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摘 要：启蒙教育中很重要的时期是在幼儿园时期的教育，也是幼儿在道德观念、行为习惯以及个性形成的一个非常重要的时期，也是培养孩子们的人格以及品德行为的黄金阶段。我国古时候思想教育的精髓正是童蒙养正，，俗话说“蒙以养正，圣功也”，就是要求我们在孩子的童蒙时期，就要教导他们往正确的方向发展。这篇文章根据童蒙养正的理论，来谈论德育工作在幼儿园时期的作用，希望可以对幼儿教育工作者有一定程度上的帮助与借鉴作用。
关键词：童蒙养正；德育教育；幼儿园；渗透作用
引言：孩子成长过程中非常的重要时期就是童蒙时期，在这个时期能够培养孩子生活上良好的习惯、积极的行为品德，以及健康乐观的人生态度是非常重要的，也可以说能够完成这些为孩子的人生成功奠定了良好的基础。童蒙养正是我们国家古代的人总结的教育思想，意思是在童蒙时期以正确的方式对孩子进行正确的培养，它的内容涉及了很多方面，包括日常生活中的习惯、面对他人的规矩和礼仪、学习文化知识等。
一、童蒙养正的基本意义
童蒙时期的教育中最值得一提的是对日常生活中的习惯和规矩礼仪的培养是童蒙修正内容的核心内容，而对于文化知识的学习有一个较为客观的条件就是“有余力则学文”，这句话的意思是说在孩子养成良好的生活习惯，了解基本的规矩礼仪之后，再去进行文化知识的学习。对于现象我们可以得出一个结论，古代人十分重视对于孩子的生活习惯的养成与规矩礼仪的严格要求，对于文化知识的学习并不会过于严格。由此我们可以得出，童蒙养正的重点在于对孩子生活习惯以及规矩礼仪的培养，而生活习惯以及规矩礼仪教育的落脚点就是德育，换言之，德育工作是童蒙养正教育的出发点。简单来说，在孩子还在幼儿时期的时候就有意识的去培养他良好的生活习惯以及言行礼仪，这样才能让孩子在长大步入社会以后在激烈的生存和工作竞争中能够有自身的竞争优势。
二、童蒙养正在幼儿园德育教育中的渗透
德育教育是一个慢慢建立起来的过程，并不是很快就能完成的事情，需要教育者对幼儿时期的孩童进行长时间的教导、影响以及有意识的培养，将德育渗透到幼儿的日常生活、教学活动中，同时也需要孩子的家长和教育工作者密切的配合，家长在家教育孩子的教育标准要与幼儿园教育孩子的标准保持一致，让幼儿园的德育工作随时都在进行。
（一）童蒙养正在日常生活中的渗透
首先，必须将童蒙养正的思想与德育教育工作进行融合，并在日常生活之中加以渗透。幼儿园的德育教育并不是也不因该在口头上说说而已，而且德育工作者和家长应该做到竖起榜样，以身作则、言传身教，时时刻刻都对孩子进行教育，将德育教育的工作拓展到幼儿的衣食住行、言谈举止等各个方面。
例如，在早晨课间做活动的时候，教育工作者应该要求学生先整理自己的课桌，使教室保持整洁，并且在活动的同时对幼儿进行文明礼貌用语的教育，以此提高幼儿对于文明用语的意识；而在课间娱乐的时候，要引导学生互相帮助、和平友爱的相处，同时培养学生的团队意识与集体荣誉意识。
要求学生饭前便后都要洗手，养成幼儿对于健康生活的最基本的意识；在吃饭的时候，要要求学生“食不言”，安静的进餐，不能挑食、也不许剩饭，吃完饭后要自己将餐具清洗干净并收好，让学生养成良好的进餐习惯；在学生离开幼儿园的时候，要求学生不在路上打闹嬉戏，严格遵守秩序，在家长的陪同下依次按照顺序离开幼儿园。
