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[摘要]物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，观察和实验是研究物理学的最基本的方法。新课改背景下，实验教学在物理学科中的地位更是日益凸显。但是，由于财力、物力等诸多因素的影响，农村中学物理实验教学长期未能受到应有的重视。结合自己多年来物理实验教学的体会，下面笔者从物理实验教学的意义、作用以及推进与改进物理实验教学等方面谈谈自己肤浅看法。
[关键词]农村中学物理实验教学教育 教学仪器 科学探究 实验教学地位 推进物理实验改革 物理现象探究
物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，观察和实验是研究物理学的最基本的方法。新课改背景下，实验教学在物理学科中的地位更是日益凸显。但是，由于财力、物力等诸多因素的影响，农村中学物理实验教学长期未能受到应有的重视。结合自己多年来物理实验教学的体会，下面笔者从物理实验教学的意义、作用以及推进与改进物理实验教学等方面谈谈自己肤浅看法。
一、中学物理实验教学的意义
在全面推进素质教育和新课程改革中，中学物理实验教学是物理知识教学的基础，是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。物理实验是学生认识物理概念和规律的基础，它对于培养学生良好的科学文化素质、形成优良的个性品质和科学世界观有着非同一般的意义与作用。
二、克服硬件设备不足，加强自制教具和学具的制作
对于大多数农村中学来说，物理实验仪器、实验设施比较缺乏，虽然部分学校经“普九”后对物理仪器进行了配备，但是由于经费原因，一些易损易耗仪器和药品得不到及时的修理或补充，致使实验教学无法正常开展或开展较少。因此，学校必须不断加大经费投入，设立实验室易损易耗仪器和药品的专项经费预算，每学期开学前及时有效地对耗损仪器和药品进行补充。与此同时，大力倡导物理教师自制教具和学生自制学具，对一些简单的物理现象进行探究，也有不容忽视的意义与作用。实验教学中，教师应积极倡导与鼓励学生利用自制的学具在课外进行实验，探求实验的规律与结论。这样既能充分调动学生的积极性、主动性与创造性，激发学生兴趣，又能增添学生积极进行实验探究的信心。
三、教师的继续教育与自身素质的提高
新课改背景下，实验教学地位的日渐突出，知识体系不断更新，对教师素质与知识结构的调整提出了新的更高的要求。农村中学物理教师实验科学素质的参差不齐，导致实验技能、技巧、设计实验的能力亟待提高。一部分物理教师由于没有接受过专业的正规的实验培训，实验操作理论与经验普遍不足。个别教师虽然经过正规的实验训练，但不善于进行实验教学，设计实验的能力尚待提高。因此，各级教育主管部门应加大对农村中学物理实验教师的实验技能培训力度，以提高他们的实验教学能力。当然，农村中学物理教师也应积极参加各种继续教育培训，不断的进行学习，充分发挥自身潜能；在教学过程中不断挖掘教材，努力提高自己的专业知识水平，才能在物理实验教学中做到游刃有余。
四、提高学生积极性，培养学生实验操作、分析能力
当前，农村中學留守子女较多，他们的学习基本上是在没有家庭教育的情况下进行的等特点。教师应积极采取措施，提高学生学习物理知识的积极性，培养他们实验设计、操作与分析的能力。首先，在以往的实验教学中，学生实验所用的仪器和材料都是由课本规定的，课前由实验教师准备好，实验时，学生只要完全按照规定的步骤进行就行了，学生完全成了不用思考的机械操作者。由于缺乏积极的能动的过程参与，实验结束时，很多学生对所学内容没有留下深刻完整的印象。