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初中数学教师在开展课堂教学时，需要借助较为新颖、较具实效的互动举措调动学生的学习积极性与兴趣性，营造良好的课堂教学氛围。而快乐教育理念的贯彻，可以为数学教师创新课堂互动举措提供更为多元、更为轻松的探索方向，使得学生在“会学知识”向“快乐学习”潜移默化的过渡下得到更多的学习体验，从而起到提升学生学习效率，强化师生课堂互动的综合教学效果。
一、快乐教育的内涵与重要性概述
快乐教育之于初中数学课堂教学，本身具有较为重要的实践价值。本文在这一部分不仅对快乐教育的内涵进行明确解读，而且着重对初中数学课堂教学互动创新过程中应用快乐教育的重要性展开逐一剖析。
（一）快乐教育的内涵
快乐教育的核心在于对“快乐”的展现，其中既有对教师教学层面的落实，也有对学生学习层面的明确，对于教师来说，从“会教学生”向“快乐教学”进行过渡与递进;对于学生来说，则主要从“会学知识”向“快乐学习”实现递进化探索。
1.教师：“会教学生”——“快乐教学”
快乐教育作用于教师教学层面，主要表现在：教师“会教学生”向“快乐教育”展开更多的延伸。其中，教师在“会教学生”阶段开展课堂教学时，逐步优化教学方法，初步带动学生更有效率学习相关学科知识的表现，属于快乐教育的初级阶段。而“快乐教學”是真正展现快乐教育内涵，在多元化教学方法加持下，帮助学生寓学于乐，更好形成课堂学习体验的教学理念，属于快乐教育的高级阶段。
2.学生：“会学知识”——“快乐学习”
快乐教育作用于学生学习层面，主要表现在：学生从原本的“会学知识”向更为高级的“快乐学习”进行过渡与探索。学生在“会学知识”阶段学习相关知识时，所有注意力都集中在如何记住学科知识点，学习过程是否无趣、是否枯燥都不重要，某种程度上弱化了学习效率。在“快乐学习”阶段，学生在教师的引导下，能够在寓学于乐的氛围下高效学习，从而获得更多的课堂学习快乐体验，增强学生的学习愉悦感。
（二）初中数学课堂教学互动创新过程中应用快乐教育的重要性
初中数学教师在对课堂教学互动进行创新探索过程中积极应用快乐教育，具有不容忽视的实施重要性。其重要性可以体现在：第一，利于教师丰富课堂教学趣味性，优化教学质量;第二，利于学生提升接受知识的效率，彰显教学相长;第三，利于学生增强学习的个人兴趣，优化互动效果。
1.利于教师丰富课堂教学趣味性，优化教学质量
对于初中数学教师来说，充分了解快乐教育的内涵，将快乐教育中的“快乐教学”与课堂教学互动相契合，有利于教师丰富课堂教学趣味性，营造宽松有趣的课堂教学环境，优化数学教学质量。具体而言，作为课堂教学主导者的初中数学教师，充分尝试不同类型的教学方法，调动学生的学习参与性，将快乐教育引入师生互动之中，让原本枯燥的数学知识在寓教于乐的宽松氛围下变得“灵动”，从而起到优化数学课堂教学质量的目的。
2.利于学生提升接受知识的效率，彰显教学相长
学生在初中数学教师营造的快乐教育的理念氛围下，寓学于乐，并与教师就不同的数学知识点展开轻松、愉悦、热烈的课堂互动活动，能够帮助学生更好地加强知识点记忆，从而使得课堂教学互动更具成效，提升学生的知识接受效率，彰显教学相长良性趋势。
3.利于学生增强学习的个人兴趣，优化互动效果
不同于语文、历史等人文学科，初中数学教学内容相对枯燥，在这样的情况下，初中数学教师秉承快乐教育理念，引导学生“快乐学习”，增强师生互动中的趣味性，有助于学生在有趣的学习氛围中增强自身的学习兴趣，并反过来推动教学互动效果的更好达成。