此外，在幼儿日常的活动中，对于学生表现较好的方面要予以肯定的鼓励，对于学生表现不足的地方则要给予纠正，在日常生活中培养孩子正确的思想观念，让孩子基本明白什么是对的、什么是错的，什么可以做、什么不可以做。这种教育观念与思维应当都渗透到日常生活的各个方面，而不能仅仅用说教和训斥替代。
（二）童蒙养正在教学活动之中的渗透
教学活动是德育工作具体的实现方法，所以教师应该坚持童蒙养正的基本思想，在教学活动中对幼儿进行德育方面的教育，不仅要让学生学习文化知识，还要让学生明白事理。幼儿园的教学活动形式也很多，内容也比较丰富，没有特定的教学指标与教学任务，所以教学环境也比较轻松，这也是展开德育工作的很大的优势。不过由于不同的地区、不同幼儿园教材，教学方法也各种各样，所以教学的具体内容没有办法概括，这需要教师结合幼儿园和学生的具体情况，并且结合教材的内容，坚持童蒙养正的基本思想，以合适的教学方式在教学活动中开展德育教育即可。
（三）家长协调配合
幼儿的德育工作不仅依赖于幼儿园的教育，也和幼儿家庭的教育脱离不开。因此，幼儿园应与家长进行积极的交流沟通，对童蒙养正的思想进行大力的宣传和讲解，使家长能够在德育教育上与幼儿园达成一致的看法，让德育教育工作从幼儿园拓展到家庭，实现两种教育的同步，以促进孩子良好生活习惯以及规矩礼仪的形成。
结束语
综上所述，童蒙养正思想对于幼儿园的德育教育工作有着十分积极的意义，应当在幼儿教育工作之中予以广泛的应用，以此促进孩子健康生活习惯以及文明言行举止的形成，为孩子日后的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]冯文全，范潆引.论蒙学读物的德育思想在幼儿教育中的渗透――关于《千字文》与《幼儿园教育指导纲要》的比较分析[J].乐山师范学院学报，2016，31（11）：124-131.
[2]庄思微.构建合作型德育模式，促进幼儿德育可持续发展[J].西部素质教育，2016，2（05）：131-132.
[3]高伟.幼儿园品德教育的低效性问题新探[J].阜阳师范學院学报（社会科学版），2011（01）：143-145.
（作者单位：江苏省常州市中央花园幼儿园）
关键词：童蒙养正；德育教育；幼儿园；渗透作用
引言：孩子成长过程中非常的重要时期就是童蒙时期，在这个时期能够培养孩子生活上良好的习惯、积极的行为品德，以及健康乐观的人生态度是非常重要的，也可以说能够完成这些为孩子的人生成功奠定了良好的基础。童蒙养正是我们国家古代的人总结的教育思想，意思是在童蒙时期以正确的方式对孩子进行正确的培养，它的内容涉及了很多方面，包括日常生活中的习惯、面对他人的规矩和礼仪、学习文化知识等。
一、童蒙养正的基本意义
童蒙时期的教育中最值得一提的是对日常生活中的习惯和规矩礼仪的培养是童蒙修正内容的核心内容，而对于文化知识的学习有一个较为客观的条件就是“有余力则学文”，这句话的意思是说在孩子养成良好的生活习惯，了解基本的规矩礼仪之后，再去进行文化知识的学习。对于现象我们可以得出一个结论，古代人十分重视对于孩子的生活习惯的养成与规矩礼仪的严格要求，对于文化知识的学习并不会过于严格。由此我们可以得出，童蒙养正的重点在于对孩子生活习惯以及规矩礼仪的培养，而生活习惯以及规矩礼仪教育的落脚点就是德育，换言之，德育工作是童蒙养正教育的出发点。简单来说，在孩子还在幼儿时期的时候就有意识的去培养他良好的生活习惯以及言行礼仪，这样才能让孩子在长大步入社会以后在激烈的生存和工作竞争中能够有自身的竞争优势。
二、童蒙养正在幼儿园德育教育中的渗透
