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摘要：随着人们教育理念的不断完善，现代社会愈发重视高职教育体系的优化与完善，高职教师也纷纷结合时代的发展背景对以往的教学模式进行优化和完善。网络信息技术的迅猛发展，也为高职学校教学工作的优化带来了新的发展方向。数学作为高职学校普遍开设的基础概念课程，对学生思维能力的发展有着不可或缺的重要作用。面对高职数学教学的实际情况，越来越多的教师发现了信息化教学的应用价值。如何做好信息化背景下的高职数学教学改革，逐渐成为现代高职数学教师的核心教研课题。
关键词：信息化技术;高职教育;数学教学
引言
高职院校的办学定位大多是为社会培养拥有一定专业技能的高素质人才，这种教学观念也在很大程度上决定了高职院校教学氛围的实用性与专业性。高等数学具备高度抽象性与严密的逻辑性特点，对于很多理解能力差的高职学生来说都无异于“洪水猛兽”。而信息化教学打破了以往理论说教为主的数学课堂形式，让教师在开展教学工作时有了更多的选择空间。想要更好地将信息化技术与高职数学教学融合起来，首先就要求教师能够认识到以往信息化数学教学存在的弊端。
1.传统高职数学信息化教学存在的一些不足
1.1教师的教学观念相对较为片面
虽然很多高职教师已经明确认识到了信息化教学对高职数学教学质量的提升效果，但很多教师却并没有结合信息化教学的具体特征对自身的教学观念进行完善。教师的教学观念在很大程度上决定了教师选择的教学方式与教学内容，而在片面观念的影响下，很多教师将信息化教学与电子黑板教学划上了等号。高职数学教学内容本身就有着很强的逻辑性和抽象性，教师仅通过电子课件来完成教学任务。不仅达不到帮助学生加强认知的效果，还很有可能影响到学生原本的学习能力。
1.2课堂教学内容无法满足学生需求
除了教师教学观念的问题之外，对学生实际需求的忽视也是影响高职数学信息化教学质量的主要原因。很多教师在应用信息化技术开展教学探究时，大多忽视了学生的实际学习体验。从实际角度出发，很多高职学生本身对数学的学习兴趣就相对较为不足。教师如果没有为学生带来能够满足学生实际需求的教学内容，就很容易引起学生的反感心理。这样学生无法将更多的精力投入到教学内容中，教师也不能更加高效的开展相应的教学工作。
2.信息化教学背景下的高职数学教学策略
2.1结合学生需求构建信息技术教学模式
想要更好地开展信息化高职数学教学，首先就要求教师能够明确认识到学生的实际需求。高职院校中开展数学课程的大多为机电系或计算机系专业，其目的本质上是为了后续更加复杂的专业知识学习打好基础。因此，高职数学信息化的课程设计，也应该从学生未来的学习及就业角度出发，更多考虑到信息化内容与专业的融合教学。
为了实现这一教学目的，教师就可以根据不同专业，对原本的数学内容进行转换。例如在讲解一些较为复杂的数学概念时，教师可以结合本专业特点，通过相关的实际案例来帮助学生完成理解。例如在为电气专业讲解最为基础的“导数”这一概念时，教师就可以將电量变化与时间关系的例子引入到教学过程中。并且将其与信息化技术相结合，在激发学生学习兴趣的同时，最大限度的提升学生的实际学习质量。
2.2整合信息技术教学资源开展多元教学课堂
信息化的高职数学教学不完全等于电子课件，高职院校的数学教师要积极和其他教师展开交流，或者通过网络渠道去了解更多的信息化教学技术。只有将更加多元化的教学内容引入到高职数学教学中，才能最大限度地提升学生的实际学习体验。例如在学习微分方程这部分内容时，以往的教学方式大多是简单枯燥的题海战术。学生的学习动力不高，教师的参与力度也相对较为不足。
这时教师就可以通过Mathematics数学软件，通过更加清晰的软件绘图来求微分方程的解析解。这样不仅可以帮助学生更加深刻的了解微分方程的具体特征，还能有效的降低学生的学习难度，真正发挥信息化教学的具体价值。除此之外，教师还可以利用信息化为学生带来更多的课前预习及课后巩固资源，这样既能提升学生获得课堂外学习效率，又能通过更加详细的案例资源提升学生的综合认知，实现学生数学综合素质的全面发展。
2.3完善教学考评提升学生实际学习体验
除了以上两点之外，教师还可以从教学考评角度出发，对以往的高职数学教学进行优化。传统的高职考评大多只会参考学生的考试成绩及课堂表现，这种评价方式并不适合数学这种注重阶段性进步的学科。因此，教师可以在日常的教学过程中，利用测评软件更加迅速的完成对学生知识小结、课后拓展、网络自测等多种内容的考察与检验。这样教师就能清晰地发现学生数学水平的提升速度，进而在学生遇到问题时给学生带来更加有效地教学指导。
3.结语
综上所述，信息化背景下的高职数学教学工作，需要教师为其付出更多的教学精力。教师要从学生的实际需求角度出发，通过更加系统化的教学资源，实现学生学习体验的有效增长。让学生在信息化技术的帮助下，更好地完成对高职数学知识的内化吸收，从而实现自身综合素质的全面发展。
参考文献
[1]余敏，徐宝林，张媛.信息化教学背景下高职数学课程的教学改革研究[J].计算机产品与流通，2018（12）：242-243.
