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摘 要：如何提高低年级学生的识字写话水平一直是教师关注的重点。本文结合小学低年级学生识字写话实际分析，结合融入教学的模式，提出几点提高学生识字写话水平的策略，希望可以提高低年级学生的识字写话水平，为小学语文教师提供一些帮助。
关键词：绘本；低年级；识字写话水平；提升策略；
引言
众所周知，识字写话水平直接影响着学生的写作水平。因此，在小学低年级，教师应该注重学生兴趣的培养，引导学生编写、仿写一些训练，帮助学生提供自身的写话能力，从而活化学生的思维，促进学生思维的发展。但是，现阶段，很多教师在培养学生识字写话水平的时候没有找到合适的方法，经常会结合一些老套的主题和枯燥的形式讲解，这非常不利于学生写的欲望的激发，也不利于提高学生的综合能力。通过实践分析发现，运用绘本写话是一种非常有效的引导方式。基于此，我将绘本引入到识字写话教学中，希望可以转变教学的现状，为广大教师提供一些建议。
一、利用绘本的素材优势引导
小学低年级的学生认识能力不强，他们正处于思维发展的主导阶段，因此对于满篇文字和黑白的很难产生兴趣。在这个年龄段的学生，更喜欢五颜六色的内容，绘本恰巧符合这一要求，有五彩缤纷的内容。在阅读绘本的时候，学生很容易会被其中的花草、公主、小动物等吸引。教师教学中只需要结合这些元素渗透，激发学生的兴趣，帮助学生进一步理解知识内容。
如，在讲解狐狸与乌鸦的时候，我为学生准备了相关的绘本，以丰富学生的阅读体验。和教材的内容相比，绘本的内容更加生动。学生们在学习中也会被绘本中的图片吸引。之后，我引导学生先遮住绘本上配好的文字，鼓励他们参照图片讲解故事。然后，在班级中评选出最有趣的故事。在分享之后，我又让学生们阅读绘本的内容，在拼音的辅助下，让学生辅助教材学习知识。通过这种模式，可以丰富教学的模式，发挥绘本的优势，让学生学会看图写话。通过全方位地引导，可以为学生提供更加广阔的学习空间，从而为学生今后的写作和学习奠定基础。
二、深入挖掘绘本的功能
绘本是小学低年级教学中的珍宝，其简练的语言和优美的画面，可以调动学生学习的积极性，让学生在阅读绘本的过程中享受其中的美，并在美的基础上喜欢阅读绘本，进而形成一种良性循环。因此，在教学中，教师需要深度挖掘回本的功能，找出绘本、学生和写话之间的关系，充分发挥绘本的功能。同时，教师还需要结合学生的情况，引导学生积极地去探索绘本结构，充实绘本的内容，让他们在字里行间中加深对文字的理解，体会到作者想要表现出的真情实感。
如，在讲解逃家小兔的时候，小兔子对妈妈说自己要跑了。妈妈回答说，你跑了我就追你呀，因为你是我的小宝贝。小兔子要变成鱼，妈妈就变成渔夫；小兔子要变成石头，妈妈就要变成登山的人……通过丰富的对话，作者为我们呈现出一个调皮的小兔子和妈妈对兔子满满的爱。在教师指导下，引导学生仔细阅读这个绘本，并鼓励学生参照兔子和妈妈的对话续写文章。同时，还可以让学生们结合自己和妈妈相处的情境思考，体会妈妈对自己的爱。通过这种方式，让学生更加积极地表达自己的情感，写出来的东西也更加真实。
可知，绘本并不单单是简单的表述，其中蕴含着丰富的情感。在实践中，教师需要结合学生的实际，全面指导学生进行看图写话，挖掘绘本中的情感，并引导学生学会感受其中的情感。通过这样的方式，让学生的文字更富有生命力。
三、丰富绘本写话的形式
绘本识字写话其实是一个由阅读到写作的过程。针对小学低年级学生的认知特点，教师在引导中应该学会由繁化简，让学生在兴趣的吸引下喜欢上阅读绘本，继而有效地提高学生的写话能力。
首先，要引导学生学会仿写。仿写是学生学习的基础，也是提高教学有效性的关键。以木兰从军为例，在提供相应的绘本之后，引导学生一起观看。在观看的同时，我出示：“我出示：木兰英勇无畏，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山。从军很辛苦，但木兰从没怕过，她英姿飒爽，奋勇杀敌，为国家立下了汗马功劳。”然后我让学生们结合这一句式进行仿写，让他们在仿写中懂得语言的规律。
此外，很多绘本的表述非常简练，其中有一大部分的内容只通过图画表述，并没有形成文字的形式。因此，教师在教学中，可以结合这一特征，指导学生结合图文内容，发挥自己的想象，续写绘本。通过这种模式引导，可以激发学生的想象力和创造力，继而为学生写作能力的提升打下基础。
结语
在小学低年级培养学生的识字写话水平是一项艰巨的教学任务，对学生能力的提升有关键性的指导意义。但是，在教学中也会遇到很多问题，影响着学生的发展。教师需要综合不同的教学方法，全方位引导并指导学生，培养学生参照绘本写话的兴趣，为学生写作水平的提升奠定基础，进而提升学生的语文素养。
参考文献
[1]李小勇.巧用绘本提高小学低年级学生的写话能力[J].《少男少女》，2017，1（33）.
