【摘 要】
：
问题式教学是以问题来引领学习活动、综合运用知识和技能来解决问题的教学方式,它与地理核心素养中的综合思维具有相通之处.以湘教版八年级上册“滚滚长江”为例,以重庆市某
【机 构】
：
华东师范大学教师教育学院,上海200241;华东师范大学附属中旭学校,重庆401123
论文部分内容阅读
问题式教学是以问题来引领学习活动、综合运用知识和技能来解决问题的教学方式,它与地理核心素养中的综合思维具有相通之处.以湘教版八年级上册“滚滚长江”为例,以重庆市某中学八年级学生为教学对象,从2020年8月重庆洪水灾害中朝天门被淹没的情境出发,引导学生运用综合思维分析导致洪水灾害的原因,并提出应对之策.师生通过分析解决问题的过程,在完成长江知识教学的同时,学生的综合思维也得到发展.
其他文献
摘 要：随着立德樹人理念的全面贯彻，体育在推动学生全面发展方面越来越重要。从小学阶段开始，教师就必须注重学生身体素质的综合锻炼，并依托体育教学，训练学生良好的毅力品质和合作进取意识。但是，当前学校在体育教学推进的过程中，存在不同程度的学生训练积极性不高、学生身体素质较差等问题，小学体育教学必须要从教育观念革新入手，做好教学方式的改革，优化师资队伍，完善评价方式，推动体育教学创新发展。 关键词：小
摘 要：体育教育是初中义务教育阶段的一项重要的课程内容，它承载着增强学生体魄，培养学生体育精神的使命，同时也承担着对学生进行心理健康教育、促进学生身心健康发展的重要责任。因此体育教师在教学中应注重渗透心理健康教育，培养学生良好的心理素养，促进其全面发展。文章探讨了如何在初中体育教育中渗透心理健康教育。 关键词：初中体育;心理健康教育;渗透策略 一、 引言 在素养教育不断深化发展的背景下，初中
摘 要：地理研学实践课是高中地理课程体系的重要组成部分。本文以江苏省扬州中学的地理校本研学实践课程《从地理视角“探扬州”》为例，从LPC教学法的特点出发，探讨运用LPC教学法开展地理研学实践课的设计思路及具体实施过程，并对LPC教学法在高中地理教学中的应用实践进行了反思。 关键词：LPC教学法;研学实践;地理教学 地理研学实践是课堂教学的课外延伸，是高中地理教学的重要组成部分，也是地理学科知行
摘 要：中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（简称《意见》）。《意见》指出，学校体育要树立健康第一的教育理念，聚焦教会、勤练、常赛，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。《意见》的出台，对学校体育教学工作的改进是鞭策，也是契机。我在教学实践中发现，在小学体育教学中渗透艺术性，可以有效提升体育课堂的教学效果和学生的上课效率。 关键词
摘 要：新课标提出将研学旅行作为地理核心素养培养的重要实践教学方式，通过研学实践活动，开展研究性学习，可有效提升学生的综合素质。本文以培养地理核心素养为目的，以北盘江大峡谷为案例，以人文与自然资源为基础，从研学主题与目标、线路与课程内容和研学评价等方面进行研学课程设计，希望为乡土地理研学旅行活动的开展提供参考。 关键词：喀斯特地貌;研学旅行;课程设计;地理核心素养 研学旅行是研究性学习与旅行体
地理课程渗透家国情怀教育对促进学生的全面发展起着独特而积极的作用。本文以2020年人教版高中地理选择性必修2(区域发展)为例,展示课堂教学渗透家国情怀的教学过程,并对学生的家国情怀进行过程性和终结性评价。
摘 要：初中物理这门学科在初中教学中占据着举足轻重的地位，通过初中物理科目的学习，不仅可以使学生掌握必备的物理知识，也能培养学生的综合素质。但是就现在的初中物理教学而言，还存在着许多迫切需要解决的问题，通过解决问题来提高初中物理教学的实效性。文章通过对初中物理教学环节的细致分析，总结现阶段初中物理教学存在的问题并提出相应的解决措施。 关键词：初中物理;教学实践;实效性研究 物理课程是学生进入初
摘 要：素质教育理念下，学校对体育拓展训练也比较关注，拓展训练能在短时间内调动学生积极性，增强班级凝聚力，提升学生个人意志和能力，但在设计拓展训练时，教师也要考虑到训练内容的多样性、可行性，考虑到周围环境是否有安全隐患，保障措施是否到位，同时也要重视课堂分享与评价环节，保证拓展训练的完整性。 关键词：拓展训练;初中体育;传统体育;应用 从初中体育教学实践来看，在常规体育课程中适当增加素质拓展训
海洋自然与人文资源是中小学生研学实践活动课程的重要教育资源,开展海洋科普教育对中小学生从小树立保护海洋的意识具有重要意义。研学旅行的综合性课程属性决定了其在海洋文化教育中的重要地位。本文分析了海洋研学旅行教育的重要性,重点从课程“五育”目标确立、课程内容优化设计、知行合一推进课程实施以及课程的科学评价等方面探索海洋主题研学旅行课程的开发与实践路径。
摘 要：生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任是高中生物学科核心素养的主要内容，这些内容深刻影响着高中生生命观、人生观、价值观、科学观以及理性思维、社会责任心的形成。能否在教学过程中有效培养高中生物核心素养，也是衡量高中生物教师教学质量的标尺。个性化教学模式有助于教师及时发现学生的个性化问题，进而将培养学生核心素养与解决学生个性化问题联系起来，有效提升高中生物教学质量。基于此，文章分析了在高中生