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◆摘 要：小学语文教学的本质是促进小学生语文素养提高的过程，教师不仅要关注小学生语文知识和情感的积累，还要引导小学生将已经掌握的语言知识加以有效运用。本文将对小学语文教学中的“积累”进行简要的阐述，分析有效“积累”的方法，并提出“积累”的语文素材有效运用的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：小学语文;积累;运用;有效策略
小学语文教学的核心目标是提升小学生的语文核心素养，需要小学生在日常学习中实现语言知识和情感的吸纳，经过内化后，运用到自己的语言和文字表达中，这样才能逐步提升自身的综合素质，为以后发展做好铺垫。
一、小学语文教学中积累的相关概述
（一）小学语文教学中积累的内容
1.语言词汇
小学阶段，语文知识主要是借助于文章的形式呈现出来的，这些文章具有较强的代表性。通过这些课文的学习，小学生将会接触到更多的生字和词语，这些将成为小学生语言和文字表达的重要工具。
例如：《圆明园的毁灭》中，包含了大量描写建筑的形容词，如：金碧辉煌、玲珑剔透等，课文给了学生理解这些语言词汇的语境。学生可以在学习课文中，对此类词语加以积累，经过内化后，充实到自己的语言表达中，让表达更加准确，富有文采。
2.修辞方法
修辞方法是作者在写文章为了能够提高表达效果而采用的表达方法。常见的修辞方法包括比喻、拟人、排比等。小学生在语文学习中，将会通过课内阅读和课外阅读，接触到大量的文章，在特定的语境下，接触到多种多样的修辞方法。
比如：在《乡下人家》课文中，作者在描写“鲜嫩的笋”时用到了“……成群地从土里探出头来”，显然，这里用到了拟人的修辞方法，把“笋”的生长过程写的活灵活现。
学习掌握了这些修辞方法，能够让自己的语言变得更加丰富，富有情感，写出的文章也会更加引人入胜。
3.名言警句
名言警句是先人指的是一些具有较高知名度的人所说或说写的经得起时代考证的语言，这些语言不仅为众人所知，还具有一定的哲理性。小学生在语文学习中，对名言警句加以积累和运用，不仅能为表达方式增资添彩，还能让表达的思想更加深刻。
（二）小学语文教学中积累的方法
1.课内阅读中积累
教材是小学语文教学的第一手资源，许多教师在利用教材时，往往受到教学目标的桎梏，而将教材仅仅作为完成教学目标的知识载体，而忽视了教材课文在多方面知识积累中的价值，进而在语文教学中，缺乏对教材语言知识的深入挖掘。
例如：在《乡下人家》课文教学中，有些教师注重引导学生有感情的阅读课文，让学生感悟课文中“乡村生活”的美好，培养学生热爱自然的情感，却忽视了优美词句的积累。而《乡下人家》课文中包含了大量精彩的语句和段落，错过了语言词汇积累的机会未免可惜。
新课标下，课内文章占小学生阅读量标准的30%以上。因此，教师需要对课内文章给予充分重视，加强课内阅读中的积累，这样不仅能让课文教学价值得到成分发挥，还能提高课堂教学有效性。
2.做好读书笔记
要实现语文知识积累，需要培养小学生正确的阅读习惯，让学生“不动笔墨不读书”，在阅读中随时遇到精美的语句和精彩的段落，需要及时摘录下来，定期分类、合并。
在实际教学中，许多教师注重小学生课外阅读习惯的培养，却往往认为课文就在学生讲桌上，随时用到随时可以翻开，进而忽视了对课文精彩内容的摘抄，从而缩小了积累的范围。
因此，教师在引导学生进行语文知识積累时，需要立足课内，逐渐向课外延伸，这样才能让积累更加有效。
二、小学语文教学中语文素材有效运用的策略
（一）加强对学生引用方法的指导
引用是将日常积累的语文词汇、名言警句等不加雕琢，直接应用到自己的文章和语言中，教师需要教会学生引用的方法，让学生运用更加灵活。
例如：在进行“二十年后的家乡”习作教学中，学生发挥自己的想象力，对家乡二十年后的变化进行了细腻的描述，在文章即将结尾中，学生采用了抒情方式，“……我们要从现在做起，好好学习，增加自己的本领，将来为家乡建设作出贡献！”。借此，教师可以引导学生如何引用名言警句。将学生作文这段语句改为：梁启超曾经讲过：少年智则国智，少年强则中国强，我们要从现在开始做起，……。
这样表达出来的情感将会更加浓烈，让小学生的习作更加富有文采，起到“画龙点睛”的作用，让学生写作情感得到升华，从而提高学生的写作水平。
（二）在口语交际中运用语言积累
口语交际是小学语文教学中重要板块，这是培养和锻炼小学生听、说能力的重要途径，教师可以引导学生将自己日常学习生活中积累的语文素材应用到口语交际中，让学生的语言变得更加丰富。
学生通过有效运用自己日常学习中积累的语文素材，能够让自己在“口语交际”中表达的效果明显提升。
三、结束语
小学语文教学中，积累是语文知识吸纳和储备的过程;运用，这是情感的倾吐。教师需要加强教学中的有效引导，让小学生明确积累的内容和方法，同时，为学生运用提供更开阔的空间，从而促进小学语文教学水平的提升。
参考文献
[1]梁春燕.小学语文教学中成语积累与运用的策略探析[J].读与写（教师），2020：161-161.
[2]赵丽红.小学语文教学中词语积累与运用的策略探析[J].新一代：理论版，2019：188-188.
