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摘 要：大学英语课程教学的教师为学生制作的第二课堂学习资源通过什么平台向学习者发布是许多教师拓展教学活动的最后一道屏障。本文基于微信公众号平台展示第二课堂教学资源的优势，讨论并探讨利用微信公众号构建第二课堂学习资源的可行性和具体设计方案。
关键词：微信公众号；大学英语；第二课堂
一、背景
随着基于移动端，以手机为主要媒介的微学习活动的广泛开展和普遍应用，基于传统课堂的教学拓展活动也发生了巨大的转变。大学英语课堂教学的必要补充部分——第二课堂（本人界定的第二课堂指的是课堂教学之外的各种相关学习拓展活动）也开始向手机端迁移，一些学习资源以数字多媒体的形式在手机端发布。但是教师制作好学习资源以后，以怎样的方法和途径展现给学生，并且能够达到教师期待的学习目的和效果呢？
新媒体+的信息交互时代，学生对于以微信，微博和QQ为社交平台的新媒体特别关注和依赖。在对17级大一新生进行问卷调查的时候，结果显示100%的学生都有微信和QQ。比较微信和QQ的推送信息和信息储存模式，本人选择微信端微信公众号进行学习资源的发布和推送。QQ空间虽然学生群体关注度更高，更受学生群体青睐，但是QQ空间消息滚动更新太快，对于往期的学习资源查找不方便且很容易被其他朋友更新过滤掉。相比较之下，微信公众号推送的信息更为有条理，历史消息和主页菜单资源更方便查找。同时，微信公众号推送的学习资源可以转发给QQ学生群，同样达到信息推送的目的。
二、教学设计案例
1.建立教师微信公众号
由于目前微信公众号主菜单只允许创建3个一级菜单。根据教学需要，本人根据教学资源分类为“教学资源”，“第二课堂”，及“进阶学习”三个菜单。以本人讲授的大学英语课程为例，在一级菜单“教学资源”下设立“微课”，“学习法”，“选修课介绍”，“单词库”和“课本内容”子菜单；在一级菜单“第二课堂”下设“校园文化活动”，“大学生英语竞赛”和“文化赏析”子菜单；在一级菜单“进阶学习”下设“四、六级考研”，“背单词”，“音标学习”，“提高听力”和“时事财经英语”子菜单。
2.第二课堂实践
在实际课堂教学活动中，学生的课前预习和有目的的知识导入教学活动能丰富教学内容，更可以让学生知识强化，明确学习目标。本人在课堂面授教学前，会把一些基础教学内容，主题相关文章推送到微信公众号。一部分学生会主动阅读，一部分学生需要转发到QQ班级群进行任务式阅读推荐。
如《大学英语（一）》第一单元教学主题是“Starting out your college life（開启大学生活）”，在单元教学活动开始前，在公众号推送“奥巴马演讲MY EDUCATION，MY FUTURE”，“[NEUQ单词库]大学教育相关词汇”及“课文串烧（本学期所有单元主题，文章题目及主要内容）”。开启教学活动后，第一篇课文是“Diary of A Fresher（新生日记）”，课文从一个新生角度，在日记中讲述开启大学生活后的各种不适。这个主题与学生的经历相似，很容易产生共鸣，引发学生思考，发表演说和进行讨论。为了帮助学生从不同角度进行口语和写作方面的语言有效输出，在公众号推送“手把手教你演讲|大学教育的重要性”，“写作及口语话题|大学教育”和“外国宿舍和咱的宿舍|宿舍的重要性”等相关内容。上面的推送内容引导学生从什么角度，用什么样的语言，怎样看待及解决大学生活遇到的问题。
3.教学感受
对于这些在微信公众号平台建设的微课内容，是教师对教学内容的拆分，细化，碎片化处理的过程。但是信息技术是操作性较强的课程，需要教师不断学习平台管理，内容制作。建议教师在网上选择学习公众号建设的内容，同时学习一些微课制作的技术和策略。这样会让平台建设技术上的障碍先扫除，这样的技术是对传统教学的一种创新。这样的教学设计首先可以丰富教学内容，碎片化学习理念在实际教学活动中得以实践。学生在任意时间，任意地点都可以在几分钟时间内以轻松愉悦的心情学习。一部分主动阅读学习平台上内容的学生，一方面获得了跟教学相关内容的学习资料，另一方面在学习过程中培养自主学习的习惯；另一部分被老师推荐或者没有预先了解推送内容的同学，有的可以逐渐主动阅读学习，一部分不学习的同学会发现课堂活动环节有些环节活动参与效果不好，会感受到一定的压力。
三、总结
通过应用微信公众平台的基本功能，可以实现对传统教学学习资源的迁移和满足进行混合式教学的设计。自从2017年初创建“纽扣课堂”公众号，并设计推送《大学英语》课程相关内容以来。为学生推送了300多条学习内容。学生普遍反映这个平台上的第二课堂学习内容有用，能引导学生关注单元学习的主题，从相关的角度安排自己的学习内容；四六级考研，还有竞赛内容可以带领学生复习并备考这些语言类水平能力考试和竞赛；其他跨文化类的内容，可以开拓视野，让学生感受学习语言给他们的生活和学习带来的帮助，对这门课程产生一种喜爱的情感。基于微信公众号建设的大学英语第二课堂学习平台确实对教学活动的拓展是一个令本人满意的例子，但是如何让更多的学生积极主动阅读推送内容和具体实现的学习效果还有待观察和进一步探讨学习。
基金项目：本文系辽宁教育科学十三五规划2017年度立项课题“网络环境中大学外语自我调节学习实证研究”（课题批准号：JG17DB156）；2017-2018年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“混合学习模式下大学外语自我调节学习模式建构”（项目编号：2017GJJG227）的阶段性成果。
