诗歌既形象具体又押韵好记，极受学生欢迎。教师完全可以把诗歌有意识地作为教学手段大量运用于教学过程之中，以诗趣增学趣。
　　一、用诗出习题
　　一位数学教师在教学乘法运算的时候，给学生出“诗”一首：一进十八洞，一洞十八家，一家十八个，个个纺棉纱。每人纺四两，共有几多纱？
　　清代徐子云在其《算法大成》中有代数诗一首：巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧？三百六十四只碗，看看周净不差争。三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹。请问先生明算者，算来庙内几多僧？
　　用诗的形式出题，使数学与文学相结合，变枯燥为生动，变单调为风趣，可大大地调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣和效率。
　　二、用诗点拔、指导
　　有位教师在指导高中生了解高考试卷中“社科类文章出题陷阱”时，作歌一首：
　　范围擅自扩大，部分、整体偏差。日期故意颠倒，前期后期混杂。“将要”说成“已经”，睁眼乱说瞎话。主次故意颠倒，功能效用乱夸。无据当成有据，凭空捏造些啥？存心张冠李戴，彼此混成一家。偷换概念内涵，问这偏要答那。信息加减词语，让人草率犯傻。歪曲原文旨意，乱把己意强加。作者本是褒扬，非要说是“鞭挞”。原因无此结果，推理错得离谱，快把此题打叉。
　　并进行解题方法的点拨，歌曰：
　　通读留意做记号，句子定位细比较。甄别真假和多少，信息讲求还原貌。联系常识搞推断，代入“消元”技术高。
　　有位教师干脆用诗“解释词语”：
　　七月流火指天凉，不经之谈语虚妄。明日黄花已过时，分庭抗礼互对抗。弹冠相庆是贬义，安土重迁恋故乡。党同伐异搞宗派，三人成虎是撒谎。毫发无伤无差错，目无全牛技艺强。计日程功估进度，马革裹尸死战场。久假不归无信用，劳燕分飞好凄凉。夫妻别离不再聚，各奔前程都遭殃。莫衷一是观点杂，河东狮吼妇发狂。下里巴人指艺术，通俗作品可欣赏。望其项背赶得上，否定句中把身藏。危言危行是好事，翻云覆雨性無常……
　　这种诗化的词语解释比用散句进行解释更容易被学生理解、背诵，效果好得多。
　　三、用诗给学生写评语
　　有一位班主任在学生的成绩单上用“诗”写评语。
　　如：“该生学业一向优，志存高远争上游。夜战挑灯勤学苦，听讲呕心速记稠。乐于助人好捐款，严于律己爱打球。各门功课无瘸腿，勇登青云拔头筹。”
　　学生家长读了直夸老师“有水平”，夸孩子“有出息”，对孩子学业和人品的督导更严更勤了。
　　由此可见诗趣能增学趣，此法值得大力提倡。
　　【作者单位：湖北省麻城实验高中】