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摘 要：随着我国经济发展速度越来越快，人们的生活方式变化非常大，对于教育方面的问题也越来越关注。在所有的学科中，英语是非常重要的组成部分，因为现在英语还是世界上主要的通用语言，对学生的后期发展非常重要。英语课程作为一门非常重要的语言类学科，学生应当主动积极的学习，利用翻转课堂教学模式就可以使学生的学习积极性充分调动起来，达到高效的学习效率。在开展英语教学的过程中，非谓语动词是非常重要的组成部分，教师应当在开展教学活动的过程中融入翻转课堂模式，为后期学生的成长及发展奠定坚实的基础。
关键词：翻转课堂；高中英语；非谓语动词；教学改革
在高中开展英语教学的过程中，非谓语动词是非常重要的组成部分，也是教学中的难点与重点问题，学习起来也比较困难。如果只是采用传统的教学模式，那么学生就很难提起学习的兴趣，无法牢固掌握非谓语动词。而利用翻转课堂就能够有效改变这一问题，使英语非谓语动词的教学水平和教学质量得到提高。
一、基于翻转课堂开展非谓语动词教学的意义
（一）激发学习非谓语动词的兴趣
在学习英语非谓语动词的时候，因为学习起来比较困难，这就导致很多学生缺乏学习的积极性，没有办法对非谓语动词知识点牢牢掌握。而利用翻转课堂，教师就能够更加科学合理的安排教学任务，通过有趣、生动以及轻松的教学内容吸引学生的主义力，从而使学生的学习积极性充分调动起来，让学生能够积极主动的参与到学习非谓语动词中。比如，教师在开展教学的时候，可以通过学生感兴趣的话题作为非谓语动词用法造句，音乐、电影或是篮球都恶意，培养学生主动学习非谓语动词的意识。
（二）提高学生的参与度
传统的非谓语动词教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生只能被动的接受学习。而利用翻转课堂中先学后教的特点，就能够让学习积极参与课堂教学，使学生对课堂上学习的知识有更深刻的理解，使教学效率得到提高。
二、应用翻转课堂在非谓语动词教学中的难点问题
（一）设计自主学习任务单
因为翻转课堂最为核心的内容就是让学生成为课堂主体，所以确保学生的自学效率，才能有效保障非谓语动词翻转课堂的教学质量。很多学生的英语基础都不好，且不具备良好的自制力和自学能力，如此一来，就需要教师在自主学习任务单的设计上下足功夫，在确保自主学习任务单符合教学目标、满足教学要求的同时，还要贴合学生的实际自学能力，否则，学生在自学时很容易陷入学不懂或缺乏学习兴趣的困境，从而严重影响翻转课堂教学效果。
（二）提炼教材知识点
虽说非谓语动词的翻转课堂教学是以自主学习为主，但这并不意味着让学生随意、盲目地学。恰恰相反，教师必须让学生的自主学习紧贴课程要求与教材内容，不得随意偏离，否则，非谓语动词的翻转课堂教学不但无法起到良好的教学效果，反而有可能对学生造成误导，与英语教学目标相背离。其中，对教材知识点的提炼是非谓语动词教学中应用翻转课堂的难点所在，一来教材知识点繁杂且多样，二来教材知识点难度大且枯燥，导致教师对教材知识点的提炼难度非常大。
三、在高中英语非谓语动词教学中翻转课堂的应用策略
（一）强化课前自学
在开展非谓语动词课堂教学前，教师需要安排好学生的课前自主学习，帮助学生合理规划自主学习内容，制定科学的自主学习任务单。教师在给学生制定自主学习任务单时，需要从学生角度出发，尽量从学生感兴趣的内容人手，以充满趣味性的内容激发学生的学习兴趣。另外，教师在给学生安排《非谓语动词基本用法》训练时也要注意难度的设置，既要避免过于简单导致学生的自主学习失去意义，也要防止难度过大造成学生失去学习兴趣和学习信心。以例句作为《非谓语动词基本用法》的主要内容是课前自学的有效方式之一，如在“Learning Chinese is very interesting”这个例句中，非谓语动词“Learning是动名词的形式，同时在句中作主语成分，通过这些例句有利于学生掌握非谓语动词的基本用法。
（二）优化课堂练习
