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摘要：学生是社会主义事业的建设者和接班人，因此，教育管理者有责任通过教育教学管理促进其全面发展。针对目前学校教育教学管理存在的问题，学校应不断提高教师的管理意识，加强对教师的管理，同时树立全新的教育教学管理理念，并通过多元有效的教育教学管理策略，不断提高教育教学管理水平，实现培养全面发展的人的教育教学管理总目标。
关键词：小学;教育教学管理;优化路径
中圖分类号：G4 文献标识码：A
一、小学教学教学管理中存在的一些问题
1、教师的整体水平有待提升
当下，很多地区教师的教学水平十分有限，随着国家近些年的制度倾斜，虽然教学取得了一定的成果，但是总的来说还存在很多需要改进的地方。随着教师地位的提升，国家对于学校中硬件设施的投入也在不断增加。但是，对于一些比较欠发达的地区，由于其交通的不便，很多的年轻教师不愿意去从教，有些年纪大的教师虽然有着丰富的教学经验，但是其对于多媒体的使用技术不了解，这样一来就造成了资源的大大浪费。同时，有些地区专业的师范生相对比较少，年轻的教师又不愿意来，这样就导致了一些地区的整体教师水平并不高，甚至还存在着一些素质较差的教师。且很多教学方法比较滞后，严重影响了整体教学质量的提升，学校也没有一套有效的教育管理手段。
2、整体的教学观念比较传统
随着国家新课改的推出，当下的小学与以往的相比有了很大的变化，但是总的来说，由于受传统教学模式的影响，很多教师在教学过程中还是使用原始的教学方式，教学的过程中仅仅重视学生的学习成绩，对于其他东西不够重视，导致素质教育的落实不到位。很多时候，教师的教学还存在一定的盲目性，主要是因为很多老教师对于素质教育的理解不够深入，对于小学生的特点以及成长规律研究不够，在进行教学的过程中难以按照最新的理念进行教学，所以导致了很多小学的教学管理水平难以提升。
二、小学教育教学管理的优化路径
1、明确教育管理目标
设定具有现实意义和建设性的教学目标是加强小学教育管理有效性的前提。所谓“目标”不是学校单方面要求学生怎样做、做什么，而是明确要将学生培养成怎样的人。一直以来我们都希望学生能得到全面发展。学校的管理制度和教学模式也是围绕这一方针制定的。纵观欧美发达国家教育体制，我们发现，对“成才”的界定一般只有两种：一种是“人才”，一种是“天才”。不同管理目标下，管理手段和方式是不同的。关于“人才”的培养，最具代表性的就是德国教育模式。德国人以做事严谨世界闻名。有人说这是日耳曼血统自带的属性，其实不然，看看德国小学的管理制度就会知道，他们的的确确是在为学生量身制定教育模式，而非鼓吹一些深奥甚至有些夸张的教育理念。而关于“天才”的培养，最具代表性的是美国了。有关这一点，从诺贝尔奖项获得次数就能探知。培养人才和培养天才的方法是截然不同的，但都需要有明确的教育管理目标，并坚持不懈、持之以恒地去实施教育管理办法。朝令夕改的做事态度和风格是不被提倡的。
2、提高教师管理意识
（1）明确教师在教育教学管理中的地位，提高教师的管理意识
有人认为教学管理是学校领导的工作，其直接参与学校各项事务管理，与教师没有直接关系。很显然这种观念是不正确的，教师具有管理学生的责任，同时也是学校各种设备的管理者，与教学管理有直接的关系，是学校教学管理中不可或缺的一员。因此，学校要提高教师的管理意识，使其意识到自身是教育教学的管理者，有责任对学生进行管理，并要努力提高教学质量与教学管理效率。
（2）加强对教师的管理，提高教师的管理水平
在学校管理中，教师起着非常重要的作用，其在教学中占据主导地位，直接影响着教学质量。为达到提高教学效率的目标，学校要加强对教师的管理，不断提高教师的管理水平。首先，加大培训力度，提高教师的综合素质和专业水平。学校可定期组织教师进修或培训，尽可能给教师提供良好的条件，支持教师不断提高自我。同时，学校要安排专人负责培养教师的工作，通过新教师进修、老教师带新教师、举办讲座、个别指导以及观摩教学等机会促进教师不断提高管理水平。其次，加强对教师的评价管理工作。对教师进行评价是学校教育教学管理非常重要的一部分内容，学校要建立完善的评价标准，强化形成性评价，以评价调动教师参与管理的积极性，提高教师的教学水平。
