（浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园，浙江 绍兴 312000）
　　【摘要】：绘画是儿童画重要形式之一，在学龄前期，儿童绘画经历了“涂鸦期”、“象征期”、“图式期”三个阶段，这个时期的儿童画最富有创造性与独特韵味，充满童心童趣，教师应尊重、保护幼儿这个时期所运用的方法，激发幼儿兴趣，提供相应的环境，适時授予技能，开启幼儿创造思维，让幼儿尽情的运用画笔表现丰富多彩的世界。
　　【关键词】：学龄前期；兴趣；环境；指导；技能；创新
　　幼儿园是一个五彩的世界，在这个年龄段的幼儿对美术创作活动有着一种独特的创意。幼儿的世界与成人的世界是不同的，幼儿的世界是诗的、童话的世界，所以孩子描绘的内容在意图上主要还属于现实主义范围，这种现实主义是不定型的、发展变化的。正因为如此，在这个年龄阶段的孩子绘画活动中看到作品具有独特的风格，充满了童真与童趣，正是因为这份童趣，才形成了幼儿画的稚拙、梦幻，甚至是荒诞的。作为幼儿的引导者教师就应该学会探索和反思。应尊重、保护儿童这个创作时期所运用的方法，不要以成人的审美眼光评估、修改儿童画，压抑儿童的创作欲望与热情，抹煞儿童的创作天赋。
　　下面，笔者结合幼儿绘画特点及多工作经验谈谈自己的几点做法：
　　一、从培养兴趣着手
　　人们常说，兴趣是最好的老师，对于绘画来说也不例外。孩子们大多喜欢涂涂画画、剪剪贴贴。但一旦正式开始，他们往往信心不足，热情有减，而且还有人不敢轻易下笔，从而逐渐失去画画的兴趣。出现这种情况时，我便结合幼儿绘画中出现的"泛灵论"的特点─儿童认为事物都是有生命的，有意识的。所以，在幼儿作画前，我就运用拟人的手法，如太阳公公，月亮是婆婆，星星是姐姐，老树皱着眉头，花儿微笑等激发他们的童心。另外，让那些不想画画的幼儿坐在旁边看别的孩子画，同时以轻松的口吻讲述画画是多么有趣。那些不想画画的孩子在这些情景的刺激下逐渐产生了画画的欲望，孩子在没有任何压力的情况下，快乐地参加了活动。在活动中得到锻炼，获得成功，兴趣得到培养。
　　二、巧用范例，激发幼儿的创造动机。
　　范画，是一种比较直观的教学方法，在美术教学中比较普遍地运用，在某一时刻也深受教师的喜爱。教师对范画也存在一定程度的依赖感，一提到上美术活动，必定事先就准备好了范画，于是教师的全部心思和精力都落在了范画上，而忽略了活动本身。在活动开始时进行简单的讲解和示范，接下来的时间就是孩子照着范画依样画葫芦，这样的活动结果就是孩子的作品都是教师范画的翻本，是穿着不同服装的“多胞胎”，虽然画面精美，但缺少了自己的想法和创意。那到底该不该出示范画呢？现在有很多老师都在避讳“范画”这个让人敏感的用词，更有甚者谈其色变，其实适当的示范是必要的。笔者认为应该根据美术活动的本身来选择范画的出示与否和范画的出示时间。范画的价值在于“授之以渔而非授之以鱼”，只要把握尺度和方法，巧妙运用各种示范，范画就是一个阶梯，孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高。但有一点可以肯定的是，在美术活动开始时，教师应该对这个活动进行充分的展开和铺垫，让幼儿对所进行的活动做到心中有数，让幼儿对活动本身有一定的前置经验。有了前置经验，孩子的创作会更容易。其次范画后置，也不失为一种方法，可以让孩子在创作后有再一次进行创作的欲望和可能。
　　三、活动中的模仿和创新
　　在美术活动中，经常可以看到孩子和孩子之间存在着模仿现象，比如，有一次一个活动是让孩子画“我最快乐的旅程”当笔者巡视到其中一组的时候，发现6个孩子当中有4个孩子都是画了一座高架桥、一辆火车和几片云朵。经过和孩子的交流可以肯定其中一个男孩子是这个创作的源头，其他三个孩子存在模仿的行为。这三个孩子都肯定有和家人出去旅行过，但是当需要他（她）用自己的画笔来表现曾经的生活经验的时候，孩子们纷纷说：我不会画。这个时候教师就首先应该对孩子进行正面的鼓励，其次对于孩子绘画中将有难度的一个局部给予适当的指导，其余的画面元素如构图形式、色彩选择、背景处理等让幼儿展开想象、自主发挥。