二、以快乐教育为视角，初中数学课堂教学互动创新举措
在快乐教育的时代视角下，初中数学教师创新课堂教学互动手段，需要从游戏教学寓学于乐，架构快乐互动情境;讨论法活跃气氛，优化学生积极性;问题探究优化意识，展现互动主体性等着手，对数学课堂教学互动创新举措的形成给予更多有益探索。
（一）以游戏教学寓学于乐，架构快乐互动情境
游戏教学作用于初中数学课堂，数学教师可以根据不同的课堂教学内容设置一些简单易懂、参与人数较多的游戏，以游戏带动互动氛围，以互动加深学生对知识点的理解，从而依托游戏教学强化寓学于乐效果，在课堂教学中架构快乐互动的教学情境。
（二）以讨论法活跃气氛，优化学生积极性
讨论法作用于初中数学课堂，数学教师利用提问、回答的传统方式，或者学生分组讨论与教师随时指导相结合的新颖方式，在课堂教学中营造出勤于互动的良好环境氛围，引导学生或个人，或团队的参与到教学过程之中，不断活跃课堂气氛，增强学生对于学习数学知识点的积极性。
（三）以问题探究优化意识，展现互动主体性
问题探究作用于初中数学课堂，数学教师利用问题探究活动，发挥自身引导作用，帮助学生在课堂学习中发现问题、探究问题、解决问题，不断发挥学生的自主学习意识，凸显学生在教学互动中的主体性。而数学教师同样可以在问题探究活动中展现鲜明的辅助作用，把握教学节奏，丰富教学互动，凸显互动快乐属性。
比如，教师组织学生学习“有理数的除法”时，可以引导学生借助问题探究活动分组开展，组员们可以对有理数的除法解题过程进行互动探讨，发现“有理数的除法”中蕴含的法则，并对有理数除法的计算步骤进行初步归纳，并在教师的参与互动下，熟练掌握“有理数的除法”这一知识点。在整个课堂教学过程中，快乐教育可以通过“学生探究、教师参与”的互动方式予以展现。
三、结语
快乐教育理念引入初中数学课堂教学互动，是活跃课堂氛围、提升学生学习效率的重要探索。初中数学课堂教学并不是枯燥无味的，而是可以在快乐教育理念营造下趣味性强的课堂氛围中强化师生互动关系，创新互动举措，为广大初中学生形成更为鲜明的数学学习体验。
一、快乐教育的内涵与重要性概述
快乐教育之于初中数学课堂教学，本身具有较为重要的实践价值。本文在这一部分不仅对快乐教育的内涵进行明确解读，而且着重对初中数学课堂教学互动创新过程中应用快乐教育的重要性展开逐一剖析。
（一）快乐教育的内涵
快乐教育的核心在于对“快乐”的展现，其中既有对教师教学层面的落实，也有对学生学习层面的明确，对于教师来说，从“会教学生”向“快乐教学”进行过渡与递进;对于学生来说，则主要从“会学知识”向“快乐学习”实现递进化探索。
1.教师：“会教学生”——“快乐教学”
快乐教育作用于教师教学层面，主要表现在：教师“会教学生”向“快乐教育”展开更多的延伸。其中，教师在“会教学生”阶段开展课堂教学时，逐步优化教学方法，初步带动学生更有效率学习相关学科知识的表现，属于快乐教育的初级阶段。而“快乐教學”是真正展现快乐教育内涵，在多元化教学方法加持下，帮助学生寓学于乐，更好形成课堂学习体验的教学理念，属于快乐教育的高级阶段。
2.学生：“会学知识”——“快乐学习”
快乐教育作用于学生学习层面，主要表现在：学生从原本的“会学知识”向更为高级的“快乐学习”进行过渡与探索。学生在“会学知识”阶段学习相关知识时，所有注意力都集中在如何记住学科知识点，学习过程是否无趣、是否枯燥都不重要，某种程度上弱化了学习效率。在“快乐学习”阶段，学生在教师的引导下，能够在寓学于乐的氛围下高效学习，从而获得更多的课堂学习快乐体验，增强学生的学习愉悦感。