[2]陈兵.教育信息化背景下的高职数学教学改革[J].经济师，2018（12）：204-205.
[3]杨颖颖.信息化教学背景下高职数学课程改革分析与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（06）：98-101.
关键词：信息化技术;高职教育;数学教学
引言
高职院校的办学定位大多是为社会培养拥有一定专业技能的高素质人才，这种教学观念也在很大程度上决定了高职院校教学氛围的实用性与专业性。高等数学具备高度抽象性与严密的逻辑性特点，对于很多理解能力差的高职学生来说都无异于“洪水猛兽”。而信息化教学打破了以往理论说教为主的数学课堂形式，让教师在开展教学工作时有了更多的选择空间。想要更好地将信息化技术与高职数学教学融合起来，首先就要求教师能够认识到以往信息化数学教学存在的弊端。
1.传统高职数学信息化教学存在的一些不足
1.1教师的教学观念相对较为片面
虽然很多高职教师已经明确认识到了信息化教学对高职数学教学质量的提升效果，但很多教师却并没有结合信息化教学的具体特征对自身的教学观念进行完善。教师的教学观念在很大程度上决定了教师选择的教学方式与教学内容，而在片面观念的影响下，很多教师将信息化教学与电子黑板教学划上了等号。高职数学教学内容本身就有着很强的逻辑性和抽象性，教师仅通过电子课件来完成教学任务。不仅达不到帮助学生加强认知的效果，还很有可能影响到学生原本的学习能力。
1.2课堂教学内容无法满足学生需求
除了教师教学观念的问题之外，对学生实际需求的忽视也是影响高职数学信息化教学质量的主要原因。很多教师在应用信息化技术开展教学探究时，大多忽视了学生的实际学习体验。从实际角度出发，很多高职学生本身对数学的学习兴趣就相对较为不足。教师如果没有为学生带来能够满足学生实际需求的教学内容，就很容易引起学生的反感心理。这样学生无法将更多的精力投入到教学内容中，教师也不能更加高效的开展相应的教学工作。
2.信息化教学背景下的高职数学教学策略
2.1结合学生需求构建信息技术教学模式
想要更好地开展信息化高职数学教学，首先就要求教师能够明确认识到学生的实际需求。高职院校中开展数学课程的大多为机电系或计算机系专业，其目的本质上是为了后续更加复杂的专业知识学习打好基础。因此，高职数学信息化的课程设计，也应该从学生未来的学习及就业角度出发，更多考虑到信息化内容与专业的融合教学。
为了实现这一教学目的，教师就可以根据不同专业，对原本的数学内容进行转换。例如在讲解一些较为复杂的数学概念时，教师可以结合本专业特点，通过相关的实际案例来帮助学生完成理解。例如在为电气专业讲解最为基础的“导数”这一概念时，教师就可以將电量变化与时间关系的例子引入到教学过程中。并且将其与信息化技术相结合，在激发学生学习兴趣的同时，最大限度的提升学生的实际学习质量。
2.2整合信息技术教学资源开展多元教学课堂
信息化的高职数学教学不完全等于电子课件，高职院校的数学教师要积极和其他教师展开交流，或者通过网络渠道去了解更多的信息化教学技术。只有将更加多元化的教学内容引入到高职数学教学中，才能最大限度地提升学生的实际学习体验。例如在学习微分方程这部分内容时，以往的教学方式大多是简单枯燥的题海战术。学生的学习动力不高，教师的参与力度也相对较为不足。
这时教师就可以通过Mathematics数学软件，通过更加清晰的软件绘图来求微分方程的解析解。这样不仅可以帮助学生更加深刻的了解微分方程的具体特征，还能有效的降低学生的学习难度，真正发挥信息化教学的具体价值。除此之外，教师还可以利用信息化为学生带来更多的课前预习及课后巩固资源，这样既能提升学生获得课堂外学习效率，又能通过更加详细的案例资源提升学生的综合认知，实现学生数学综合素质的全面发展。
2.3完善教学考评提升学生实际学习体验
除了以上两点之外，教师还可以从教学考评角度出发，对以往的高职数学教学进行优化。传统的高职考评大多只会参考学生的考试成绩及课堂表现，这种评价方式并不适合数学这种注重阶段性进步的学科。因此，教师可以在日常的教学过程中，利用测评软件更加迅速的完成对学生知识小结、课后拓展、网络自测等多种内容的考察与检验。这样教师就能清晰地发现学生数学水平的提升速度，进而在学生遇到问题时给学生带来更加有效地教学指导。
3.结语
综上所述，信息化背景下的高职数学教学工作，需要教师为其付出更多的教学精力。教师要从学生的实际需求角度出发，通过更加系统化的教学资源，实现学生学习体验的有效增长。让学生在信息化技术的帮助下，更好地完成对高职数学知识的内化吸收，从而实现自身综合素质的全面发展。
参考文献
[1]余敏，徐宝林，张媛.信息化教学背景下高职数学课程的教学改革研究[J].计算机产品与流通，2018（12）：242-243.
[2]陈兵.教育信息化背景下的高职数学教学改革[J].经济师，2018（12）：204-205.
[3]杨颖颖.信息化教学背景下高职数学课程改革分析与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（06）：98-101.