3、努力开展家校互动
学校是学生接受教育的主要场所，但不是唯一场所。教育管理工作离不开家庭的支持。在以往交流与沟通中，教师更多是向家长传递学生在校表现和学习成绩等信息，针对每一个学生，教师会给出相应的教育建议，然后由家长负责监督，配合教师的工作。从效果上看，这种形式还是比较奏效的，但同时我们也发现，学生原本的天性也被消磨掉了，剩下的只是“听话”和“乖巧”，这不是素质教育理念下希望看到的结果。开展家校合作互动，促进学校与家长的交流，并不是单方面要求家长积极地去配合，而是要让家长也参与进教育管理工作中，由教师和学生家长共同商讨和制订教育管理计划与方案。培养和教育学生不能光看他们的学习成绩，学习以外的很多方面也需要我们去注意。关于这一点，相信家长要比教师更有发言权，这就是为什么我们主张和提倡家长参与进教育管理工作的原因。
邀请家长每周五到校参加班级班会活动，可以让家长及时了解学生在校表现;每月1号组织学生家长商讨接下来一个月的阶段性教育管理计划，有助于促进教学目标的顺利完成;每学期开学典礼邀请家长到校一同部署学期教育管理总方针，有利于实施阶段性教育方案，这些都会大大提高学校教育管理的有效性。另外，定期举办亲子教育活动，不仅能使亲子关系变得更融洽，还能让家长更多地了解学校教育的情况，也有利于促进家校合作互动。与此同时，应用现代化教育技术，可以很好地实现跨时间和跨空间教育管理，使教师和家长随时保持联系，对监督学生日常学习有着很好的帮助。
三、结语
在教育改革不断深入的当下，若想加强学校教育管理的有效性，学校管理者应客观理性地指出所存在的问题，提出具有建设性的教育管理办法，积极努力建立教育管理体系，从而提升学校自身教育能力、提高教师管理工作效率、促进学生健康成长、成才。
参考文献
[1] 何瑜. 基于新课程背景下小学教育管理改革研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：19.
[2] 赵子山. 小学教育管理存在的问题与对策研究[J]. 神州，2018（15）：151.
关键词：小学;教育教学管理;优化路径
中圖分类号：G4 文献标识码：A
一、小学教学教学管理中存在的一些问题
1、教师的整体水平有待提升
当下，很多地区教师的教学水平十分有限，随着国家近些年的制度倾斜，虽然教学取得了一定的成果，但是总的来说还存在很多需要改进的地方。随着教师地位的提升，国家对于学校中硬件设施的投入也在不断增加。但是，对于一些比较欠发达的地区，由于其交通的不便，很多的年轻教师不愿意去从教，有些年纪大的教师虽然有着丰富的教学经验，但是其对于多媒体的使用技术不了解，这样一来就造成了资源的大大浪费。同时，有些地区专业的师范生相对比较少，年轻的教师又不愿意来，这样就导致了一些地区的整体教师水平并不高，甚至还存在着一些素质较差的教师。且很多教学方法比较滞后，严重影响了整体教学质量的提升，学校也没有一套有效的教育管理手段。
2、整体的教学观念比较传统
随着国家新课改的推出，当下的小学与以往的相比有了很大的变化，但是总的来说，由于受传统教学模式的影响，很多教师在教学过程中还是使用原始的教学方式，教学的过程中仅仅重视学生的学习成绩，对于其他东西不够重视，导致素质教育的落实不到位。很多时候，教师的教学还存在一定的盲目性，主要是因为很多老教师对于素质教育的理解不够深入，对于小学生的特点以及成长规律研究不够，在进行教学的过程中难以按照最新的理念进行教学，所以导致了很多小学的教学管理水平难以提升。
二、小学教育教学管理的优化路径
1、明确教育管理目标
