摘要：为了让学生更好地适应社会，促进学生可持续发展，教学中要重视学生核心素养的培养，让学生在激烈的社会竞争中具有竞争力，成为现代社会需要的人才。因此，培养学生的英语核心素养也成了当下初中英语教学所面临的重要课题。教师要激发和培养学生的自主学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进学生英语综合能力和素质的全面发展。
　　关键词：初中英语;核心素养
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　初中英语在学生的英语学习生涯中起着承上启下的关键作用，在初中英语教学中渗透英语核心素养，不仅能够打破传统僵化的课堂教学模式，进一步丰富课堂教学形式和内容。而且还可以转变初中英语教师固有的应试化教育观念，促使他们能够明确学生的主体地位，从而积极探索和创新课堂教学举措，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的英语核心素养。
　　一、落实素质教育观念，突出学生的主体地位
　　要想有效培养学生的英语核心素养，首先就需要初中英语教师能够转变自身传统落后的教育观念和教学模式，并积极落实素质教育观念，明确培养学生英语核心素养的重要性，还要意识到学生才是教学活动真正的主体。进而能够在日常的实践教学中有效突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习与探究，以此来提升学生的课堂参与性和学习积极性，促使学生可以在潜移默化中提升自身的英语学习效率和核心素养。其次，初中英语教师还要根据学生的认知思维和课程内容，不断寻求符合学生学习特征和发展需求的教学形式，进而能够遵循工具性与人文性并重，基础性与发展性并重，全面性与关联性并重的原则，积极创新行之有效的核心素养教学活动，充分发挥学生的学习主体性，促进学生的全面发展。
　　二、创设生活教学情境，激活学生的英语思维
　　初中英语教师在课堂教学过程中，可以通过创设生活教学情境的方法，将课程内容与学生的实际生活进行巧妙的结合，让初中英语课程教学更加接近学生的生活，也可以借助生活化的教学素材有效激活学生的英语逻辑思维和发散思维。例如，教师在教学The birthday party的相关内容时，为了让学生对课程内容产生基本的学习兴趣，并更好地理解和掌握重点知识，就可以让学生结合自身实际一起来分享和交流有关于“生日派对”的相关内容。因此，在课程教学一开始，教师就可以鼓励学生大胆地分享自己有关生日的趣事或是印象最为深刻的生日礼物，还可以要求学生共同探讨有关于“生日派对”的关键词和常用对话。营造一个积极愉悦的学习氛围，有效调动起学生的学习兴趣和参与积极性，促使学生的发散性思维和探究思维能够得到有效发展。
　　三、培养文化意识，提高核心素养
　　为了提高学生英语核心素养，教师要重点培养学生跨文化交流意识，带领学生了解英语国家的文化背景和风土人情，这样不仅可以让学生感受英语这门语言的魅力，体验英语学习带来的乐趣，激发学生学习英语知识的热情和兴趣，同时也能加强学生对语法和句型知识的认知和理解，帮助学生熟练掌握英语知识。因为国家文化的差异学生不能以学习汉语的方式去理解英语的语法知识，所以，想要正确区分两种语言的不同就要去了解两种文化的差异，尊重他国文化。例如，在学习和饮食相关的英语知识点时，教师可以为学生讲述英语国家的饮食习惯，让学生了解其他国家和中国饮食习惯有哪些不同，在熟练文化背景的基础上再去学习与饮食相关的英语知识点，学习效率事半功倍。再例如，在学习人物称呼时，教师要为学生介绍中西方文化的差异，让学生明白在英语中可以使用相同的单词表达多个称呼。了解中西方文化差异，树立正确价值观，这对学生深入学习英语知识具有非常大的帮助。
　　四、提升思维品质，培养核心素养
　　思维品质是核心素养的重要体现，因此，在英语教学过程中，教师要注重培养学生思维能力，提升思维品质。教师作为学生学习道路上的领路人，对学生进行合理引导是必不可少的，虽然提倡要突出学生主体地位，让学生掌握学习的主动权，但并不意味着教师要完全放手，为此，教师要适当进行引导，启发学生思维，培养学生思维能力，提升思维品质。教师要坚持以人为本的教育原则，分层设计思考问题，兼顾各个能力水平层次学生的需求，让学生的思维活跃起来，启发学生进行深入思考，培养学生发散思维能力，这不仅有助于培养学生核心素养，同时还能有效激发学生学习的热情和积极性，教学效果事半功倍。另外，为了突出英语语言的应用价值，有效调动学生思考的積极性，教师在设计问题时要和学生熟悉的实际生活紧密结合起来，引导学生独立思考，加强学生对英语知识的理解和掌握。除此之外，通过培养学生写作能力和阅读能力也能起到提升思维品质的作用。为此，教师要通过巧设问题鼓励学生发表见解，引导学生进行深入思考，提高学生思维的创新性、灵活性、发散性和敏捷性，培养学生自主学习意识和自主学习能力。写作是思维能力的重要表现，为此，教师要鼓励学生将自己的想法和观点以写作的方式表达出来，大胆下笔，通过写作感受英语语言文化和汉语语言文化的差异，通过写作实现思维能力的提升。除了通过写作训练和阅读训练来提高思维品质的同时教师还要在文章细节以及课文导入等诸多方面优化教学策略，设计符合学生认知水平和思维模式的思考问题，锻炼学生独立探究的能力，提高学生核心素养。
　　5、完善教学评价，提升学生的核心素养
　　在传统初中英语教学评价中，多以教师的主观意识为主，评价标准单一、固定，既不能够增强课堂教学有效性，也无助于学生核心素养的提升。而在智慧课堂中则要求教师不断完善教学评价，使其更加科学化、规范化、实效化，既能全面反映课堂的教学效果，又能帮助学生不断进步。一方面教师要制定多元化的评价标准，全面考虑到学生在课前、课中和课后的学习情况，将形成性评价、质性评价、综合性评价和过程性评价相结合，只有这样才能更好地发挥学生学习的主体性，让学生积极主动地参与到课堂学习中，帮助学生正确地认识自我，并努力完善自身的英语核心素养，使智慧课堂朝着正确的方向调整和发展。另一方面教师要建立教学评价的数据平台，搜集学生在学习中的行为表现、作业成绩情况等，进行数据分析，以此来掌握学生学习的综合表现。不只是一节课的数据，而是一段时间的学习数据，这样才能客观准确地反映学生的整体综合情况，教师可借助数据平台的分析结果对学生进行指导和帮助，使智慧课堂取得满意的教学效果。
　　总而言之，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，培养学生的英语核心素养不仅是初中英语落实素质教育的必经之路，而且也是有效提升初中英语教学质量以及学生英语学习效率的有效途径。在初中英语教学中，教师要围绕核心素养培养，创新教育理念，深入挖掘教育资源，高效培养学生的学习兴趣，充分激发学生的学习热情，让学生爱上英语课堂，促进学生全面发展。
　　参考文献
　　[1]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报，2019，35（04）：166-167+170.
　　[2]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：136-137.