由于翻转课堂不再局限于课堂，而是更多地转移到了学生的自学中，那么教师就很有必要对教学内容进行重新设计和编排，从而更有效地利用课堂时间对学生加以辅导和训练。在课堂上，教师可以先安排学生对非谓语动词的基本用法进行分组讨论，通过讨论过程及时发现学生遗漏的知识点，并对学生存在的问题加以重点纠正。在学生掌握了非谓语动词基本用法后，教师可以对非谓语动词相关知识点进行深人讲解，并通过典型例题和充分练习促进学生对这些知识点的吸收和内化。例如，在学生掌握了非谓语动词的基础知识点后，教师可以通过一些例句让学生进一步理解非谓语动词的分类及其在句子中的成分，如“To learn English is very necessary”就是动词不定式作主语，“I have finished doing my homework”则是动名词作宾语，“The video game is exciting”则是分词作表语，等等。同样，这一过程可以通过学生分组讨论的形式完成，也可以通过让学生做相关练习题的形式完成。
（三）加強课后巩固
非谓语动词的翻转课堂教学重心不再局限于课堂，而是集中在课前自主学习和课后巩固阶段，教师在完成课堂教学后，一定要对学生的课后巩固加强重视。首先，教师要先让学生总结非谓语动词相关的知识点，使学生对非谓语动词有更加全面清晰的认识。其次，教师应当总结好非谓语动词的易错知识点与易错习题，让学生加强练习。再次，教师应当对学生的辅导和监督不断强化，与家长建立合作关系，确保学生完成自主学习任务。可以通过微信、QQ等方式，对学生进行在线辅导，使翻转课堂教学效率得到提高。最后，教师一定要对非谓语动词教学评价方式进行改进优化，增强学生的学习兴趣和学习信心。
四、结束语
总而言之，随着时代的发展社会的进步，目前在开展高中英语教学的过程中，一定要采取有效的教学模式。在对非谓语动词教学的时候，利用翻转课堂教学模式，就能够使教学优势和特性充分利用起来，把非谓语动词中的难点与重点问题进行拆解，从而更好的帮助学生学习，教师应当将翻转课堂中的先学后教特点充分利用起来，让学生在掌握非谓语动词基础知识的基础上，正确引导学生采用科学的学习方法开展高效学习。
参考文献
[1]钟玉兰.高中英语非谓语动同教学浅议[J].考试周刊，2015.（A4）：99.
[2]马丽磊.浅析非谓语动同教学在英语教学中的意义与策略[J].中学生英语，2016，（32）：21.
[3]陈慧.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
（作者单位：云南省昭通第一中学）
关键词：翻转课堂；高中英语；非谓语动词；教学改革
在高中开展英语教学的过程中，非谓语动词是非常重要的组成部分，也是教学中的难点与重点问题，学习起来也比较困难。如果只是采用传统的教学模式，那么学生就很难提起学习的兴趣，无法牢固掌握非谓语动词。而利用翻转课堂就能够有效改变这一问题，使英语非谓语动词的教学水平和教学质量得到提高。
一、基于翻转课堂开展非谓语动词教学的意义
（一）激发学习非谓语动词的兴趣
在学习英语非谓语动词的时候，因为学习起来比较困难，这就导致很多学生缺乏学习的积极性，没有办法对非谓语动词知识点牢牢掌握。而利用翻转课堂，教师就能够更加科学合理的安排教学任务，通过有趣、生动以及轻松的教学内容吸引学生的主义力，从而使学生的学习积极性充分调动起来，让学生能够积极主动的参与到学习非谓语动词中。比如，教师在开展教学的时候，可以通过学生感兴趣的话题作为非谓语动词用法造句，音乐、电影或是篮球都恶意，培养学生主动学习非谓语动词的意识。
（二）提高学生的参与度
传统的非谓语动词教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生只能被动的接受学习。而利用翻转课堂中先学后教的特点，就能够让学习积极参与课堂教学，使学生对课堂上学习的知识有更深刻的理解，使教学效率得到提高。
二、应用翻转课堂在非谓语动词教学中的难点问题
（一）设计自主学习任务单
因为翻转课堂最为核心的内容就是让学生成为课堂主体，所以确保学生的自学效率，才能有效保障非谓语动词翻转课堂的教学质量。很多学生的英语基础都不好，且不具备良好的自制力和自学能力，如此一来，就需要教师在自主学习任务单的设计上下足功夫，在确保自主学习任务单符合教学目标、满足教学要求的同时，还要贴合学生的实际自学能力，否则，学生在自学时很容易陷入学不懂或缺乏学习兴趣的困境，从而严重影响翻转课堂教学效果。
