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[摘要]本文针对部分初中学生怕学物理以及他们在学习物理过程中存在的普遍问题，认真分析了存在问题的原因，对初中物理教学的方法与策略进行了具体的阐述，主要从如何提高学生学习物理的积极性，培养学生解决物理问题的能力等方面进行了全面的分析。
[关键词]初中物理 教学方法 能力培养
初中物理是一门非常重要的基础学科，但是历来“物理难学”的印象使不少学生望而却步。而教师是课堂教学的设计者、主导者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师教学过程中的方法。目前，很多中学都进行了多种物理教学方法的尝试，并取得了一定的成效，但在实际的物理教学过程中有很多教师的应试教育观念和做法仍然存在，特别是在农村中学，由于生源差，学校硬件设施落后，再加上物理上很多概念不容易理解，从而导致部分初中学生缺乏学习物理的积极性和主动性，影响了物理教学质量的提升。作为一名初中物理教师，我们要转变教育理念，树立新的教学观和学生观，要结合学校实际探究物理教学方法，利用物理学科特点激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性。如何上好物理课，采取什么样的方法和策略，是每一个初中物理教师认真思考的问题。
一、让学生对物理产生兴趣是提高物理教学质量的保证
教师从第一节物理课开始就要想办法让学生对物理学科产生兴趣。捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能”[1]。物理教师要做到让学生对物理产生兴趣，就得让学生了解物理与生活、生产之间的紧密联系。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美的天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满，匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来，我们要让物理学美的例子震撼学生的心灵。别外，我们要针对不同的学生采用不同的方法和策略，对思想上有问题的学生要给予教育，多与他们进行沟通和交流，对学习上有困难的同学要多帮助，并给予耐心的指导。只有这样，学生对物理学科才会产生兴趣，物理学科的教学质量才能有所保证。
二、在物理教学中，教学生“会学”比“学会”更重要
教师要重视教给学生学习方法，让学生形成良好的学习习惯和提高自学能力，学生掌握较好的学习方法是学好物理的关键，我认为应主要从以下几个方面来指导和要求学生：
1.指导预习自学。利用课堂时间让学生阅读课本，指导学生着重了解课本中共讲了几个知识点、有哪些现象和实验，总结了什么物理规律、有哪些疑点，并在书上勾画。
2.学会听课，学生听课是学习和掌握知识的关键。指导学生要听懂各种知识点“是什么”、“为什么”、“怎样用”以及预习自学的疑点。并鼓励学生对听不懂的地方大胆质疑，小组之间相互交流、讨论。
3.指导学生养成良好的学习习惯。首先，课本上往往是一些零碎的知识点，教师要重视和帮助学生，使其知识系统化。如在每章内某几节之间，在几章之间，根据需要和可能引导学生抓住它们之间的内部联系，形成不同的知识结构。其次，要培养学生解题过程的规范性和作图习惯。初中许多学生把物理题当作数学题解，解题过程没有公式、文字说明，计算结果没有单位等。这样的学生会越学越糊涂。解题过程的规范化将会使学生掌握一些物理解题方法。许多物理难题通过作图，既简单又直观。如与力有关的问题，要引导学生画受力分析图，应用示意图可以帮助学生理解题意。又如电路问题，要引导学生画出电路图，应用电路图可以帮助学生理解串、并联电路中电流、电压、电阻、电功率的关系等，这是许多学生常常忽视的地方。
4.独立完成作业。让学生明白，只有自己独立完成作业，才能真正理解物理知识，提高分析问题和解决问题的能力。
三、形象思维在学生学习物理过程中有着极为重要的作用
由于物理概念的抽象和逻辑性，要理解透彻的确不容易，在整个教与学的过程中，教师要重视培养学生的形象思维。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把抽象思维变成形象思维，即难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动[2]。例如：学生头脑中如果没有物质原子结构的正确形象和电子运动的正确图景，则对于摩擦起电和电性中和的理解都会产生困难。教学过程中就要多运用模型，多媒体动画制作等来为学生建立起形象模型，甚至有时候也要发挥教师的创造性来自制教具。
四、培养学生运用多种方法解决物理问题的能力
好的方法能对学生学习物理起到事半功倍的作用。教师要结合学生实际，针对不同的问题用不的方法去解决，要培养学生运用多种方法解决物理问题的能力。以下几种方法在学生理解物理知识和培养解决物理问题的能力方面具有较大的帮助：
1.类比法：运用类比法可以帮助学生理解物理现象。在学习一些看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习。如电压与水压；电流与水流；原子结构与太阳系；振动与波。
2.比较法：对不同或有联系的两个对象进行比较，主要是从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。如比较蒸发和沸腾的异同点，平衡力和相互作用力的异同点，比较汽油机和柴油机的异同点，电动机和热机，电动机与发电机等。
3.公式推导法：物理中有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，可以教会学生推导，以不变应万变，如阿基米德原理的数学表达式为：F浮=G排液。指导学生学会F浮=G排液=m排液g=ρ液v排g的推导，学会了推导的方法就摆脱了烦锁的记忆。
