（河北农业大学 继续教育学院，河北 保定 071000）
　　前言：中职教育是为经济技术发展输送一线人才的重要力量，大量的产业工人都是通过职业教育走向工作的，可以说，中职教育已成为我国步入工业强国的重要人才支撑。
　　师资培训是提升中职教育师资素质的重要途径，近年来，随着我国整体教育水平的提高，国家逐渐加大了对中职教育的投入，尤其是全国职教师资培训基地的建立，更加促进了中职教育的发展。而师资水平的提高并不意味着教学效果的提升，因为二者之间如果衔接不畅，则会事倍功半，不能取得理想的效果。
　　中职教育师资培训中教师作为受培训的一方，处于被动的地位，他们只需要像学生一样汲取知识和技能。而在正常的教学中，他们作为传道授业解惑的一方，把知识和技能倾囊相授给学生，这一过程，不仅需要教师具有深厚的文化底蕴和专业技能，更需要先进的教学平台和科学的教学方法，只有这样，才能将师资培训与教学更好的衔接。
　　（一）提高教师培训的积极性是衔接的前提
　　师资培训主要的受众群体是教师，教师在培训中的积极性直接影响培训效果的好坏。要提高教师培训的积极性，首先要从教师考核评定体制下手，将培训效果直接纳入教师年终考核评定机制，成为评优的考量因素；其次，提高教师知识和技能更新换代的意识，使教师了解随着科学技术的日新月异，知识不断的更新，要培养适应社会需求的人才，必须更新教师现有的知识结构；最后，学校及单位必须提供培训教师的物质保障。教师参加培训期间势必会影响当时的工作，如果原单位不能在这时提供相应的物质保障，教师出于生计的考量，对培训有所顾忌，影响积极性。
　　（二）科学规划培训体系是衔接的基础
　　科学的培训体系是师资培训的重要支撑，培训体系设置的不科学不仅不能使师资培训取得良好的效果，还会浪费大量的人力、财力。科学的培训体系首先要以社会需求为导向，人才的培养归根结底是为了满足社会发展的需求，中职教育培养的一线人才最终要投身到社会建设中，所以，社会需求应为师资培训的初衷；其次，科学的培训体系要以合理的课程设置为核心。培训都是以各种课程的形式开展的，课程质量的好坏客观上说明了培训水平的高低。所以，课程设置上要宽松有度，既保留原有精品课程，又不断创新，紧跟时代发展步伐，出陈出新。最后，科学的培训体系要以创新的课程内容为主导。参加培训的中职教师主要为各个学校的中青年骨干，他们每个人在本专业、本领域都有一套成熟的知识体系和架构，师资培训的目的是使接受培训的中职教师在原有知识层面上更上一个台阶，在他们回到教学岗位的时候能够有所创新和进步。所以，中职师资培训中的授课内容不能千篇一律，而要在原有基础上有所创新和发展。
　　（三）完善和发展教学平台是衔接的物质保障
　　中职教师接受培训后，理论知识和技术层面都得到了提升，这时，他们无不希望向学生倾囊相受。但如果本单位不能提供完备的教学平台的话，他们在教学中的优势则不能淋漓尽致的会出来。比如一些中职学校缺少多媒体教学设备和实践基地，教师只能用单一的教学方式上课，不能做到声形合一，加深学生对知识和技能的理解。再比如，学校排课不科学合理，教师授课时间过于紧凑，不能给学生充分的消化吸收时间，教师在有限的教授时间内也不能面面聚到，更不能深入剖析知识理论内在的纹理，影响学生创新思维的培养。所以，优良的教学平台才能给师资培训与教学提供充足的物质基础。优良的教学平台首先需要硬件设施的保证，中职学校要将教育经费合理分配，注重硬件设施的建设，根据中职学校的教学特点，大力推进实践基地的建设，提高学生的动手能力，缩短从课本到生产线的距离，加深知识的理解；学校在排课时，考虑学生的吸收消化能力，合理设置开课时间。
　　（四）有效利用高校教学资源是衔接的必经途径
　　高效作为“产学研”的领头军，在中职教师师资培训与教学衔接中主要起一下作用：1、高效为师资培训提供教学场所和师资。高校是汇聚学术资源最多的地方，在中職教师师资培训中具有得天独厚的条件，他不仅可以为师资培训提供创所，高校教师更是永远走在学术的最前沿，有利于加快对新技术、新发明的接受时间，进而加快其对中职教师讲授的时间；2、中职学校以高效为依托能更快的发展。中职学校利用高校的教学资源，能够使学生接触到更高级别的理论知识，提高理论素养。河北农业大学作为河北省重点高校，在中职教师培训中走在高校的前列。我校根据岗位需要，按照“教师+基地+学生+公司+农户”的建设思路，以校内生产性實训基地和校外实践性型基地为平台，分阶段科学的展开教学活动，通过对受培训教师的认知技能、单项操作技能、综合技能的反复训练，实施职业技能培训和鉴定与现代农业岗位工作紧密结合，注重培养就业和创业能力，实现职业能力与行业岗位群技能要求之间的有机统一。
　　综上，中职教师的师资培训与教学之间的衔接是一项系统工程，但也只有二这之间的有效衔接，才能真正提高中职教师的师资队伍，进而促进中职教育的发展。