（二）提炼教材知识点
虽说非谓语动词的翻转课堂教学是以自主学习为主，但这并不意味着让学生随意、盲目地学。恰恰相反，教师必须让学生的自主学习紧贴课程要求与教材内容，不得随意偏离，否则，非谓语动词的翻转课堂教学不但无法起到良好的教学效果，反而有可能对学生造成误导，与英语教学目标相背离。其中，对教材知识点的提炼是非谓语动词教学中应用翻转课堂的难点所在，一来教材知识点繁杂且多样，二来教材知识点难度大且枯燥，导致教师对教材知识点的提炼难度非常大。
三、在高中英语非谓语动词教学中翻转课堂的应用策略
（一）强化课前自学
在开展非谓语动词课堂教学前，教师需要安排好学生的课前自主学习，帮助学生合理规划自主学习内容，制定科学的自主学习任务单。教师在给学生制定自主学习任务单时，需要从学生角度出发，尽量从学生感兴趣的内容人手，以充满趣味性的内容激发学生的学习兴趣。另外，教师在给学生安排《非谓语动词基本用法》训练时也要注意难度的设置，既要避免过于简单导致学生的自主学习失去意义，也要防止难度过大造成学生失去学习兴趣和学习信心。以例句作为《非谓语动词基本用法》的主要内容是课前自学的有效方式之一，如在“Learning Chinese is very interesting”这个例句中，非谓语动词“Learning是动名词的形式，同时在句中作主语成分，通过这些例句有利于学生掌握非谓语动词的基本用法。
（二）优化课堂练习
由于翻转课堂不再局限于课堂，而是更多地转移到了学生的自学中，那么教师就很有必要对教学内容进行重新设计和编排，从而更有效地利用课堂时间对学生加以辅导和训练。在课堂上，教师可以先安排学生对非谓语动词的基本用法进行分组讨论，通过讨论过程及时发现学生遗漏的知识点，并对学生存在的问题加以重点纠正。在学生掌握了非谓语动词基本用法后，教师可以对非谓语动词相关知识点进行深人讲解，并通过典型例题和充分练习促进学生对这些知识点的吸收和内化。例如，在学生掌握了非谓语动词的基础知识点后，教师可以通过一些例句让学生进一步理解非谓语动词的分类及其在句子中的成分，如“To learn English is very necessary”就是动词不定式作主语，“I have finished doing my homework”则是动名词作宾语，“The video game is exciting”则是分词作表语，等等。同样，这一过程可以通过学生分组讨论的形式完成，也可以通过让学生做相关练习题的形式完成。
（三）加強课后巩固
非谓语动词的翻转课堂教学重心不再局限于课堂，而是集中在课前自主学习和课后巩固阶段，教师在完成课堂教学后，一定要对学生的课后巩固加强重视。首先，教师要先让学生总结非谓语动词相关的知识点，使学生对非谓语动词有更加全面清晰的认识。其次，教师应当总结好非谓语动词的易错知识点与易错习题，让学生加强练习。再次，教师应当对学生的辅导和监督不断强化，与家长建立合作关系，确保学生完成自主学习任务。可以通过微信、QQ等方式，对学生进行在线辅导，使翻转课堂教学效率得到提高。最后，教师一定要对非谓语动词教学评价方式进行改进优化，增强学生的学习兴趣和学习信心。
四、结束语
总而言之，随着时代的发展社会的进步，目前在开展高中英语教学的过程中，一定要采取有效的教学模式。在对非谓语动词教学的时候，利用翻转课堂教学模式，就能够使教学优势和特性充分利用起来，把非谓语动词中的难点与重点问题进行拆解，从而更好的帮助学生学习，教师应当将翻转课堂中的先学后教特点充分利用起来，让学生在掌握非谓语动词基础知识的基础上，正确引导学生采用科学的学习方法开展高效学习。
参考文献
[1]钟玉兰.高中英语非谓语动同教学浅议[J].考试周刊，2015.（A4）：99.
[2]马丽磊.浅析非谓语动同教学在英语教学中的意义与策略[J].中学生英语，2016，（32）：21.
[3]陈慧.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
（作者单位：云南省昭通第一中学）