[2]丁媛.绘本在这头，写话在那头——浅谈小学低年级学生从读绘本到写话的进阶[J].《考試与评价》，2015（11）.
（作者单位：江苏省苏州市沧浪实验小学）
关键词：绘本；低年级；识字写话水平；提升策略；
引言
众所周知，识字写话水平直接影响着学生的写作水平。因此，在小学低年级，教师应该注重学生兴趣的培养，引导学生编写、仿写一些训练，帮助学生提供自身的写话能力，从而活化学生的思维，促进学生思维的发展。但是，现阶段，很多教师在培养学生识字写话水平的时候没有找到合适的方法，经常会结合一些老套的主题和枯燥的形式讲解，这非常不利于学生写的欲望的激发，也不利于提高学生的综合能力。通过实践分析发现，运用绘本写话是一种非常有效的引导方式。基于此，我将绘本引入到识字写话教学中，希望可以转变教学的现状，为广大教师提供一些建议。
一、利用绘本的素材优势引导
小学低年级的学生认识能力不强，他们正处于思维发展的主导阶段，因此对于满篇文字和黑白的很难产生兴趣。在这个年龄段的学生，更喜欢五颜六色的内容，绘本恰巧符合这一要求，有五彩缤纷的内容。在阅读绘本的时候，学生很容易会被其中的花草、公主、小动物等吸引。教师教学中只需要结合这些元素渗透，激发学生的兴趣，帮助学生进一步理解知识内容。
如，在讲解狐狸与乌鸦的时候，我为学生准备了相关的绘本，以丰富学生的阅读体验。和教材的内容相比，绘本的内容更加生动。学生们在学习中也会被绘本中的图片吸引。之后，我引导学生先遮住绘本上配好的文字，鼓励他们参照图片讲解故事。然后，在班级中评选出最有趣的故事。在分享之后，我又让学生们阅读绘本的内容，在拼音的辅助下，让学生辅助教材学习知识。通过这种模式，可以丰富教学的模式，发挥绘本的优势，让学生学会看图写话。通过全方位地引导，可以为学生提供更加广阔的学习空间，从而为学生今后的写作和学习奠定基础。
二、深入挖掘绘本的功能
绘本是小学低年级教学中的珍宝，其简练的语言和优美的画面，可以调动学生学习的积极性，让学生在阅读绘本的过程中享受其中的美，并在美的基础上喜欢阅读绘本，进而形成一种良性循环。因此，在教学中，教师需要深度挖掘回本的功能，找出绘本、学生和写话之间的关系，充分发挥绘本的功能。同时，教师还需要结合学生的情况，引导学生积极地去探索绘本结构，充实绘本的内容，让他们在字里行间中加深对文字的理解，体会到作者想要表现出的真情实感。
如，在讲解逃家小兔的时候，小兔子对妈妈说自己要跑了。妈妈回答说，你跑了我就追你呀，因为你是我的小宝贝。小兔子要变成鱼，妈妈就变成渔夫；小兔子要变成石头，妈妈就要变成登山的人……通过丰富的对话，作者为我们呈现出一个调皮的小兔子和妈妈对兔子满满的爱。在教师指导下，引导学生仔细阅读这个绘本，并鼓励学生参照兔子和妈妈的对话续写文章。同时，还可以让学生们结合自己和妈妈相处的情境思考，体会妈妈对自己的爱。通过这种方式，让学生更加积极地表达自己的情感，写出来的东西也更加真实。
可知，绘本并不单单是简单的表述，其中蕴含着丰富的情感。在实践中，教师需要结合学生的实际，全面指导学生进行看图写话，挖掘绘本中的情感，并引导学生学会感受其中的情感。通过这样的方式，让学生的文字更富有生命力。
三、丰富绘本写话的形式
绘本识字写话其实是一个由阅读到写作的过程。针对小学低年级学生的认知特点，教师在引导中应该学会由繁化简，让学生在兴趣的吸引下喜欢上阅读绘本，继而有效地提高学生的写话能力。
首先，要引导学生学会仿写。仿写是学生学习的基础，也是提高教学有效性的关键。以木兰从军为例，在提供相应的绘本之后，引导学生一起观看。在观看的同时，我出示：“我出示：木兰英勇无畏，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山。从军很辛苦，但木兰从没怕过，她英姿飒爽，奋勇杀敌，为国家立下了汗马功劳。”然后我让学生们结合这一句式进行仿写，让他们在仿写中懂得语言的规律。
此外，很多绘本的表述非常简练，其中有一大部分的内容只通过图画表述，并没有形成文字的形式。因此，教师在教学中，可以结合这一特征，指导学生结合图文内容，发挥自己的想象，续写绘本。通过这种模式引导，可以激发学生的想象力和创造力，继而为学生写作能力的提升打下基础。
结语
在小学低年级培养学生的识字写话水平是一项艰巨的教学任务，对学生能力的提升有关键性的指导意义。但是，在教学中也会遇到很多问题，影响着学生的发展。教师需要综合不同的教学方法，全方位引导并指导学生，培养学生参照绘本写话的兴趣，为学生写作水平的提升奠定基础，进而提升学生的语文素养。
参考文献
[1]李小勇.巧用绘本提高小学低年级学生的写话能力[J].《少男少女》，2017，1（33）.
[2]丁媛.绘本在这头，写话在那头——浅谈小学低年级学生从读绘本到写话的进阶[J].《考試与评价》，2015（11）.
（作者单位：江苏省苏州市沧浪实验小学）