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摘要:数学是小学阶段的重要学科,六年级数学的主要教学目标是对整个小学数学知识进行系统、全面的知识梳理。小学六年级数学知识的复习与练习,内容量大且复杂,在学生数学基础不等的情况下,数学复习的难度也相对较大。课堂预习是数学教学中的一个基本形式,是学生巩固旧知识掌握新知识的一个过程。“百分数”是小学六年级一个重要的知识点,许多教师都会有意识地引导学生认识百分比的概念,为学生学好这一知识打下基础。但是,在实际教学中,大部分学生对百分数的认知并不能完全理解,甚至会将百分比与分数比划成等號。
关键词:小学六年级数学;百分数;方法策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-20-277
引言
复习是对以往知识的查漏补缺,夯实已经学过内容的过程,并为本节课程服务。数学复习不在是机械式的重复练习,而是数学教师让学生对知识进行整理、归纳、总结,促使数学知识变得更加有条理、更系统化,同时构建自我知识网络的一个过程。课堂上如何落实自主学习、小组合作,真正做到“以生为本”的教育理念,也是提升数学课堂学习实效性的一个重要途径。本文主要以“百分数的认识”为例,提出了具体的做法。
1、小学数学知识复习过程中遇到的难题
现阶段,受传统应试教育的影响,有的教师认为数学基础知识不太重要,会做习题就行。并且全部的教育教学目标都以考试内容为主,这也就导致了学生对旧知识掌握的不牢靠,对新知识的解题方法又比较模糊。另外,学生之间相互交流的时间有限,数学教师与学生沟通的时间相对又少,也就不能全面了解学生对百分数知识的掌握程度。数学教师没有真正理解复习对本节课程的意义,也并不能有效的施展自己的教学理念,对数学教材的不合理应用,也就导致了学生数学旧知识复习效果低下,对新知识又不能有效掌握的情况时有发生。
2、小学六年级数学“百分数”知识有效学习的策略
2.1分享对“百分数”知识的理解,提升探究的实效性
数学课堂教学并不是要求每个学生必须按照既定的标准实行,而是要让学生突破自我,在自我知识水平的基础上得到有效的发展。数学教师在教学中,要充分认识到学生的差异,积极引导学生发表自己的想法,并与同学进行分享、交流,在这个过程中不断地补充自己,以加深对知识的理解。
在学习“百分数”的知识时,在学生分享自己对百分数理解的基础上,教师可以引导学生叙述一下这几个百分数的意义:(1)80%表示的是建筑面积是校园总面积的80%。(2)47.3%表示的是全校男同学人数是女同学人数的47.3%。(3)27%表示的是绿化面积是校园总面积的27%。然后教师与学生一起讨论这些百分数所表示的意义有什么相同之处,并将与同学分享、交流,在这个过程中得出:“这些都是表示一个数是另一个数的百分之几。”然后在让学生分别说说自己所知道的百分数,以提升学生对百分数的理解[1]。
学生对新知识的理解,更需要对旧知识进行有效掌握。要充分让学生展示自身的知识水平,帮助学生理解与掌握新知识,从而提升数学学习的效率。
2.2百分数的学习要注重知识的全面掌握
课本的知识局限于篇幅,书中的知识只是对已学过知识的整理,但知识点并不全面,也并没有将易错题列入其中。所以,数学教师应将学生平时易错的知识点击课本的全部知识有效把握,让学生在复习中练习,在练习中学习新知识。
例如,复习已知一个数的百分之几,求这个题目。如此,教师可以列出这几组数据:某校某班男生25人,女生20人,可让学生根据已知条件,自己编数学题,然后有同学就说出了自己的问题:(1)女生占全班的百分之几?(2)男生是女生的百分之几?(3)男生比女生多百分之几?然后集体讨论答案,在这一过程中,既活跃了学生的思维,又能将知识点很好地掌握。
2.3分享“百分数”预习结果,提升学生预习的实效性
一节新知识的学习与掌握,课前的预习是必不可少的环节。学生课前预习好了,就会带着问题进入课堂,有目的的与同学分享,这可以最大限度上激发学生对知识的欲望。
例如,在学习百分数的知识时,教师可以布置课前预习作业:(1)了解课本中百分数的相关内容。(2)通过多种渠道查找并了解百分数的相关知识。(3)了解生活中有关百分数的知识。在课上,通过小组合作的方式,让学生分享自己对课前作业的结果。在这一过程中,教师要注意倾听,及时纠正学生错误的百分数的表达方式。讨论结束时,在让几名同学分别说出自己所搜集的百分数的知识。在分享中,教师要强调明确百分数是谁与谁的比较。
在这一过程中,教师充分突出了“以生为本”的教育理念,让学生积极展示自己的预习效果,通过与同学的分享交流中,加深了自己对新知识的理解。
结束语
小学数学课堂知识的学习与认知,是由学生长时间积累下来的。实行“以生为本”的教育理念,要引导学生积极参与学习过程,促使学生在感悟知识的产生中,实现对知识的再认识。另外,教师也要基于学生充分发表见解的空间,让学生在预习与复习中有效掌握数学知识,确保数学课堂教学的实效性。
参考文献
[1] 顾志能,吴培钢.关注真问题 实现真学习:“百分数” 教学创新的思考与实践[J].小学教学参考,2019(17):10-13.