　　四、活动材料材料的运用创新
　　孩子的潜力是不可估量的，孩子的想法是深不可测的，在不经意间孩子的一个游戏，一个举动会给你惊喜和想法。教师应该做一名有心人，在日常生活和活动多关注幼儿，将会有意想不到的收获。例如一次观摩活动中，一名教师带来了一些羽毛球，让孩子就着这些羽毛球进行大胆创意。不得不说这次活动是成功的，它跳离的传统的美术教学活动模式的范畴，让参与活动的孩子们感到新奇，有了参与的兴趣。在随后的交流中，这位老师说，她对这个活动的灵感是来自她们班的一個孩子进行区域活动游戏时的随意一句话。
　　杨振宁教授说过：“中国课堂教学世界一流，但是创造性教育世界末流。”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而幼儿期是培养创造性人才的关键期，而美术活动正是培养幼儿创造力的最理想的手段之一。
　　五、优化组合家庭、学校、社会及自然多层绘画环境。
　　1、创设宽松的幼儿园绘画环境。
　　中国美协幼儿美术艺委会主任杨永青说：孩子把画画看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看所想，所爱。因此要为幼儿创设宽松、自由、和谐的环境，采取生动活动的教学形式，善于把幼儿引到想象的王国中去。在整个教学过程中，教师要发掘和引导幼儿所固有的天分，调动幼儿学习的主动性，同时，教师应成为幼儿热情而耐心的听众，并从孩子的角度联想问题、提出问题以激发幼儿连续不断地思考、想象和表达的热情。
　　2、创设良好的家庭绘画环境
　　根据大量的研究表明，家庭是影响孩子绘画的一个很重要因素。我们通过“父（母）子同画”、“新春画展”等多种形式的活动，鼓励家长与孩子一同遨游多姿多彩的绘画世界，激发孩子绘画的热情，帮助孩子把绘画当成生活的重要组成部分。同时，家长与教师配合，经常为幼儿购买内容新颖、图片生动、色彩鲜明丰富的幼儿读物及画报，扩大幼儿的感受力
　　3、感受多彩多姿的社会和自然环境。
　　陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，我们常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物；带领幼儿走向社会，参观商店、市场、邮局、公园、车站，观察景物四季变化（同家长配合进行）认真观看运动会及各种形式的演出，让幼儿身临其境，对周围的事物有切身的感受体验。
　　六、活动中巡回指导不可忽视
　　儿童常常倾向于把自己印象最深、感受最强的或正在动作的部分描画得最突出、表现得最大。而五六岁儿童普遍喜欢在一条基底线上画出各种各样的东西，以说明事物与环境之间的关系。在幼儿心目中，这条代表线的水平线占有重要地位，人、车等要画在线上（表示地上走的），青菜、萝卜等等要画在这条线下面。这就是幼儿绘画的特点。因此，在幼儿作画时认真地巡回指导，及时发现的问题，加以解决对提高幼儿绘画水平及为重要。我的做法是：
　　1、及时了解幼儿的构思意图，随时予以帮助。如可用提问、提示、讨论等方法，积极引导幼儿开阔思路，帮助他们有目的地思考。
　　2、及时发现幼儿表达上的困难，发现问题及时进行补充提示或示范，对特差跟不上地要有针对性地个别辅导。
　　3、适当请幼儿介绍自己的作品，达到相互启发互相学习的目的。
　　参考文献：
　　[1]罗恩菲德.创造与心智的成长.王德育，译.湖南美术出版社，1993：2.
　　[2]陈帼眉主编.幼儿心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001。
　　[3]杨丽珠主编.学前教育科学研究与论文写作[M].辽宁师范大学出版社，2002年。
　　[4]曹中平主编.幼儿教育心理学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2001。