（二）初中数学课堂教学互动创新过程中应用快乐教育的重要性
初中数学教师在对课堂教学互动进行创新探索过程中积极应用快乐教育，具有不容忽视的实施重要性。其重要性可以体现在：第一，利于教师丰富课堂教学趣味性，优化教学质量;第二，利于学生提升接受知识的效率，彰显教学相长;第三，利于学生增强学习的个人兴趣，优化互动效果。
1.利于教师丰富课堂教学趣味性，优化教学质量
对于初中数学教师来说，充分了解快乐教育的内涵，将快乐教育中的“快乐教学”与课堂教学互动相契合，有利于教师丰富课堂教学趣味性，营造宽松有趣的课堂教学环境，优化数学教学质量。具体而言，作为课堂教学主导者的初中数学教师，充分尝试不同类型的教学方法，调动学生的学习参与性，将快乐教育引入师生互动之中，让原本枯燥的数学知识在寓教于乐的宽松氛围下变得“灵动”，从而起到优化数学课堂教学质量的目的。
2.利于学生提升接受知识的效率，彰显教学相长
学生在初中数学教师营造的快乐教育的理念氛围下，寓学于乐，并与教师就不同的数学知识点展开轻松、愉悦、热烈的课堂互动活动，能够帮助学生更好地加强知识点记忆，从而使得课堂教学互动更具成效，提升学生的知识接受效率，彰显教学相长良性趋势。
3.利于学生增强学习的个人兴趣，优化互动效果
不同于语文、历史等人文学科，初中数学教学内容相对枯燥，在这样的情况下，初中数学教师秉承快乐教育理念，引导学生“快乐学习”，增强师生互动中的趣味性，有助于学生在有趣的学习氛围中增强自身的学习兴趣，并反过来推动教学互动效果的更好达成。
二、以快乐教育为视角，初中数学课堂教学互动创新举措
在快乐教育的时代视角下，初中数学教师创新课堂教学互动手段，需要从游戏教学寓学于乐，架构快乐互动情境;讨论法活跃气氛，优化学生积极性;问题探究优化意识，展现互动主体性等着手，对数学课堂教学互动创新举措的形成给予更多有益探索。
（一）以游戏教学寓学于乐，架构快乐互动情境
游戏教学作用于初中数学课堂，数学教师可以根据不同的课堂教学内容设置一些简单易懂、参与人数较多的游戏，以游戏带动互动氛围，以互动加深学生对知识点的理解，从而依托游戏教学强化寓学于乐效果，在课堂教学中架构快乐互动的教学情境。
（二）以讨论法活跃气氛，优化学生积极性
讨论法作用于初中数学课堂，数学教师利用提问、回答的传统方式，或者学生分组讨论与教师随时指导相结合的新颖方式，在课堂教学中营造出勤于互动的良好环境氛围，引导学生或个人，或团队的参与到教学过程之中，不断活跃课堂气氛，增强学生对于学习数学知识点的积极性。
（三）以问题探究优化意识，展现互动主体性
问题探究作用于初中数学课堂，数学教师利用问题探究活动，发挥自身引导作用，帮助学生在课堂学习中发现问题、探究问题、解决问题，不断发挥学生的自主学习意识，凸显学生在教学互动中的主体性。而数学教师同样可以在问题探究活动中展现鲜明的辅助作用，把握教学节奏，丰富教学互动，凸显互动快乐属性。
比如，教师组织学生学习“有理数的除法”时，可以引导学生借助问题探究活动分组开展，组员们可以对有理数的除法解题过程进行互动探讨，发现“有理数的除法”中蕴含的法则，并对有理数除法的计算步骤进行初步归纳，并在教师的参与互动下，熟练掌握“有理数的除法”这一知识点。在整个课堂教学过程中，快乐教育可以通过“学生探究、教师参与”的互动方式予以展现。
三、结语
快乐教育理念引入初中数学课堂教学互动，是活跃课堂氛围、提升学生学习效率的重要探索。初中数学课堂教学并不是枯燥无味的，而是可以在快乐教育理念营造下趣味性强的课堂氛围中强化师生互动关系，创新互动举措，为广大初中学生形成更为鲜明的数学学习体验。