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摘 要：作为教育日常发展中的敏感问题，如何对教师团队进行有效管理、实现教师团队高素质发展，是当前学校建设与发展中的重要课题。近年来，我国在中学教育中越来越重视教师的专业发展水平，不断尝试新的评价与考评方式来促进教师团队教育教学水平提升。多元化评价方式在促进教师专业发展中成为一种重要手段。本文就将从高中教师评价与管理现状来阐述当前实施多元评价对促进教师团队专业发展啊的重要性，希望在多元化评价原则前提下探索更多具有应用价值的教师专业发展方式，为我国教育事业的发展与进步提供一些新的思路。
关键词：多元评价；教师管理；专业发展
教师是教育活动中的引导者，具有把握教育方向、决定教育效果的重要作用。教师专业水平与专业素质的程度决定着我国未来教育发展的方向。笔者作为洛阳高级中学副校长，曾从事高中数学教育工作多年，在以往教学及近年来学校管理工作实践中积累了一些教师评价经验，并在长期工作实践中体会到，若想实现教师专业发展的深度与广度，必须基于当前高中教师管理现状，用多元化评价来促进教师专业发展。
一、高中教师评价管理现状分析
在传统教育环境及教育理念下，我们常常将对教师的评价与学生成绩进行挂钩，简单的认为能教出更多高分学生的教师就是教育专业水平过硬的教师。在对教师的评价管理上主要以所带班级学生分数以及学生升学率等硬性指标为评价标准。而对于教师备课讲课能力、批改辅导能力、教学研发能力等常规教学能力，则视为辅助参考评价标准。至于对教师师德、师风等方面的建设与发展水平，则更多只进行表面性的象征性考评，认为这对教师专业发展的影响不大，不需要特别重视。还有的学校在教师评价中以教师日常考勤、论文发表数量、课堂纪律维持等作为评价标准，这虽然看似体现了公平的评价思路，但是却不能真正促进教师专业发展水平的提升。评价形式单一且片面、考核标准固化、评价管理流于形式等等现状都是当前高中教师评价管理中存在的问题，如不进行研究调整，将影响教师队伍专业水平的提升。而从长远来看，这种教师评价缺乏全面性、不具备多元评价的状况也将导致我国教育发展难以进步。
二、多元评价对促进教师专业发展的重要性
在当前教师团队专业技能提升与教育教学建设上，对教师的教育教学工作进行评价，通过评价促进发展，已经成为当前教研学习中的重要内容。评价作为一种具有导向性、诊断功能和鉴别基本功能的方式，对激发教师专业潜能、促进教师教学发展等方面均有重要作用。教师这一职业的责任和绩效是相互统一的，只有将教师职业的责任性与其工作各方面绩效评价进行结合，才能体现教师工作完成水平与效果。教师的专业发展是一个不断学习、不断进步、不断强化自我的过程。在终身学习理念的指导下，教师职业也需要通过与时俱进的学习来实现自身水平的不断进步。而这一学习过程需要教师通过自我评价、同事评价、学校管理评价、学生评价等多主体评价来不断发现与修正自身不足，还需要评价中的描述与指导内容让教师从多角度、全面性的认识到自己的不足。所以，在教师职业发展与成长之路上，多元评价对教师发掘自身潜能、实现专业进步，具有重要的指导意义，我们需要重视多元评价对教师成长的重要性。
三、教师多元评价原则
对教师进行多元评价需要掌握以下原则，才能实现对教师专业发展更好的促进作用。
（一）主體互动的评价原则
对教师的评价要遵循多主体互动的评价原则，即需要丰富评价主体队伍所包含的范围，让教师、学校管理者、家长及学生都能参与到对教师的评价中来。通过评价主体的丰富，增加评价的全面性。
（二）内容多元化评价原则
为促进教师专业发展，在对教师进行评价时就该注意评价内容的多元化。不仅要关注对教师教学能力、专业知识水平等基础内容的评价，还需要对教师道德、教学研究与创造能力、教师身心健康程度等方面进行全面的评价，只有遵循内容多元化评价原则，教师的专业发展才能更具广度。
（三）方式多样化评价原则