[3]黄翠莹.探索小学语文教学中积累与运用的有效策略[J].教育界：综合教育，2019：82-83.
◆关键词：小学语文;积累;运用;有效策略
小学语文教学的核心目标是提升小学生的语文核心素养，需要小学生在日常学习中实现语言知识和情感的吸纳，经过内化后，运用到自己的语言和文字表达中，这样才能逐步提升自身的综合素质，为以后发展做好铺垫。
一、小学语文教学中积累的相关概述
（一）小学语文教学中积累的内容
1.语言词汇
小学阶段，语文知识主要是借助于文章的形式呈现出来的，这些文章具有较强的代表性。通过这些课文的学习，小学生将会接触到更多的生字和词语，这些将成为小学生语言和文字表达的重要工具。
例如：《圆明园的毁灭》中，包含了大量描写建筑的形容词，如：金碧辉煌、玲珑剔透等，课文给了学生理解这些语言词汇的语境。学生可以在学习课文中，对此类词语加以积累，经过内化后，充实到自己的语言表达中，让表达更加准确，富有文采。
2.修辞方法
修辞方法是作者在写文章为了能够提高表达效果而采用的表达方法。常见的修辞方法包括比喻、拟人、排比等。小学生在语文学习中，将会通过课内阅读和课外阅读，接触到大量的文章，在特定的语境下，接触到多种多样的修辞方法。
比如：在《乡下人家》课文中，作者在描写“鲜嫩的笋”时用到了“……成群地从土里探出头来”，显然，这里用到了拟人的修辞方法，把“笋”的生长过程写的活灵活现。
学习掌握了这些修辞方法，能够让自己的语言变得更加丰富，富有情感，写出的文章也会更加引人入胜。
3.名言警句
名言警句是先人指的是一些具有较高知名度的人所说或说写的经得起时代考证的语言，这些语言不仅为众人所知，还具有一定的哲理性。小学生在语文学习中，对名言警句加以积累和运用，不仅能为表达方式增资添彩，还能让表达的思想更加深刻。
（二）小学语文教学中积累的方法
1.课内阅读中积累
教材是小学语文教学的第一手资源，许多教师在利用教材时，往往受到教学目标的桎梏，而将教材仅仅作为完成教学目标的知识载体，而忽视了教材课文在多方面知识积累中的价值，进而在语文教学中，缺乏对教材语言知识的深入挖掘。
例如：在《乡下人家》课文教学中，有些教师注重引导学生有感情的阅读课文，让学生感悟课文中“乡村生活”的美好，培养学生热爱自然的情感，却忽视了优美词句的积累。而《乡下人家》课文中包含了大量精彩的语句和段落，错过了语言词汇积累的机会未免可惜。
新课标下，课内文章占小学生阅读量标准的30%以上。因此，教师需要对课内文章给予充分重视，加强课内阅读中的积累，这样不仅能让课文教学价值得到成分发挥，还能提高课堂教学有效性。
2.做好读书笔记
要实现语文知识积累，需要培养小学生正确的阅读习惯，让学生“不动笔墨不读书”，在阅读中随时遇到精美的语句和精彩的段落，需要及时摘录下来，定期分类、合并。
在实际教学中，许多教师注重小学生课外阅读习惯的培养，却往往认为课文就在学生讲桌上，随时用到随时可以翻开，进而忽视了对课文精彩内容的摘抄，从而缩小了积累的范围。
因此，教师在引导学生进行语文知识積累时，需要立足课内，逐渐向课外延伸，这样才能让积累更加有效。
二、小学语文教学中语文素材有效运用的策略
（一）加强对学生引用方法的指导
引用是将日常积累的语文词汇、名言警句等不加雕琢，直接应用到自己的文章和语言中，教师需要教会学生引用的方法，让学生运用更加灵活。
例如：在进行“二十年后的家乡”习作教学中，学生发挥自己的想象力，对家乡二十年后的变化进行了细腻的描述，在文章即将结尾中，学生采用了抒情方式，“……我们要从现在做起，好好学习，增加自己的本领，将来为家乡建设作出贡献！”。借此，教师可以引导学生如何引用名言警句。将学生作文这段语句改为：梁启超曾经讲过：少年智则国智，少年强则中国强，我们要从现在开始做起，……。
这样表达出来的情感将会更加浓烈，让小学生的习作更加富有文采，起到“画龙点睛”的作用，让学生写作情感得到升华，从而提高学生的写作水平。
（二）在口语交际中运用语言积累
口语交际是小学语文教学中重要板块，这是培养和锻炼小学生听、说能力的重要途径，教师可以引导学生将自己日常学习生活中积累的语文素材应用到口语交际中，让学生的语言变得更加丰富。
学生通过有效运用自己日常学习中积累的语文素材，能够让自己在“口语交际”中表达的效果明显提升。
三、结束语
小学语文教学中，积累是语文知识吸纳和储备的过程;运用，这是情感的倾吐。教师需要加强教学中的有效引导，让小学生明确积累的内容和方法，同时，为学生运用提供更开阔的空间，从而促进小学语文教学水平的提升。
参考文献
[1]梁春燕.小学语文教学中成语积累与运用的策略探析[J].读与写（教师），2020：161-161.
[2]赵丽红.小学语文教学中词语积累与运用的策略探析[J].新一代：理论版，2019：188-188.
[3]黄翠莹.探索小学语文教学中积累与运用的有效策略[J].教育界：综合教育，2019：82-83.