德育教育是一个慢慢建立起来的过程，并不是很快就能完成的事情，需要教育者对幼儿时期的孩童进行长时间的教导、影响以及有意识的培养，将德育渗透到幼儿的日常生活、教学活动中，同时也需要孩子的家长和教育工作者密切的配合，家长在家教育孩子的教育标准要与幼儿园教育孩子的标准保持一致，让幼儿园的德育工作随时都在进行。
（一）童蒙养正在日常生活中的渗透
首先，必须将童蒙养正的思想与德育教育工作进行融合，并在日常生活之中加以渗透。幼儿园的德育教育并不是也不因该在口头上说说而已，而且德育工作者和家长应该做到竖起榜样，以身作则、言传身教，时时刻刻都对孩子进行教育，将德育教育的工作拓展到幼儿的衣食住行、言谈举止等各个方面。
例如，在早晨课间做活动的时候，教育工作者应该要求学生先整理自己的课桌，使教室保持整洁，并且在活动的同时对幼儿进行文明礼貌用语的教育，以此提高幼儿对于文明用语的意识；而在课间娱乐的时候，要引导学生互相帮助、和平友爱的相处，同时培养学生的团队意识与集体荣誉意识。
要求学生饭前便后都要洗手，养成幼儿对于健康生活的最基本的意识；在吃饭的时候，要要求学生“食不言”，安静的进餐，不能挑食、也不许剩饭，吃完饭后要自己将餐具清洗干净并收好，让学生养成良好的进餐习惯；在学生离开幼儿园的时候，要求学生不在路上打闹嬉戏，严格遵守秩序，在家长的陪同下依次按照顺序离开幼儿园。
此外，在幼儿日常的活动中，对于学生表现较好的方面要予以肯定的鼓励，对于学生表现不足的地方则要给予纠正，在日常生活中培养孩子正确的思想观念，让孩子基本明白什么是对的、什么是错的，什么可以做、什么不可以做。这种教育观念与思维应当都渗透到日常生活的各个方面，而不能仅仅用说教和训斥替代。
（二）童蒙养正在教学活动之中的渗透
教学活动是德育工作具体的实现方法，所以教师应该坚持童蒙养正的基本思想，在教学活动中对幼儿进行德育方面的教育，不仅要让学生学习文化知识，还要让学生明白事理。幼儿园的教学活动形式也很多，内容也比较丰富，没有特定的教学指标与教学任务，所以教学环境也比较轻松，这也是展开德育工作的很大的优势。不过由于不同的地区、不同幼儿园教材，教学方法也各种各样，所以教学的具体内容没有办法概括，这需要教师结合幼儿园和学生的具体情况，并且结合教材的内容，坚持童蒙养正的基本思想，以合适的教学方式在教学活动中开展德育教育即可。
（三）家长协调配合
幼儿的德育工作不仅依赖于幼儿园的教育，也和幼儿家庭的教育脱离不开。因此，幼儿园应与家长进行积极的交流沟通，对童蒙养正的思想进行大力的宣传和讲解，使家长能够在德育教育上与幼儿园达成一致的看法，让德育教育工作从幼儿园拓展到家庭，实现两种教育的同步，以促进孩子良好生活习惯以及规矩礼仪的形成。
结束语
综上所述，童蒙养正思想对于幼儿园的德育教育工作有着十分积极的意义，应当在幼儿教育工作之中予以广泛的应用，以此促进孩子健康生活习惯以及文明言行举止的形成，为孩子日后的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]冯文全，范潆引.论蒙学读物的德育思想在幼儿教育中的渗透――关于《千字文》与《幼儿园教育指导纲要》的比较分析[J].乐山师范学院学报，2016，31（11）：124-131.
[2]庄思微.构建合作型德育模式，促进幼儿德育可持续发展[J].西部素质教育，2016，2（05）：131-132.
[3]高伟.幼儿园品德教育的低效性问题新探[J].阜阳师范學院学报（社会科学版），2011（01）：143-145.
（作者单位：江苏省常州市中央花园幼儿园）