4.控制变量法：控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制几个物理量不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。如蒸发的快慢与哪些因素有关；滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；液体压强与哪些因素有关；浮力大小与哪些因素有关；压力的作用效果与哪些因素有关；滑轮组的机械效率与哪些因素有关；动能、重力势能大小与哪些因素有关；导体的电阻与哪些因素有关；电流与电压、电阻的关系；电流的热效应与哪些因素有关等。
5.等效替代法：就是在保證效果相同的前提下，将陌生复杂的问题变换成熟悉简单的模型进行分析和研究的思维方法。如研究串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念；在电路分析中可以把不易分析的复杂电路简化成为较为简单的等效电路等。
五、教会学生在学习物理时抓关键，抓本质
不少学生学习往往非常困难，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。例如电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，可是在运用时就开始出问题，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的学生认为“只要有边切割了磁感线”就有电流产生，有的认为有“磁通量”就有电流产生。显然这两种看法都是错误的，其原因就是没有抓住本质；力做功时，关键就是有力作用在物体上，且物体在力的方向上的移动距离缺一不可。
六、利用多媒体教学有利于提高课堂教学效率
科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台， 为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”的传统教学模式注入了新鲜的血液。[4]在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。利用多媒体是物理教师在教学中的一种重要的辅助手段，采用课件、视屏、图象、动画等方式，可以帮助学生树立起物理的空间、动态概念，激活其思维，提高学生学习的兴趣，从而提高学生的学习效果和课堂效率。
物理教学本身就是一门学问， 要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁光彩的科学诗篇，关键在于我们教师在教学中不但教给学生知识，而且教会学生学习物理的方法，教师要尽可能去研究教学，研究学生，要在教法上下功夫，要树立新的科学的教学观和学生观，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，充分调动学生学习物理的积极性和主动性，要针对不同的学生采用不同的方法与策略，只有这样，初中学生才不会怕学物理，物理学科的教学质量才有可能得到真正的提升。
[参考文献]
[1]陈伟军.教育学[M].科学出版社2009.3.1
[2]梁旭.中学物理教学艺术研究[M].浙江大学出版社2005.4.1
[3]陈刚,舒信隆.新编物理教学论[M].华东师范大学出版社2009.8.1
[4]帅晓红.中学物理微格教学教程[M].科学出版社2008.7.1
（作者单位：云南省昆明市宜良县第二中学）
[关键词]初中物理 教学方法 能力培养
初中物理是一门非常重要的基础学科，但是历来“物理难学”的印象使不少学生望而却步。而教师是课堂教学的设计者、主导者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师教学过程中的方法。目前，很多中学都进行了多种物理教学方法的尝试，并取得了一定的成效，但在实际的物理教学过程中有很多教师的应试教育观念和做法仍然存在，特别是在农村中学，由于生源差，学校硬件设施落后，再加上物理上很多概念不容易理解，从而导致部分初中学生缺乏学习物理的积极性和主动性，影响了物理教学质量的提升。作为一名初中物理教师，我们要转变教育理念，树立新的教学观和学生观，要结合学校实际探究物理教学方法，利用物理学科特点激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性。如何上好物理课，采取什么样的方法和策略，是每一个初中物理教师认真思考的问题。
一、让学生对物理产生兴趣是提高物理教学质量的保证
教师从第一节物理课开始就要想办法让学生对物理学科产生兴趣。捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能”[1]。物理教师要做到让学生对物理产生兴趣，就得让学生了解物理与生活、生产之间的紧密联系。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美的天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满，匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来，我们要让物理学美的例子震撼学生的心灵。别外，我们要针对不同的学生采用不同的方法和策略，对思想上有问题的学生要给予教育，多与他们进行沟通和交流，对学习上有困难的同学要多帮助，并给予耐心的指导。只有这样，学生对物理学科才会产生兴趣，物理学科的教学质量才能有所保证。
二、在物理教学中，教学生“会学”比“学会”更重要
教师要重视教给学生学习方法，让学生形成良好的学习习惯和提高自学能力，学生掌握较好的学习方法是学好物理的关键，我认为应主要从以下几个方面来指导和要求学生：
1.指导预习自学。利用课堂时间让学生阅读课本，指导学生着重了解课本中共讲了几个知识点、有哪些现象和实验，总结了什么物理规律、有哪些疑点，并在书上勾画。
2.学会听课，学生听课是学习和掌握知识的关键。指导学生要听懂各种知识点“是什么”、“为什么”、“怎样用”以及预习自学的疑点。并鼓励学生对听不懂的地方大胆质疑，小组之间相互交流、讨论。
