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生活化教学是一种让学生能直接体验并获取直接知识经验的一种方法，它能满足学生生活的需要，贴近现实让学生学以致用。在教学中多应用这种教学方法能让学生应用知识的能力得到强化，为其进入高年级打下好的基础。数学源于生活，生活中又充满着数学，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学”。只有把数学教学与生活紧密联系起來，才能真正实施素质教育，提高教学质量，减轻学生负担，让小学生轻松、愉快、自主地投入到学习。作为小学数学教师，在教学中如何实施小学数学教学生活化呢？
一、创设“生活化”的教学情景，在情境中感知数学，架起生活与数学的桥梁
生活离不开数学，数学离不开生活。尤其是我们的小学数学，在生活中都能得到其原型数学，学生身边许多熟悉的事物就是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的，但数学内容有时也是枯燥的，为了使我们的学生更加积极主动地参与数学学习，一开课我们就要创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生在真实的或模拟的情境中，感受数学学习的美。如在教学“百分数应用题”时，就不要机械地讲解书本上的例题，而从商店门口的“五折优惠牌”讲起，接着再介绍公园买团体票如何优惠，这样把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习数学的活动中，真切感受到生活中处处有数学，数学与生活同在。小学生由于年龄较小，认知水平有限，主要是以具体形象思维为主，对于周围的事物有很大的好奇心，很想了解生活，熟悉生活。因此在教学过程中，教师要根据学生已有的生活经验，创设与学生生活紧密联系的学习情境，可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，主动性，诱导学生积极思维，把枯燥的学习过程变得生动有趣，轻轻松松自然而然的获取数学知识。
二、从数学的角度观察生活，培养学生学习数学的兴趣，提升学生的数学水平
学生在之前学习数学知识的时候，将这门科目当作一个任务来学习，而且他们正处于爱玩的年龄，学习对于他们而言就像噩梦，学生根本不喜欢学习，正因为如此，学生根本无法感受到生活和数学之间的联系，使得学生觉得学习对于以后的生活并没有什么作用，也渐渐的想要放弃学习。其实数学本身就是来源于生活的一门科目，只是学生没有体会到，而教师即便知道，也因为传统教学方式的影响而没有告诉学生，也没有教导学生从生活中寻找数学知识，现如今新课程改革的内容已经替代了传统的教学方式，所以教师完全可以摒弃自己之前的教学方法，让学生能够逐渐地体会到数学与生活之间的联系，进而可以从生活中找到数学知识。教师要教授学生如何从数学的角度观察生活，让他们能够捕捉到生活与数学的连接点，以此来从生活中找到更多数学知识。其实现在生活中处处蕴藏着数学知识，教师完全可以从生活中拿出一个很小的例子，让学生能够从数学的角度来观察这些内容，当然在观察的时候，教师要一点点的引导学生，毕竟学生刚刚接触这些内容，可能会觉得陌生，所以教师在适当的时候必须给予一些提示，让学生进行的更加顺利，更加正确的探索生活中的这些现象，而且这样可以让学生有成就感，进而愿意学习数学知识。最重要的是，在引导学生的过程中，教师要让学生发挥自己的想像力和创造力，让他们能够自由发挥，没有一点限制，同时教师也要多鼓励学生，让学生能够敢于质疑，这样可以更好的帮助学生去提出问题，讓他们能够抛开问题看本质。在学生仔细观察生活的时候，他们可以逐渐地发现生活中的一些数学知识，还可以知道自己完全可以利用数学知识来解决生活中遇到的一些问题，这样可以有效地改变学生对待数学这门科目的看法，从而可以逐渐地产生学习数学知识的兴趣，进而提升学生的数学水平。
三、创设“生活化”的数学问题，在生活中运用数学
叶圣陶先生曾说过：“教任何功课的目的是为了达到不需要教，即孩子自己会学，学了会用，会解决问题，光纸上谈兵是没有用的。”因此，在数学教学过程中，教师要让学生把学会数学知识运用到具体的生活环境中，实实在在的提高学生分析问题解决问题的能力，让学生清晰认识到生活中处处都有数学，数学就在我们的身边，生活很有趣，数学也有趣，从而增加学习数学的兴趣，增强学习的信心。切实的体会到数学的价值，感受到数学的魅力。
四、创设生活化情境布置课后作业，培养学生课外作业兴趣，提高学生的学习效果
由于课堂教学受到教学时间的限制及学生个体差异，并非所有学生都能将教师所授知识全邡接收、消化，还需要充分利用课后时间，而小学时期的学生喜欢玩闹，好运动，过多的数学作业会使学生产生厌烦心理，降低学生学习兴趣，且多数情况下，小学数学作业较为枯燥，多为计算题与应用题，学生缺乏做题兴趣，指将数学作业作为一种负担，甚至敷衍了事，达不到巩固训练的目的，因而培养学生课外作业兴趣，布置生活性强的，学生乐于完成的课外作业十分重要。在实际教学过程中，教师需要在充分分析课堂教学内容、学生学习水平的基础上，为他们设计出具有针对性的生活化作业，实现对学生课后作业兴趣的激发和调动。
五、利用生活经验，数学探究生活化
数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。
