给年迈的奶奶照顾。奶奶过分溺爱他，对他有求必应，父母亲也难得回家一趟，平时为了省钱，也很少打电话与孩子沟通。只在回家时，给孩子买这买那。如果听到奶奶说他不听话，就不分清红皂白对孩子打骂一番。
2、学校原因
刘冰阳在班上对学校常规要求很不适应，他无法约束自己的行为，一会儿去拉这个拉那个，一会儿去拿别人的书或笔，没人理他他就怪声怪气地说话，或者不停地拍打桌面;或者坐在凳子上摇来摇去。老师制止他，他就对老师吹胡子瞪眼睛，甚至变本加厉。如果哪位老师他不喜欢，就不愿意上这位老师的课，随意地出入教室，老师一看就头疼，为了避免与他产生冲突，干脆对他的行为睁只眼闭一只眼，久而久之，给了他一种心理暗示，让他觉得这样做是可以的。
三、教育对策
（一）确定要改变的行为目标：教育活动缺乏目标，将使教育缺少坚定性，变得杂乱和无序，降低教育效益。对刘冰阳，我们针对他易怒、好动、惰性较强的特点，提出具体的教育目标。通过游戏、教育、辅导、加上家庭的协助，改变他扰乱课堂秩序的行为，使他能以较稳定的情绪投入到学习生活中。
（二）观察、谈话发现问题症结
为了对他有更深入地了解，找到解决问题的途径，我们设定了一周的某个时段作为观察时间，从观察分析得出：该生易怒，有破坏东西的习惯，以自我为中心好表现。除了对他进行仔细观察外，我们还和他进行了交谈，谈话时虽然事先设定了提问，但该生有较强抵触情绪，多数问题回答说“不知道”或者快速地说一遍，老师没听清让他再说一次时，他拒绝再说，并强调“好话不说第二遍。”由于他父母常期在外，我们试着改变预先设定话题：“刘冰阳是不是想爸爸了？”他没反应。“是不是想妈妈了，妈妈是不是很久没有给你打电话了？老师给你电话和妈妈联系。”他开始说话;“妈妈现在忙，要晚上12点才有空，早上4点就起来了。”说着眼圈有占红。从和他的谈话中发现，孩子和母亲感情较深厚，孩子的异常行为多半因为得不到关爱而引起，做出反常行为想得到别人关注。
（三）针对学生实际，寻求最佳教育途径
首先，制定了教育方案，注重了个别辅导，通过设计各种活动，有步骤地引导学生走向正轨，同时制定活动记录表，随时做好观察记录工作，并根据记录表，分析教育效果，改进策略。其次，统一老师的认识，教育是一种多学科的活动，不同任课教师的行为都可能影响到学生，从而使教育效果大打折扣，甚至会因某个老师有意无意的影响而使教育效果为零，或者朝反方向发展，因此，我们尽量统一各学科老师的认识，知道对刘冰阳的教育矫正计划，并能配合班主任和资源老师工作。
（四）设计游戏活动，在游戏中知道遵循规则
针对学生好玩、好动的特点。在平时的活动课中设计各种各样的游戏，让他和同学们一起共同参与，在游戏前讲清游戏规则，在游戏中遵循游戏规则，不能争强好胜，并在游戏后针对他遵循游戏规则的情况给予他适当的物质刺激与精神刺激，告诉他做任何事都有一定的规则，游戏有游戏的规则，学校有学校的规则，课堂上有课堂上的规则。
（五）鼓励参与各项活动，消退旺盛精力
由于该生精力很旺盛，在课间活动时多鼓励他参与打球跳绳，和同学比赛短跑等各项消耗体力的活动，让他回到课堂时不会因精力过剩而故意扰乱课堂秩序。
（六）发现兴趣，培养静态兴趣，稳定其注意力
兴趣是最好的老师，好动的孩子在做对其感兴趣的活动时，注意力最集中，在前面的一些活动设计中，刘冰阳虽有一定改变，但进步不明显，靠外力制止或提醒他，不能使他真正安定下来，通过对他的观察，我们发现他在做感兴趣的事情时，神情极为专注。有一次我布置教室，刘冰阳一直都关注我。我拿出彩纸折叠幸运星时，刘冰阳说：“我也会折，我还会折千纸鹤。”我有点吃惊，就拿了彩纸给他，他真的就坐在那儿折叠起来，一两个小时的时间他都坐在那里。那天是周五，到了周一早上，他给我提来一小口袋幸运星和千纸鹤，并说：“我折了两天，晚上都没睡，手都折痛了。”我觉得他的表现太让我感动了，我当即表扬了他，他非常高兴。
四、改变与现状
1、他的父母不再像以前一样听之任之，而是根据老师要求，适时地电话与他交流，并学着老师的语气对他进行教育疏导，对他提出基本的学习和生活要求;
2、该生个人有一定的改变，上语数课时吵闹的次数减少，有时帮着语数老师拿教材、教具，任意下座位的现象没有了。大部分时间能完成老师布置的作业。但他的脾氣仍然冲动，听不得反面意见，上其他学科时仍有任意跑出教室的现象。
五、我的感悟与遗憾
第一、兴趣是教育的着手点，对于提高好动儿童的自控能力能起到较大的作用，对于任意一个学生，要充分地理解和尊重，理解就是理解他们的思想实际，身体实际，尊重就是尊重学生的人格，要平等对待每个学生，不能轻视他们，认为他们一无是处。
第二、学校教育要做到学科之间的相互配合，教师之间的行动一致，劲要往一处使，学校教育离不开家庭环境的支持，任何一个方面的负面影响都可能造成教育不一致的结果，而最终使教育效果不明显，甚至倒退。
第三、进行矫正教育的时候要及时做好记录，对学生的行为进行观察，是对教育效果最直观的展现。我们既可以记录从中看出学生是否进步，又可以让我们从记录中找出教育的规律，寻求最佳的教育手段。