3.指导学生养成良好的学习习惯。首先，课本上往往是一些零碎的知识点，教师要重视和帮助学生，使其知识系统化。如在每章内某几节之间，在几章之间，根据需要和可能引导学生抓住它们之间的内部联系，形成不同的知识结构。其次，要培养学生解题过程的规范性和作图习惯。初中许多学生把物理题当作数学题解，解题过程没有公式、文字说明，计算结果没有单位等。这样的学生会越学越糊涂。解题过程的规范化将会使学生掌握一些物理解题方法。许多物理难题通过作图，既简单又直观。如与力有关的问题，要引导学生画受力分析图，应用示意图可以帮助学生理解题意。又如电路问题，要引导学生画出电路图，应用电路图可以帮助学生理解串、并联电路中电流、电压、电阻、电功率的关系等，这是许多学生常常忽视的地方。
4.独立完成作业。让学生明白，只有自己独立完成作业，才能真正理解物理知识，提高分析问题和解决问题的能力。
三、形象思维在学生学习物理过程中有着极为重要的作用
由于物理概念的抽象和逻辑性，要理解透彻的确不容易，在整个教与学的过程中，教师要重视培养学生的形象思维。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把抽象思维变成形象思维，即难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动[2]。例如：学生头脑中如果没有物质原子结构的正确形象和电子运动的正确图景，则对于摩擦起电和电性中和的理解都会产生困难。教学过程中就要多运用模型，多媒体动画制作等来为学生建立起形象模型，甚至有时候也要发挥教师的创造性来自制教具。
四、培养学生运用多种方法解决物理问题的能力
好的方法能对学生学习物理起到事半功倍的作用。教师要结合学生实际，针对不同的问题用不的方法去解决，要培养学生运用多种方法解决物理问题的能力。以下几种方法在学生理解物理知识和培养解决物理问题的能力方面具有较大的帮助：
1.类比法：运用类比法可以帮助学生理解物理现象。在学习一些看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习。如电压与水压；电流与水流；原子结构与太阳系；振动与波。
2.比较法：对不同或有联系的两个对象进行比较，主要是从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。如比较蒸发和沸腾的异同点，平衡力和相互作用力的异同点，比较汽油机和柴油机的异同点，电动机和热机，电动机与发电机等。
3.公式推导法：物理中有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，可以教会学生推导，以不变应万变，如阿基米德原理的数学表达式为：F浮=G排液。指导学生学会F浮=G排液=m排液g=ρ液v排g的推导，学会了推导的方法就摆脱了烦锁的记忆。
4.控制变量法：控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制几个物理量不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。如蒸发的快慢与哪些因素有关；滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；液体压强与哪些因素有关；浮力大小与哪些因素有关；压力的作用效果与哪些因素有关；滑轮组的机械效率与哪些因素有关；动能、重力势能大小与哪些因素有关；导体的电阻与哪些因素有关；电流与电压、电阻的关系；电流的热效应与哪些因素有关等。
5.等效替代法：就是在保證效果相同的前提下，将陌生复杂的问题变换成熟悉简单的模型进行分析和研究的思维方法。如研究串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念；在电路分析中可以把不易分析的复杂电路简化成为较为简单的等效电路等。
五、教会学生在学习物理时抓关键，抓本质
不少学生学习往往非常困难，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。例如电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，可是在运用时就开始出问题，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的学生认为“只要有边切割了磁感线”就有电流产生，有的认为有“磁通量”就有电流产生。显然这两种看法都是错误的，其原因就是没有抓住本质；力做功时，关键就是有力作用在物体上，且物体在力的方向上的移动距离缺一不可。
六、利用多媒体教学有利于提高课堂教学效率
科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台， 为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”的传统教学模式注入了新鲜的血液。[4]在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。利用多媒体是物理教师在教学中的一种重要的辅助手段，采用课件、视屏、图象、动画等方式，可以帮助学生树立起物理的空间、动态概念，激活其思维，提高学生学习的兴趣，从而提高学生的学习效果和课堂效率。
物理教学本身就是一门学问， 要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁光彩的科学诗篇，关键在于我们教师在教学中不但教给学生知识，而且教会学生学习物理的方法，教师要尽可能去研究教学，研究学生，要在教法上下功夫，要树立新的科学的教学观和学生观，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，充分调动学生学习物理的积极性和主动性，要针对不同的学生采用不同的方法与策略，只有这样，初中学生才不会怕学物理，物理学科的教学质量才有可能得到真正的提升。
[参考文献]
[1]陈伟军.教育学[M].科学出版社2009.3.1
[2]梁旭.中学物理教学艺术研究[M].浙江大学出版社2005.4.1
[3]陈刚,舒信隆.新编物理教学论[M].华东师范大学出版社2009.8.1
[4]帅晓红.中学物理微格教学教程[M].科学出版社2008.7.1
（作者单位：云南省昆明市宜良县第二中学）