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摘要：农村小学英语教学中创设良好的环境，是以不同的方式引导学生融入英语教学环境中，在环境中接触与应用英语知识。目前农村小学校园普遍缺少适宜的英语教学环境，开发新方法、利用新手段去创设新环境，是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的重要方式。
关键词：农村小学;英语教学;环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着课程改革的实施，农村小学英语教学环境越来越好，同时对教学环境的创设也有了更高的要求。农村地区的教学条件相对落后，加强英语教学环境的创设，对学生英语学习观念的改变和应用能力的提升十分关键。在新课程的指导下，利用多方资源，共同创设实用性强、渗透性强的语言环境，是推进农村小学英语教学升级的有效手段。
一、从校园环境入手，创设英语教学环境
校园环境，影响学生的思想行为和价值取向。在培养学生英语学习能力的过程中，教师要关注环境的作用。借助校园的每一个角落，让学生认识到学习的重要性，掌握有效的学习方法，提高教学质量。1. 重视英语标识的打造学校内的标识无处不在，对于学生能起到警示作用。在创设英语教学环境时，教师要参与到校园环境的创设中。利用学校的楼道、宣传墙、操场等多个地方的标识，向学生传递英文信息。将中文标识改为双语标识或者英文标识，让学生通过感官体验，与英语接触，在潜移默化中学习英语表达。2. 重视学校信息的英语化学校的信息包括多个方面，如学校的名称、校 训、班名、班风，以及学生每天使用的课程表、时间表等。这些信息都可以从中文转变为中、英文，如学校名称会印在學校的作业纸、作业本上，学生的班级和姓名会出现在学生的桌面上。建立多元化的校园信息意识，能够利用双语说出校园信息，帮助学生建立双语意识。3. 利用板报宣传英语内容板报是班级与学生传播文化知识与价值观念的主阵地。为英语开辟一个新的板块，让学生在看板报时能看到英文。特别是趣味英语小故事、英语新闻等，能够吸引学生的注意力，引导学生阅读，让学生逐渐认识到自己可以利用学过的英语知识获得信息，有助于提升学生的英语能力。
二、从课堂环境入手，创设英语教学环境
1. 教师要改变教学语言一直以来，考虑到小学生英语能力有限的实际情况，大部分农村小学英语教师会使用汉语教学，让学生借助汉语学习英语。教师的个人语言，基本上决定了课堂的环境和氛围。教师可以尝试使用英语开展教学，从汉语转向双语，让英语变得亲切，让听英语和说英语变得自然，让学生在真实的环境中应用如，在教学人教PEP版《义务教育教科书·英语》三年级上册 Unit 6“Happy birthday！”这节课时，教师可以反复使用“When is your birthday？”这样的语言，让学生在该语言情境中深刻理解其意义。同时，改变课堂指示用语，如“stand up”“sit down”“welldone”等，优化英语课堂环境。
2. 利用图画改变英语教学环境，针对学生的认知特点，教师可以将简笔画、多媒体课件、教学挂图等内容引入到课堂中来。利用与教学内容相匹配的图片，直接说出英语，让学生建立起事物与英语之间的联系，使学生的英语学习过程更加真实化。
三、尊重生生差异，区别创设英语生活情景
新课标认为：“在基础教育工作当中，教师应在尊重生生差异的基础上设计教学活动，以客观的区别化针对性培养促进他们在原有基础上更加均衡的成长和能力提升”，小学英语生活化模式下的情景教学也应遵循该要求。简单来说，学生受 性格特征、家庭环境、知识积累、学习经验等不同因素的影响，会在学习英语知识的过程中暴露出一定差异性特征，具体表现在对知识的不同理解程度和接受能力上。此时，若教师只是将他们视为一个整体，以“面向全体”的方式创设生活情景、讲 授知识，势必会造成“一部分学生掌握了所学内容，另一部分 学生还处于迷雾当中”的问题出现。而在传统模式下之所以会出现“两极分化”的生生英语素养发展严重不均衡的情况，也是因为教师未在充分尊重生生差异的基础上设计教学活动。因此，在新的教育环境中，想要让生活化情景教学发挥出最大 价值，教师必须根据生生之间的差异有区别地设计不同情景，尽可能为每一名学生都提供适合他们的学习支持。