总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。教师要做一名有心人，立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，让数学生活化，不断向学生渗透应用数学的意识;让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从而促进学生教学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。
一、创设“生活化”的教学情景，在情境中感知数学，架起生活与数学的桥梁
生活离不开数学，数学离不开生活。尤其是我们的小学数学，在生活中都能得到其原型数学，学生身边许多熟悉的事物就是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的，但数学内容有时也是枯燥的，为了使我们的学生更加积极主动地参与数学学习，一开课我们就要创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生在真实的或模拟的情境中，感受数学学习的美。如在教学“百分数应用题”时，就不要机械地讲解书本上的例题，而从商店门口的“五折优惠牌”讲起，接着再介绍公园买团体票如何优惠，这样把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习数学的活动中，真切感受到生活中处处有数学，数学与生活同在。小学生由于年龄较小，认知水平有限，主要是以具体形象思维为主，对于周围的事物有很大的好奇心，很想了解生活，熟悉生活。因此在教学过程中，教师要根据学生已有的生活经验，创设与学生生活紧密联系的学习情境，可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，主动性，诱导学生积极思维，把枯燥的学习过程变得生动有趣，轻轻松松自然而然的获取数学知识。
二、从数学的角度观察生活，培养学生学习数学的兴趣，提升学生的数学水平
学生在之前学习数学知识的时候，将这门科目当作一个任务来学习，而且他们正处于爱玩的年龄，学习对于他们而言就像噩梦，学生根本不喜欢学习，正因为如此，学生根本无法感受到生活和数学之间的联系，使得学生觉得学习对于以后的生活并没有什么作用，也渐渐的想要放弃学习。其实数学本身就是来源于生活的一门科目，只是学生没有体会到，而教师即便知道，也因为传统教学方式的影响而没有告诉学生，也没有教导学生从生活中寻找数学知识，现如今新课程改革的内容已经替代了传统的教学方式，所以教师完全可以摒弃自己之前的教学方法，让学生能够逐渐地体会到数学与生活之间的联系，进而可以从生活中找到数学知识。教师要教授学生如何从数学的角度观察生活，让他们能够捕捉到生活与数学的连接点，以此来从生活中找到更多数学知识。其实现在生活中处处蕴藏着数学知识，教师完全可以从生活中拿出一个很小的例子，让学生能够从数学的角度来观察这些内容，当然在观察的时候，教师要一点点的引导学生，毕竟学生刚刚接触这些内容，可能会觉得陌生，所以教师在适当的时候必须给予一些提示，让学生进行的更加顺利，更加正确的探索生活中的这些现象，而且这样可以让学生有成就感，进而愿意学习数学知识。最重要的是，在引导学生的过程中，教师要让学生发挥自己的想像力和创造力，让他们能够自由发挥，没有一点限制，同时教师也要多鼓励学生，让学生能够敢于质疑，这样可以更好的帮助学生去提出问题，讓他们能够抛开问题看本质。在学生仔细观察生活的时候，他们可以逐渐地发现生活中的一些数学知识，还可以知道自己完全可以利用数学知识来解决生活中遇到的一些问题，这样可以有效地改变学生对待数学这门科目的看法，从而可以逐渐地产生学习数学知识的兴趣，进而提升学生的数学水平。
三、创设“生活化”的数学问题，在生活中运用数学
叶圣陶先生曾说过：“教任何功课的目的是为了达到不需要教，即孩子自己会学，学了会用，会解决问题，光纸上谈兵是没有用的。”因此，在数学教学过程中，教师要让学生把学会数学知识运用到具体的生活环境中，实实在在的提高学生分析问题解决问题的能力，让学生清晰认识到生活中处处都有数学，数学就在我们的身边，生活很有趣，数学也有趣，从而增加学习数学的兴趣，增强学习的信心。切实的体会到数学的价值，感受到数学的魅力。
四、创设生活化情境布置课后作业，培养学生课外作业兴趣，提高学生的学习效果
由于课堂教学受到教学时间的限制及学生个体差异，并非所有学生都能将教师所授知识全邡接收、消化，还需要充分利用课后时间，而小学时期的学生喜欢玩闹，好运动，过多的数学作业会使学生产生厌烦心理，降低学生学习兴趣，且多数情况下，小学数学作业较为枯燥，多为计算题与应用题，学生缺乏做题兴趣，指将数学作业作为一种负担，甚至敷衍了事，达不到巩固训练的目的，因而培养学生课外作业兴趣，布置生活性强的，学生乐于完成的课外作业十分重要。在实际教学过程中，教师需要在充分分析课堂教学内容、学生学习水平的基础上，为他们设计出具有针对性的生活化作业，实现对学生课后作业兴趣的激发和调动。
五、利用生活经验，数学探究生活化
数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。
总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。教师要做一名有心人，立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，让数学生活化，不断向学生渗透应用数学的意识;让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从而促进学生教学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。