（作者单位：东北大学秦皇岛分校）
关键词：微信公众号；大学英语；第二课堂
一、背景
随着基于移动端，以手机为主要媒介的微学习活动的广泛开展和普遍应用，基于传统课堂的教学拓展活动也发生了巨大的转变。大学英语课堂教学的必要补充部分——第二课堂（本人界定的第二课堂指的是课堂教学之外的各种相关学习拓展活动）也开始向手机端迁移，一些学习资源以数字多媒体的形式在手机端发布。但是教师制作好学习资源以后，以怎样的方法和途径展现给学生，并且能够达到教师期待的学习目的和效果呢？
新媒体+的信息交互时代，学生对于以微信，微博和QQ为社交平台的新媒体特别关注和依赖。在对17级大一新生进行问卷调查的时候，结果显示100%的学生都有微信和QQ。比较微信和QQ的推送信息和信息储存模式，本人选择微信端微信公众号进行学习资源的发布和推送。QQ空间虽然学生群体关注度更高，更受学生群体青睐，但是QQ空间消息滚动更新太快，对于往期的学习资源查找不方便且很容易被其他朋友更新过滤掉。相比较之下，微信公众号推送的信息更为有条理，历史消息和主页菜单资源更方便查找。同时，微信公众号推送的学习资源可以转发给QQ学生群，同样达到信息推送的目的。
二、教学设计案例
1.建立教师微信公众号
由于目前微信公众号主菜单只允许创建3个一级菜单。根据教学需要，本人根据教学资源分类为“教学资源”，“第二课堂”，及“进阶学习”三个菜单。以本人讲授的大学英语课程为例，在一级菜单“教学资源”下设立“微课”，“学习法”，“选修课介绍”，“单词库”和“课本内容”子菜单；在一级菜单“第二课堂”下设“校园文化活动”，“大学生英语竞赛”和“文化赏析”子菜单；在一级菜单“进阶学习”下设“四、六级考研”，“背单词”，“音标学习”，“提高听力”和“时事财经英语”子菜单。
2.第二课堂实践
在实际课堂教学活动中，学生的课前预习和有目的的知识导入教学活动能丰富教学内容，更可以让学生知识强化，明确学习目标。本人在课堂面授教学前，会把一些基础教学内容，主题相关文章推送到微信公众号。一部分学生会主动阅读，一部分学生需要转发到QQ班级群进行任务式阅读推荐。
如《大学英语（一）》第一单元教学主题是“Starting out your college life（開启大学生活）”，在单元教学活动开始前，在公众号推送“奥巴马演讲MY EDUCATION，MY FUTURE”，“[NEUQ单词库]大学教育相关词汇”及“课文串烧（本学期所有单元主题，文章题目及主要内容）”。开启教学活动后，第一篇课文是“Diary of A Fresher（新生日记）”，课文从一个新生角度，在日记中讲述开启大学生活后的各种不适。这个主题与学生的经历相似，很容易产生共鸣，引发学生思考，发表演说和进行讨论。为了帮助学生从不同角度进行口语和写作方面的语言有效输出，在公众号推送“手把手教你演讲|大学教育的重要性”，“写作及口语话题|大学教育”和“外国宿舍和咱的宿舍|宿舍的重要性”等相关内容。上面的推送内容引导学生从什么角度，用什么样的语言，怎样看待及解决大学生活遇到的问题。
3.教学感受
对于这些在微信公众号平台建设的微课内容，是教师对教学内容的拆分，细化，碎片化处理的过程。但是信息技术是操作性较强的课程，需要教师不断学习平台管理，内容制作。建议教师在网上选择学习公众号建设的内容，同时学习一些微课制作的技术和策略。这样会让平台建设技术上的障碍先扫除，这样的技术是对传统教学的一种创新。这样的教学设计首先可以丰富教学内容，碎片化学习理念在实际教学活动中得以实践。学生在任意时间，任意地点都可以在几分钟时间内以轻松愉悦的心情学习。一部分主动阅读学习平台上内容的学生，一方面获得了跟教学相关内容的学习资料，另一方面在学习过程中培养自主学习的习惯；另一部分被老师推荐或者没有预先了解推送内容的同学，有的可以逐渐主动阅读学习，一部分不学习的同学会发现课堂活动环节有些环节活动参与效果不好，会感受到一定的压力。
三、总结
通过应用微信公众平台的基本功能，可以实现对传统教学学习资源的迁移和满足进行混合式教学的设计。自从2017年初创建“纽扣课堂”公众号，并设计推送《大学英语》课程相关内容以来。为学生推送了300多条学习内容。学生普遍反映这个平台上的第二课堂学习内容有用，能引导学生关注单元学习的主题，从相关的角度安排自己的学习内容；四六级考研，还有竞赛内容可以带领学生复习并备考这些语言类水平能力考试和竞赛；其他跨文化类的内容，可以开拓视野，让学生感受学习语言给他们的生活和学习带来的帮助，对这门课程产生一种喜爱的情感。基于微信公众号建设的大学英语第二课堂学习平台确实对教学活动的拓展是一个令本人满意的例子，但是如何让更多的学生积极主动阅读推送内容和具体实现的学习效果还有待观察和进一步探讨学习。
基金项目：本文系辽宁教育科学十三五规划2017年度立项课题“网络环境中大学外语自我调节学习实证研究”（课题批准号：JG17DB156）；2017-2018年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“混合学习模式下大学外语自我调节学习模式建构”（项目编号：2017GJJG227）的阶段性成果。
（作者单位：东北大学秦皇岛分校）