四、从人际环境入手，创设英语教学环境
语言学习，对学生个人交际能力的提升有重要作用。利用人际环境的创设，让每名学生都能勇敢地张嘴说英语，将说英语视为校园生活的潮流，使英语学习变得更有意义。 1. 英语学习应当成为一种校园制度学校要对学生提出要求，在校园人际交往时要使用必要的英语。例如，在日常见面问候时说英语;在排队做操整理队伍时，教师用英语指导学生，同时学生也要用英语报数等要求。在这样的要求下，学校内会出现如“Good morning！May I come in？”等表达。每名学生都在说，让英语成为校园语言的一部分，让英语交际更加自然。
五、将英语视为校园活动的优选语种
学校活动丰富，英语教师要给学生提供必要的支持，让英语成为各项活动中的语言之一。例如，学校的广播站可以在教师的帮助下开辟英文频道;每周三开启英文广播，每周五播放英文歌曲;学校内的文艺演出主持，从中文变成双语，促进学生交际氛围的英语化;鼓励学生编排英语话剧、讲英语故事等。
结论
综上所述，在小学英语教育工作当中，同步运用生活化理念和情景教学理念组织教学与实践活动，为学生创造在生活中学习英语、在情景中感受英语的机会，可以一改往日小学生 不愿积极参与英语学习活动或实践兴趣缺乏的消极教学与学习状态，不仅对促进学生理解英语知识、感受英文情感大有裨益，还能帮助他们更好地运用知识并迅速建立英语思维，是优化教学效率与质量的有效方法。
参考文献
[1]张明珠.小学英语有效教学的问题及策略研究——以西安市两所外国语小学为例[J].国际公关，2020（11）：35-36.
[2]周敏.小学英语有效教学策略研究[J].华夏教师，2020（18）：82.
[3]潘玲.浅析小学英语有效教学[J].农家参谋，2019（12）：268.
关键词：农村小学;英语教学;环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着课程改革的实施，农村小学英语教学环境越来越好，同时对教学环境的创设也有了更高的要求。农村地区的教学条件相对落后，加强英语教学环境的创设，对学生英语学习观念的改变和应用能力的提升十分关键。在新课程的指导下，利用多方资源，共同创设实用性强、渗透性强的语言环境，是推进农村小学英语教学升级的有效手段。
一、从校园环境入手，创设英语教学环境
校园环境，影响学生的思想行为和价值取向。在培养学生英语学习能力的过程中，教师要关注环境的作用。借助校园的每一个角落，让学生认识到学习的重要性，掌握有效的学习方法，提高教学质量。1. 重视英语标识的打造学校内的标识无处不在，对于学生能起到警示作用。在创设英语教学环境时，教师要参与到校园环境的创设中。利用学校的楼道、宣传墙、操场等多个地方的标识，向学生传递英文信息。将中文标识改为双语标识或者英文标识，让学生通过感官体验，与英语接触，在潜移默化中学习英语表达。2. 重视学校信息的英语化学校的信息包括多个方面，如学校的名称、校 训、班名、班风，以及学生每天使用的课程表、时间表等。这些信息都可以从中文转变为中、英文，如学校名称会印在學校的作业纸、作业本上，学生的班级和姓名会出现在学生的桌面上。建立多元化的校园信息意识，能够利用双语说出校园信息，帮助学生建立双语意识。3. 利用板报宣传英语内容板报是班级与学生传播文化知识与价值观念的主阵地。为英语开辟一个新的板块，让学生在看板报时能看到英文。特别是趣味英语小故事、英语新闻等，能够吸引学生的注意力，引导学生阅读，让学生逐渐认识到自己可以利用学过的英语知识获得信息，有助于提升学生的英语能力。