评价方式多样化原则一是强调评价数量和质量，只有一定数量具有深入思考性的评价，才能促进教师专业进步。另外，在多样性之中，也强调对教师评价应该采取过程评价、结果评价、形成性评价等内容结合的综合性评价，增强评价多样化，才能实现教师专业发展的深度提升。
（四）过程灵活性评价原则
所谓过程灵活性评价，即指在对教师进行多元化评价过程中，不应该过分拘泥于评价流程的标准化，而应该对教师授课过程进行动态化评价，通过过程评价与指导，促进教师专业水平质的飞跃。
四、优化多元评价策略，促进教师专业发展的方法
基于当前高中教师评价管理现状与教师评价应遵循的原则，笔者认为进行多元化评价策略的探索，是当前高中教师队伍能力优化与管理实施的重点。通过多年教育管理经验的总结，笔者归纳了以下几种教师多元化评价方法：
（一）构建专门的教师多元评价讨论组
对教师进行多元评价需要针对不同教育场合、教育阶段目标、教师个性化特征等内容制定科学系统的评价标准，并针对既定评价标准进行落实。所以，成立教师多元评价小组是教师实现专业发展与多元评价的有效办法。教师多元评价讨论组可以由学校管理者、年级组教师、家长代表等人共同组成。在讨论组内进行自我点评、教师互评、家长意见调查、实地教学演练与交流研究等方式进行多元互评。同时，还可以通过学年年终由学生及家长共同评价与建议来形成对教师评价的综合意见。这种针对教师的多元评价小组，关键在于给教师营造一个反思、学习、进步、调整的机会。通过组内定期的多样化评价，教师能够更全面且更快速的发现自身不足并及时调整。
（二）加强教师评价监管力度
对评价过程的监管也是促进教师专业发展、实现多元评价效用的重点。为避免部分学校的教师评价浮于表面、难以落地的现象产生，学校除了在年初设计并公布教师评价与考核标准外，还应该在学期过程中不断对教师评价内容及教师表现中的差距进行监管，并且通过家长及学生的意见反馈与教师对年初设置任务的落实情况进行不断调整。通过对教师评价过程的监管，实现教师队伍建设问题的发现，通过对多元评价落实情况的监管，实现循序渐进的教师专业发展进步。这才是教师多元评价实施的重要方法。
结束语
总而言之，教师管理与评价是学校管理中的重点，如何通过多元评价促进教师专业发展进步，是学校管理者需要不断思考探究的问题。教师队伍的全面健康发展，需要多元评价的更多助力。
参考文献
[1]杨婧；段姣雯.教师评价体系构建研究[J].教育评论.2017（04）：110-112
（作者单位：洛阳高级中学）
关键词：多元评价；教师管理；专业发展
教师是教育活动中的引导者，具有把握教育方向、决定教育效果的重要作用。教师专业水平与专业素质的程度决定着我国未来教育发展的方向。笔者作为洛阳高级中学副校长，曾从事高中数学教育工作多年，在以往教学及近年来学校管理工作实践中积累了一些教师评价经验，并在长期工作实践中体会到，若想实现教师专业发展的深度与广度，必须基于当前高中教师管理现状，用多元化评价来促进教师专业发展。
一、高中教师评价管理现状分析
在传统教育环境及教育理念下，我们常常将对教师的评价与学生成绩进行挂钩，简单的认为能教出更多高分学生的教师就是教育专业水平过硬的教师。在对教师的评价管理上主要以所带班级学生分数以及学生升学率等硬性指标为评价标准。而对于教师备课讲课能力、批改辅导能力、教学研发能力等常规教学能力，则视为辅助参考评价标准。至于对教师师德、师风等方面的建设与发展水平，则更多只进行表面性的象征性考评，认为这对教师专业发展的影响不大，不需要特别重视。还有的学校在教师评价中以教师日常考勤、论文发表数量、课堂纪律维持等作为评价标准，这虽然看似体现了公平的评价思路，但是却不能真正促进教师专业发展水平的提升。评价形式单一且片面、考核标准固化、评价管理流于形式等等现状都是当前高中教师评价管理中存在的问题，如不进行研究调整，将影响教师队伍专业水平的提升。而从长远来看，这种教师评价缺乏全面性、不具备多元评价的状况也将导致我国教育发展难以进步。
二、多元评价对促进教师专业发展的重要性