[2]胡凤菊. 小学高年级数学复习课有效预习的现状初探[J]. 数学学习与研究,2018(09):154.
[3]王超. 小学高年级数学复习方法探究[J]. 甘肃教育,2018(12):106.
关键词:小学六年级数学;百分数;方法策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-20-277
引言
复习是对以往知识的查漏补缺,夯实已经学过内容的过程,并为本节课程服务。数学复习不在是机械式的重复练习,而是数学教师让学生对知识进行整理、归纳、总结,促使数学知识变得更加有条理、更系统化,同时构建自我知识网络的一个过程。课堂上如何落实自主学习、小组合作,真正做到“以生为本”的教育理念,也是提升数学课堂学习实效性的一个重要途径。本文主要以“百分数的认识”为例,提出了具体的做法。
1、小学数学知识复习过程中遇到的难题
现阶段,受传统应试教育的影响,有的教师认为数学基础知识不太重要,会做习题就行。并且全部的教育教学目标都以考试内容为主,这也就导致了学生对旧知识掌握的不牢靠,对新知识的解题方法又比较模糊。另外,学生之间相互交流的时间有限,数学教师与学生沟通的时间相对又少,也就不能全面了解学生对百分数知识的掌握程度。数学教师没有真正理解复习对本节课程的意义,也并不能有效的施展自己的教学理念,对数学教材的不合理应用,也就导致了学生数学旧知识复习效果低下,对新知识又不能有效掌握的情况时有发生。
2、小学六年级数学“百分数”知识有效学习的策略
2.1分享对“百分数”知识的理解,提升探究的实效性
数学课堂教学并不是要求每个学生必须按照既定的标准实行,而是要让学生突破自我,在自我知识水平的基础上得到有效的发展。数学教师在教学中,要充分认识到学生的差异,积极引导学生发表自己的想法,并与同学进行分享、交流,在这个过程中不断地补充自己,以加深对知识的理解。
在学习“百分数”的知识时,在学生分享自己对百分数理解的基础上,教师可以引导学生叙述一下这几个百分数的意义:(1)80%表示的是建筑面积是校园总面积的80%。(2)47.3%表示的是全校男同学人数是女同学人数的47.3%。(3)27%表示的是绿化面积是校园总面积的27%。然后教师与学生一起讨论这些百分数所表示的意义有什么相同之处,并将与同学分享、交流,在这个过程中得出:“这些都是表示一个数是另一个数的百分之几。”然后在让学生分别说说自己所知道的百分数,以提升学生对百分数的理解[1]。
学生对新知识的理解,更需要对旧知识进行有效掌握。要充分让学生展示自身的知识水平,帮助学生理解与掌握新知识,从而提升数学学习的效率。
2.2百分数的学习要注重知识的全面掌握
课本的知识局限于篇幅,书中的知识只是对已学过知识的整理,但知识点并不全面,也并没有将易错题列入其中。所以,数学教师应将学生平时易错的知识点击课本的全部知识有效把握,让学生在复习中练习,在练习中学习新知识。
例如,复习已知一个数的百分之几,求这个题目。如此,教师可以列出这几组数据:某校某班男生25人,女生20人,可让学生根据已知条件,自己编数学题,然后有同学就说出了自己的问题:(1)女生占全班的百分之几?(2)男生是女生的百分之几?(3)男生比女生多百分之几?然后集体讨论答案,在这一过程中,既活跃了学生的思维,又能将知识点很好地掌握。
2.3分享“百分数”预习结果,提升学生预习的实效性
一节新知识的学习与掌握,课前的预习是必不可少的环节。学生课前预习好了,就会带着问题进入课堂,有目的的与同学分享,这可以最大限度上激发学生对知识的欲望。
例如,在学习百分数的知识时,教师可以布置课前预习作业:(1)了解课本中百分数的相关内容。(2)通过多种渠道查找并了解百分数的相关知识。(3)了解生活中有关百分数的知识。在课上,通过小组合作的方式,让学生分享自己对课前作业的结果。在这一过程中,教师要注意倾听,及时纠正学生错误的百分数的表达方式。讨论结束时,在让几名同学分别说出自己所搜集的百分数的知识。在分享中,教师要强调明确百分数是谁与谁的比较。
在这一过程中,教师充分突出了“以生为本”的教育理念,让学生积极展示自己的预习效果,通过与同学的分享交流中,加深了自己对新知识的理解。
结束语
小学数学课堂知识的学习与认知,是由学生长时间积累下来的。实行“以生为本”的教育理念,要引导学生积极参与学习过程,促使学生在感悟知识的产生中,实现对知识的再认识。另外,教师也要基于学生充分发表见解的空间,让学生在预习与复习中有效掌握数学知识,确保数学课堂教学的实效性。
参考文献
[1] 顾志能,吴培钢.关注真问题 实现真学习:“百分数” 教学创新的思考与实践[J].小学教学参考,2019(17):10-13.
[2]胡凤菊. 小学高年级数学复习课有效预习的现状初探[J]. 数学学习与研究,2018(09):154.
[3]王超. 小学高年级数学复习方法探究[J]. 甘肃教育,2018(12):106.