这种教学模式，不但湮没了学生的发展后劲和思维空间，抑制了学生的主动性和独立性，还阻碍了学生能力的提高，有悖于新新课改背景下物理课程标准所提倡的要求学生积极能动参与实验教学过程的科学精神与科学理念。因此，在实验教学中教师应结合具体实验，教会学生一些基本的实验探究方法，让学生根据实验提出问题，进行猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证评估，最后得出较为完整与科学的实验结论。其次，在学生实验过程中，经常存在对实验最后结果纪录的重视而忽视对实验过程中某些现象的记录；重视实验结果而不重视分析实验结果；重视对成功实验的肯定而不重视查找和分析实验失败原因等现象。因此，在实验中，教师应给予学生及时的、正确的指导。
五、改变传统实验教学观念，用新课程理念进行教学
物理教师应针对农村中学的特点，改变传统的教学观念。长期以来，在物理教师中普遍存在“做实验不如讲实验，讲实验不如做实验练习题”以及“考试又不考学生的实验操作”等违反教育科学规律的错误观念，导致了长期以来中学物理实验教学方法单一，教学内容陈旧，教学方式过死等一系列积弊。实验教学的内容基本上都是验证性和测量性的，缺乏由学生自己设计的带有研究性的内容。学生学习相同的教材，用相同的仪器做相同的实验，并且实验仪器都是由老师课前准备好的，学生只要按教材上的步骤去做，就能成功的测量出数据完成实验等特点。这种呆板的千篇一律的实验教学内容和教学方式在一定程度上扼杀了学生的主动性和积极性，很难激发他们独立思考的兴趣和激情，抑制了学生的个性发展。教师只有在新的物理课程标准下用新课程理念进行物理实验教学，将物理实验教学的各个要素进行有机整合，才能达到新课改的教学理念。
总之，随着新《物理课程标准》的颁布与实施，实验教学在物理教学中的地位越来越突出。它不但是培养学生的创新精神和实践能力的最为科学有效的手段，而且是学生获取物理科学知识的重要过程和载体。因此，在农村中学物理实验教学过程中要克服设备不足、师资力量薄弱等困难，进一步加强实验教学的硬件与软件设施建设。农村中学物理教师更要与时俱进，解放思想，大胆创新，不断地改革与完善实验教学机制，让中学物理实验成为培养学生独立自主研究与提高学生能力与素质的重要手段。
（作者单位：湖北省京山县钱场镇中学）
[关键词]农村中学物理实验教学教育 教学仪器 科学探究 实验教学地位 推进物理实验改革 物理现象探究
物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，观察和实验是研究物理学的最基本的方法。新课改背景下，实验教学在物理学科中的地位更是日益凸显。但是，由于财力、物力等诸多因素的影响，农村中学物理实验教学长期未能受到应有的重视。结合自己多年来物理实验教学的体会，下面笔者从物理实验教学的意义、作用以及推进与改进物理实验教学等方面谈谈自己肤浅看法。
一、中学物理实验教学的意义
在全面推进素质教育和新课程改革中，中学物理实验教学是物理知识教学的基础，是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。物理实验是学生认识物理概念和规律的基础，它对于培养学生良好的科学文化素质、形成优良的个性品质和科学世界观有着非同一般的意义与作用。
二、克服硬件设备不足，加强自制教具和学具的制作
对于大多数农村中学来说，物理实验仪器、实验设施比较缺乏，虽然部分学校经“普九”后对物理仪器进行了配备，但是由于经费原因，一些易损易耗仪器和药品得不到及时的修理或补充，致使实验教学无法正常开展或开展较少。因此，学校必须不断加大经费投入，设立实验室易损易耗仪器和药品的专项经费预算，每学期开学前及时有效地对耗损仪器和药品进行补充。与此同时，大力倡导物理教师自制教具和学生自制学具，对一些简单的物理现象进行探究，也有不容忽视的意义与作用。实验教学中，教师应积极倡导与鼓励学生利用自制的学具在课外进行实验，探求实验的规律与结论。这样既能充分调动学生的积极性、主动性与创造性，激发学生兴趣，又能增添学生积极进行实验探究的信心。