在当前教师团队专业技能提升与教育教学建设上，对教师的教育教学工作进行评价，通过评价促进发展，已经成为当前教研学习中的重要内容。评价作为一种具有导向性、诊断功能和鉴别基本功能的方式，对激发教师专业潜能、促进教师教学发展等方面均有重要作用。教师这一职业的责任和绩效是相互统一的，只有将教师职业的责任性与其工作各方面绩效评价进行结合，才能体现教师工作完成水平与效果。教师的专业发展是一个不断学习、不断进步、不断强化自我的过程。在终身学习理念的指导下，教师职业也需要通过与时俱进的学习来实现自身水平的不断进步。而这一学习过程需要教师通过自我评价、同事评价、学校管理评价、学生评价等多主体评价来不断发现与修正自身不足，还需要评价中的描述与指导内容让教师从多角度、全面性的认识到自己的不足。所以，在教师职业发展与成长之路上，多元评价对教师发掘自身潜能、实现专业进步，具有重要的指导意义，我们需要重视多元评价对教师成长的重要性。
三、教师多元评价原则
对教师进行多元评价需要掌握以下原则，才能实现对教师专业发展更好的促进作用。
（一）主體互动的评价原则
对教师的评价要遵循多主体互动的评价原则，即需要丰富评价主体队伍所包含的范围，让教师、学校管理者、家长及学生都能参与到对教师的评价中来。通过评价主体的丰富，增加评价的全面性。
（二）内容多元化评价原则
为促进教师专业发展，在对教师进行评价时就该注意评价内容的多元化。不仅要关注对教师教学能力、专业知识水平等基础内容的评价，还需要对教师道德、教学研究与创造能力、教师身心健康程度等方面进行全面的评价，只有遵循内容多元化评价原则，教师的专业发展才能更具广度。
（三）方式多样化评价原则
评价方式多样化原则一是强调评价数量和质量，只有一定数量具有深入思考性的评价，才能促进教师专业进步。另外，在多样性之中，也强调对教师评价应该采取过程评价、结果评价、形成性评价等内容结合的综合性评价，增强评价多样化，才能实现教师专业发展的深度提升。
（四）过程灵活性评价原则
所谓过程灵活性评价，即指在对教师进行多元化评价过程中，不应该过分拘泥于评价流程的标准化，而应该对教师授课过程进行动态化评价，通过过程评价与指导，促进教师专业水平质的飞跃。
四、优化多元评价策略，促进教师专业发展的方法
基于当前高中教师评价管理现状与教师评价应遵循的原则，笔者认为进行多元化评价策略的探索，是当前高中教师队伍能力优化与管理实施的重点。通过多年教育管理经验的总结，笔者归纳了以下几种教师多元化评价方法：
（一）构建专门的教师多元评价讨论组
对教师进行多元评价需要针对不同教育场合、教育阶段目标、教师个性化特征等内容制定科学系统的评价标准，并针对既定评价标准进行落实。所以，成立教师多元评价小组是教师实现专业发展与多元评价的有效办法。教师多元评价讨论组可以由学校管理者、年级组教师、家长代表等人共同组成。在讨论组内进行自我点评、教师互评、家长意见调查、实地教学演练与交流研究等方式进行多元互评。同时，还可以通过学年年终由学生及家长共同评价与建议来形成对教师评价的综合意见。这种针对教师的多元评价小组，关键在于给教师营造一个反思、学习、进步、调整的机会。通过组内定期的多样化评价，教师能够更全面且更快速的发现自身不足并及时调整。
（二）加强教师评价监管力度
对评价过程的监管也是促进教师专业发展、实现多元评价效用的重点。为避免部分学校的教师评价浮于表面、难以落地的现象产生，学校除了在年初设计并公布教师评价与考核标准外，还应该在学期过程中不断对教师评价内容及教师表现中的差距进行监管，并且通过家长及学生的意见反馈与教师对年初设置任务的落实情况进行不断调整。通过对教师评价过程的监管，实现教师队伍建设问题的发现，通过对多元评价落实情况的监管，实现循序渐进的教师专业发展进步。这才是教师多元评价实施的重要方法。
结束语
总而言之，教师管理与评价是学校管理中的重点，如何通过多元评价促进教师专业发展进步，是学校管理者需要不断思考探究的问题。教师队伍的全面健康发展，需要多元评价的更多助力。
参考文献
[1]杨婧；段姣雯.教师评价体系构建研究[J].教育评论.2017（04）：110-112
（作者单位：洛阳高级中学）