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摘 要：初中英语教学的最终目的就是让学生乐学、爱学，产生积极的学习情绪，提高学生的英语综合素养，为今后的学习打下坚实的基础。我们要充分运用趣味教学法，使我们的教学充满欢声笑语，以此来激发学生的学习欲望，培养学生学习兴趣，提高学生的语言组织与运用能力。本文探讨了运用趣味教学法提高初中英语教学效率的策略。
关键词：趣味教学法；初中；英语；教学效率
初中生的英语趣味性教学对老师来说是一项复杂的工作，同时对于学生的未来发展也有着重要影响，必须要引起我们的重视。通过我自身的实际家教经验，认为使用趣味性教学，可以有效提高初中生学习英语的兴趣，可以让英语学习变得更加轻松，不仅完成了实际知识的传授，也促进了初中生的学习热情。
一、趣味教学的内涵
兴趣是内在动力，学生对某种事物或知识感兴趣，就会主动投入学习，在不知不觉中快乐地达到认识事物、掌握知识的目的。趣味教学是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生学习过程中所蕴含的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生感觉快乐的活动。实质上，趣味教学是一种情感教学，整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句等知识的传授和训练，而且是一种情感交流和智慧潜能的开发，是社交能力的早期培养。研究表明：初中阶段正是情感性学习形成的关键时期。在初中阶段，学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当其对学习有浓厚的兴趣和强烈求知欲时，能够产生情感迁移，注意力也可以特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。在趣味教学的探索中，要十分重视学生学习兴趣的激发和培养。
二、运用趣味教学法提高初中英语教学效率的策略
（一）发挥好英语歌曲的作用
我在进行家教教课的时候发现，在实际教学过程中，由于初中生年龄小，对很多事情都抱有好奇心理，而且好动爱玩，不可能安心致志地听你去讲英语知识，主动学习意识也十分淡薄。通过几次的尝试后，我认为在实际教授过程中，使用英语歌曲的引导方式，可以极大地调动起初中生学习英语的兴趣，帮助初中生找到兴趣点，促使学生能够主动学习，主动发问，这样就可以帮助学生掌握相应的英语基础知识。对于初中生来说，他们在听英语歌曲时，并不知道唱的是什么内容，只是对音乐节奏比较感兴趣，所以我建议，在实际教学中，要选用那些节奏欢快或者旋律优美的英文歌曲，这样可以帮助学生轻松地领略英语的魅力，促使学生对英语学习产生兴趣。在实际学习中，初中生对于学过的单词或者句子，可能会随着时间的流逝而忘记，但是通过美妙的歌曲，欢快的节奏，就会使学生脑海中再次浮现所学的知识，这样就可以帮助学生巩固知识。
（二）引入游戲，让学生在玩中学
1.单词接龙。教师随便给出一个字母，让学生以这个字母为单词的首字母，再以前一个单词的最后一个字母为下一个单词的首字母，这样可以充分调动学生学习的积极性，巩固所学单词。
2.看嘴型猜单词。由老师或学生做单词发音的口型，让学生看口型猜单词，看谁猜得又快又准，这样可以让学生注意老师发音的口型，既可以帮助学生复习单词，同时又可以帮助学生读准音。
3.找朋友。把单词和对应的图片分给不同的学生，让拿着单词的一组学生找相应的拿着图片的学生，或让拿着图片的学生找相应的拿着单词的学生，这样便于学生记忆与巩固单词。
（三）利用多媒体实行情景教学，激发兴趣
利用多媒体进行情景教学有很多优势。多媒体里面包含了大量的声音、图像、动画等元素。声音和形象交融，视觉和听觉交互。多媒体的运用可以使学生身临其境，仿佛进入了真实的情景之中，会收到意想不到的效果。把静态或动态的画面场景声像并茂地映入学生眼帘，进入学生的耳中。活灵活现的动作图片，优美动听的音乐，使学生学习再也不觉得是种负担，而是如欣赏电影。这样生动的教学，学生容易理解，乐于接受，印象深刻，能使他们以更大的热情投入到新的英语学习中去。
（四）创设情境
初中生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。所以，教师要尽可能地为学生创造运用英语的情境。可利用言语动作、多媒体、实物或图片等来创设各种情境，学习和使用各种场合所需要的恰当语言。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的学习积极性，使学生积极主动地接受知识。如教orange、grape、pear等实物单词时，可把实物带进课堂，虽然这些实物学生都较熟悉，但教师把它们带进课堂，学生还是会很快被吸引过来。这时教学英语单词，学生容易接受理解。之后，分别让学生尝尝这些水果的味道，再练习说英语单词，使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇、很感兴趣，有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。
（五）教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师负出心血，不断地探索。比如教字母26个字母时，可以让学生把字母做成卡片，做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。其乐融融。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
综上所述，在英语课堂教学中，教师要把握好趣味性原则，运用各种教学手段，使学生在“趣”中学，乐中“练”，真正做到“乐学而学”，从而把初中英语教活。
参考文献：
[1]殷燕.农村初中英语教学均衡发展的现状及对策[J].新课程研究（下旬刊），2013（08）.
[2]马秀春.如何创新初中英语趣味课堂[J].成才之路，2013（12）.