三、教师的继续教育与自身素质的提高
新课改背景下，实验教学地位的日渐突出，知识体系不断更新，对教师素质与知识结构的调整提出了新的更高的要求。农村中学物理教师实验科学素质的参差不齐，导致实验技能、技巧、设计实验的能力亟待提高。一部分物理教师由于没有接受过专业的正规的实验培训，实验操作理论与经验普遍不足。个别教师虽然经过正规的实验训练，但不善于进行实验教学，设计实验的能力尚待提高。因此，各级教育主管部门应加大对农村中学物理实验教师的实验技能培训力度，以提高他们的实验教学能力。当然，农村中学物理教师也应积极参加各种继续教育培训，不断的进行学习，充分发挥自身潜能；在教学过程中不断挖掘教材，努力提高自己的专业知识水平，才能在物理实验教学中做到游刃有余。
四、提高学生积极性，培养学生实验操作、分析能力
当前，农村中學留守子女较多，他们的学习基本上是在没有家庭教育的情况下进行的等特点。教师应积极采取措施，提高学生学习物理知识的积极性，培养他们实验设计、操作与分析的能力。首先，在以往的实验教学中，学生实验所用的仪器和材料都是由课本规定的，课前由实验教师准备好，实验时，学生只要完全按照规定的步骤进行就行了，学生完全成了不用思考的机械操作者。由于缺乏积极的能动的过程参与，实验结束时，很多学生对所学内容没有留下深刻完整的印象。这种教学模式，不但湮没了学生的发展后劲和思维空间，抑制了学生的主动性和独立性，还阻碍了学生能力的提高，有悖于新新课改背景下物理课程标准所提倡的要求学生积极能动参与实验教学过程的科学精神与科学理念。因此，在实验教学中教师应结合具体实验，教会学生一些基本的实验探究方法，让学生根据实验提出问题，进行猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证评估，最后得出较为完整与科学的实验结论。其次，在学生实验过程中，经常存在对实验最后结果纪录的重视而忽视对实验过程中某些现象的记录；重视实验结果而不重视分析实验结果；重视对成功实验的肯定而不重视查找和分析实验失败原因等现象。因此，在实验中，教师应给予学生及时的、正确的指导。
五、改变传统实验教学观念，用新课程理念进行教学
物理教师应针对农村中学的特点，改变传统的教学观念。长期以来，在物理教师中普遍存在“做实验不如讲实验，讲实验不如做实验练习题”以及“考试又不考学生的实验操作”等违反教育科学规律的错误观念，导致了长期以来中学物理实验教学方法单一，教学内容陈旧，教学方式过死等一系列积弊。实验教学的内容基本上都是验证性和测量性的，缺乏由学生自己设计的带有研究性的内容。学生学习相同的教材，用相同的仪器做相同的实验，并且实验仪器都是由老师课前准备好的，学生只要按教材上的步骤去做，就能成功的测量出数据完成实验等特点。这种呆板的千篇一律的实验教学内容和教学方式在一定程度上扼杀了学生的主动性和积极性，很难激发他们独立思考的兴趣和激情，抑制了学生的个性发展。教师只有在新的物理课程标准下用新课程理念进行物理实验教学，将物理实验教学的各个要素进行有机整合，才能达到新课改的教学理念。
总之，随着新《物理课程标准》的颁布与实施，实验教学在物理教学中的地位越来越突出。它不但是培养学生的创新精神和实践能力的最为科学有效的手段，而且是学生获取物理科学知识的重要过程和载体。因此，在农村中学物理实验教学过程中要克服设备不足、师资力量薄弱等困难，进一步加强实验教学的硬件与软件设施建设。农村中学物理教师更要与时俱进，解放思想，大胆创新，不断地改革与完善实验教学机制，让中学物理实验成为培养学生独立自主研究与提高学生能力与素质的重要手段。
（作者单位：湖北省京山县钱场镇中学）