二、从课堂环境入手，创设英语教学环境
1. 教师要改变教学语言一直以来，考虑到小学生英语能力有限的实际情况，大部分农村小学英语教师会使用汉语教学，让学生借助汉语学习英语。教师的个人语言，基本上决定了课堂的环境和氛围。教师可以尝试使用英语开展教学，从汉语转向双语，让英语变得亲切，让听英语和说英语变得自然，让学生在真实的环境中应用如，在教学人教PEP版《义务教育教科书·英语》三年级上册 Unit 6“Happy birthday！”这节课时，教师可以反复使用“When is your birthday？”这样的语言，让学生在该语言情境中深刻理解其意义。同时，改变课堂指示用语，如“stand up”“sit down”“welldone”等，优化英语课堂环境。
2. 利用图画改变英语教学环境，针对学生的认知特点，教师可以将简笔画、多媒体课件、教学挂图等内容引入到课堂中来。利用与教学内容相匹配的图片，直接说出英语，让学生建立起事物与英语之间的联系，使学生的英语学习过程更加真实化。
三、尊重生生差异，区别创设英语生活情景
新课标认为：“在基础教育工作当中，教师应在尊重生生差异的基础上设计教学活动，以客观的区别化针对性培养促进他们在原有基础上更加均衡的成长和能力提升”，小学英语生活化模式下的情景教学也应遵循该要求。简单来说，学生受 性格特征、家庭环境、知识积累、学习经验等不同因素的影响，会在学习英语知识的过程中暴露出一定差异性特征，具体表现在对知识的不同理解程度和接受能力上。此时，若教师只是将他们视为一个整体，以“面向全体”的方式创设生活情景、讲 授知识，势必会造成“一部分学生掌握了所学内容，另一部分 学生还处于迷雾当中”的问题出现。而在传统模式下之所以会出现“两极分化”的生生英语素养发展严重不均衡的情况，也是因为教师未在充分尊重生生差异的基础上设计教学活动。因此，在新的教育环境中，想要让生活化情景教学发挥出最大 价值，教师必须根据生生之间的差异有区别地设计不同情景，尽可能为每一名学生都提供适合他们的学习支持。
四、从人际环境入手，创设英语教学环境
语言学习，对学生个人交际能力的提升有重要作用。利用人际环境的创设，让每名学生都能勇敢地张嘴说英语，将说英语视为校园生活的潮流，使英语学习变得更有意义。 1. 英语学习应当成为一种校园制度学校要对学生提出要求，在校园人际交往时要使用必要的英语。例如，在日常见面问候时说英语;在排队做操整理队伍时，教师用英语指导学生，同时学生也要用英语报数等要求。在这样的要求下，学校内会出现如“Good morning！May I come in？”等表达。每名学生都在说，让英语成为校园语言的一部分，让英语交际更加自然。
五、将英语视为校园活动的优选语种
学校活动丰富，英语教师要给学生提供必要的支持，让英语成为各项活动中的语言之一。例如，学校的广播站可以在教师的帮助下开辟英文频道;每周三开启英文广播，每周五播放英文歌曲;学校内的文艺演出主持，从中文变成双语，促进学生交际氛围的英语化;鼓励学生编排英语话剧、讲英语故事等。
结论
综上所述，在小学英语教育工作当中，同步运用生活化理念和情景教学理念组织教学与实践活动，为学生创造在生活中学习英语、在情景中感受英语的机会，可以一改往日小学生 不愿积极参与英语学习活动或实践兴趣缺乏的消极教学与学习状态，不仅对促进学生理解英语知识、感受英文情感大有裨益，还能帮助他们更好地运用知识并迅速建立英语思维，是优化教学效率与质量的有效方法。
参考文献
[1]张明珠.小学英语有效教学的问题及策略研究——以西安市两所外国语小学为例[J].国际公关，2020（11）：35-36.
[2]周敏.小学英语有效教学策略研究[J].华夏教师，2020（18）：82.
[3]潘玲.浅析小学英语有效教学[J].农家参谋，2019（12）：268.