设定具有现实意义和建设性的教学目标是加强小学教育管理有效性的前提。所谓“目标”不是学校单方面要求学生怎样做、做什么，而是明确要将学生培养成怎样的人。一直以来我们都希望学生能得到全面发展。学校的管理制度和教学模式也是围绕这一方针制定的。纵观欧美发达国家教育体制，我们发现，对“成才”的界定一般只有两种：一种是“人才”，一种是“天才”。不同管理目标下，管理手段和方式是不同的。关于“人才”的培养，最具代表性的就是德国教育模式。德国人以做事严谨世界闻名。有人说这是日耳曼血统自带的属性，其实不然，看看德国小学的管理制度就会知道，他们的的确确是在为学生量身制定教育模式，而非鼓吹一些深奥甚至有些夸张的教育理念。而关于“天才”的培养，最具代表性的是美国了。有关这一点，从诺贝尔奖项获得次数就能探知。培养人才和培养天才的方法是截然不同的，但都需要有明确的教育管理目标，并坚持不懈、持之以恒地去实施教育管理办法。朝令夕改的做事态度和风格是不被提倡的。
2、提高教师管理意识
（1）明确教师在教育教学管理中的地位，提高教师的管理意识
有人认为教学管理是学校领导的工作，其直接参与学校各项事务管理，与教师没有直接关系。很显然这种观念是不正确的，教师具有管理学生的责任，同时也是学校各种设备的管理者，与教学管理有直接的关系，是学校教学管理中不可或缺的一员。因此，学校要提高教师的管理意识，使其意识到自身是教育教学的管理者，有责任对学生进行管理，并要努力提高教学质量与教学管理效率。
（2）加强对教师的管理，提高教师的管理水平
在学校管理中，教师起着非常重要的作用，其在教学中占据主导地位，直接影响着教学质量。为达到提高教学效率的目标，学校要加强对教师的管理，不断提高教师的管理水平。首先，加大培训力度，提高教师的综合素质和专业水平。学校可定期组织教师进修或培训，尽可能给教师提供良好的条件，支持教师不断提高自我。同时，学校要安排专人负责培养教师的工作，通过新教师进修、老教师带新教师、举办讲座、个别指导以及观摩教学等机会促进教师不断提高管理水平。其次，加强对教师的评价管理工作。对教师进行评价是学校教育教学管理非常重要的一部分内容，学校要建立完善的评价标准，强化形成性评价，以评价调动教师参与管理的积极性，提高教师的教学水平。
3、努力开展家校互动
学校是学生接受教育的主要场所，但不是唯一场所。教育管理工作离不开家庭的支持。在以往交流与沟通中，教师更多是向家长传递学生在校表现和学习成绩等信息，针对每一个学生，教师会给出相应的教育建议，然后由家长负责监督，配合教师的工作。从效果上看，这种形式还是比较奏效的，但同时我们也发现，学生原本的天性也被消磨掉了，剩下的只是“听话”和“乖巧”，这不是素质教育理念下希望看到的结果。开展家校合作互动，促进学校与家长的交流，并不是单方面要求家长积极地去配合，而是要让家长也参与进教育管理工作中，由教师和学生家长共同商讨和制订教育管理计划与方案。培养和教育学生不能光看他们的学习成绩，学习以外的很多方面也需要我们去注意。关于这一点，相信家长要比教师更有发言权，这就是为什么我们主张和提倡家长参与进教育管理工作的原因。
邀请家长每周五到校参加班级班会活动，可以让家长及时了解学生在校表现;每月1号组织学生家长商讨接下来一个月的阶段性教育管理计划，有助于促进教学目标的顺利完成;每学期开学典礼邀请家长到校一同部署学期教育管理总方针，有利于实施阶段性教育方案，这些都会大大提高学校教育管理的有效性。另外，定期举办亲子教育活动，不仅能使亲子关系变得更融洽，还能让家长更多地了解学校教育的情况，也有利于促进家校合作互动。与此同时，应用现代化教育技术，可以很好地实现跨时间和跨空间教育管理，使教师和家长随时保持联系，对监督学生日常学习有着很好的帮助。
三、结语
在教育改革不断深入的当下，若想加强学校教育管理的有效性，学校管理者应客观理性地指出所存在的问题，提出具有建设性的教育管理办法，积极努力建立教育管理体系，从而提升学校自身教育能力、提高教师管理工作效率、促进学生健康成长、成才。
参考文献
[1] 何瑜. 基于新课程背景下小学教育管理改革研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：19.
[2] 赵子山. 小学教育管理存在的问题与对策研究[J]. 神州，2018（15）：151.