[3]赵羽成.构筑英语趣味课堂，提升英语教学实效[J].新课程（初中），2013（5）.
[4]陶丽.浅谈提高初中英语课堂教学效率的策略[J].快乐阅读，2012（34）.
关键词：趣味教学法；初中；英语；教学效率
初中生的英语趣味性教学对老师来说是一项复杂的工作，同时对于学生的未来发展也有着重要影响，必须要引起我们的重视。通过我自身的实际家教经验，认为使用趣味性教学，可以有效提高初中生学习英语的兴趣，可以让英语学习变得更加轻松，不仅完成了实际知识的传授，也促进了初中生的学习热情。
一、趣味教学的内涵
兴趣是内在动力，学生对某种事物或知识感兴趣，就会主动投入学习，在不知不觉中快乐地达到认识事物、掌握知识的目的。趣味教学是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生学习过程中所蕴含的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生感觉快乐的活动。实质上，趣味教学是一种情感教学，整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句等知识的传授和训练，而且是一种情感交流和智慧潜能的开发，是社交能力的早期培养。研究表明：初中阶段正是情感性学习形成的关键时期。在初中阶段，学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当其对学习有浓厚的兴趣和强烈求知欲时，能够产生情感迁移，注意力也可以特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。在趣味教学的探索中，要十分重视学生学习兴趣的激发和培养。
二、运用趣味教学法提高初中英语教学效率的策略
（一）发挥好英语歌曲的作用
我在进行家教教课的时候发现，在实际教学过程中，由于初中生年龄小，对很多事情都抱有好奇心理，而且好动爱玩，不可能安心致志地听你去讲英语知识，主动学习意识也十分淡薄。通过几次的尝试后，我认为在实际教授过程中，使用英语歌曲的引导方式，可以极大地调动起初中生学习英语的兴趣，帮助初中生找到兴趣点，促使学生能够主动学习，主动发问，这样就可以帮助学生掌握相应的英语基础知识。对于初中生来说，他们在听英语歌曲时，并不知道唱的是什么内容，只是对音乐节奏比较感兴趣，所以我建议，在实际教学中，要选用那些节奏欢快或者旋律优美的英文歌曲，这样可以帮助学生轻松地领略英语的魅力，促使学生对英语学习产生兴趣。在实际学习中，初中生对于学过的单词或者句子，可能会随着时间的流逝而忘记，但是通过美妙的歌曲，欢快的节奏，就会使学生脑海中再次浮现所学的知识，这样就可以帮助学生巩固知识。
（二）引入游戲，让学生在玩中学
1.单词接龙。教师随便给出一个字母，让学生以这个字母为单词的首字母，再以前一个单词的最后一个字母为下一个单词的首字母，这样可以充分调动学生学习的积极性，巩固所学单词。
2.看嘴型猜单词。由老师或学生做单词发音的口型，让学生看口型猜单词，看谁猜得又快又准，这样可以让学生注意老师发音的口型，既可以帮助学生复习单词，同时又可以帮助学生读准音。
3.找朋友。把单词和对应的图片分给不同的学生，让拿着单词的一组学生找相应的拿着图片的学生，或让拿着图片的学生找相应的拿着单词的学生，这样便于学生记忆与巩固单词。
（三）利用多媒体实行情景教学，激发兴趣
利用多媒体进行情景教学有很多优势。多媒体里面包含了大量的声音、图像、动画等元素。声音和形象交融，视觉和听觉交互。多媒体的运用可以使学生身临其境，仿佛进入了真实的情景之中，会收到意想不到的效果。把静态或动态的画面场景声像并茂地映入学生眼帘，进入学生的耳中。活灵活现的动作图片，优美动听的音乐，使学生学习再也不觉得是种负担，而是如欣赏电影。这样生动的教学，学生容易理解，乐于接受，印象深刻，能使他们以更大的热情投入到新的英语学习中去。
（四）创设情境
初中生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。所以，教师要尽可能地为学生创造运用英语的情境。可利用言语动作、多媒体、实物或图片等来创设各种情境，学习和使用各种场合所需要的恰当语言。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的学习积极性，使学生积极主动地接受知识。如教orange、grape、pear等实物单词时，可把实物带进课堂，虽然这些实物学生都较熟悉，但教师把它们带进课堂，学生还是会很快被吸引过来。这时教学英语单词，学生容易接受理解。之后，分别让学生尝尝这些水果的味道，再练习说英语单词，使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇、很感兴趣，有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。
（五）教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师负出心血，不断地探索。比如教字母26个字母时，可以让学生把字母做成卡片，做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。其乐融融。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
综上所述，在英语课堂教学中，教师要把握好趣味性原则，运用各种教学手段，使学生在“趣”中学，乐中“练”，真正做到“乐学而学”，从而把初中英语教活。
参考文献：
[1]殷燕.农村初中英语教学均衡发展的现状及对策[J].新课程研究（下旬刊），2013（08）.
[2]马秀春.如何创新初中英语趣味课堂[J].成才之路，2013（12）.
[3]赵羽成.构筑英语趣味课堂，提升英语教学实效[J].新课程（初中），2013（5）.
[4]陶丽.浅谈提高初中英语课堂教学效率的策略[J].快乐阅读，2012（34）.