论文部分内容阅读
摘 要：本文通过对在小学科学课堂中采用多媒体技术进行导课的研究，深化了导课的目的是为了激发起学生的学习兴趣这一理念。在导课环节合理、巧妙的使用多媒体技术可以把抽象的科学知识以生动形象的动画形式呈现在学生的面前，在短时间内能快速的抓住学生注意力，极大调动起学生学习兴趣和探究欲望，对教学目标的达成可以起到事半功倍的效果，是构建高效课堂的一个重要途径。
关键词：小学科学；多媒体；课堂导入；学习兴趣
一、研究背景
教學导入是课堂教学的开始，柏拉图曾说：“良好的开端，是成功的一半”，由此可见导入在科学教学中的课堂导入是其中极其重要的环节，理想的小学科学教学的课堂导入好比一把钥匙，它能很好的开启学生的心扉，营造愉悦的课堂学习氛围，诱发学生对自然科学的求知欲望；达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。
然而，目前我们的教学中，有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜；这种导课设计的不合理、不注重已成为普遍现象。因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入方法，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们亟待研究和解决的问题了。利用多媒体辅助科学教学的优点很多，最主要的一点就是让抽象的科学知识以生动形象的动画形式呈现在学生的面前，快速调动起学生的学习兴趣，是一种用时较少，能在短时间内快速抓住学生注意力，调动起学生学习兴趣的教学方法，用到课堂导入环节能起到事半功倍效果。
二、利用多媒体进行科学课堂导入的技巧与方法
（一）“巧”用多媒体，抓住学生的“心”
小学生都比较活泼、好动，尤其刚上课时，绝大多数的学生的注意力都不集中。在这时使用一个好的导课手段让学生的注意力快速集中起来是很有必要的，多媒体就是一种不错的选择。利用小学生对视频动画的兴趣，把教学中的精彩内容以视频动画的形式在课前播放出来，就可以快速的把学生的注意力从课外拉回到课堂教学中。这样的导课方式不仅可以快速的集中学生的注意力，而且还可以激发起学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果[3]。如在讲授《水的三态变化》一文时为了让学生感兴趣，我搜集了水在自然界中的各种形态的图片和相关的视频资料，然后剪辑制成视频动画，在课上播放出来。让学生身临其境，切身感受到自己就出在水世界里，有兴趣去了解水的千变万化。“兴趣是最好的老师”多媒体导课最大的优点就是能够集中起学生的注意力，激发起他们的学习兴趣。
（二）“会”用多媒体，让学生在课堂“活”起来。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，在小学段的科学课堂上我们可以利用学生对色彩与动画的兴趣来导入新课，以此来集中学生的注意力和激发起它们的学习兴趣。那么是不是播放了视频动画就一定能够集中学生的注意力和激发起学生的兴趣呢？答案的关键在于视频动画。如果视频动画的内容与教学内容相离太远只能集中注意力不能激发学生的学习兴趣，有时还会出现学生兴趣与教学内容相背离的情况；若视频动画内容就是教学内容，又会出现学生不感兴趣的情况。那么应该如何选择和制作视频动画呢。
1.视频动画色彩与内容要适合。选用的视频动画的色彩和技术必须适合能够引起儿童的注意和兴趣，视频动画的内容必须教学内容相关，能够让学生看完视频后对教学内容产生好奇心与探究欲；否则不但起不到导课的作用，还会把学生的注意力更加分散了。
2.视频动画的播放时间要适度。视频动画的时间不宜过长，应该以3分钟左右为宜，过短引不起学生的注意力，过长占用课堂有效的教学时间。
3.视频动画要有目的播放。视频动画不能盲目播放，应该在播放前提出要求或问题，让学生带目的、有重点的进行观看。古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维从问题、惊讶开始。”课堂教学中，适当的问题可以使学生产生疑虑困惑，积极思考。
（三）“妙”多媒体，让学习变得简单起来
科学是与生活有着密切的联系，科学的学习当然也不应该脱离生活。用多媒体导课时还应该与生活联系，让学生知道学习的就是身边的知识。这样的学习会让学生感到不陌生、有兴趣，学习也就变得简单起来。
1.与生活联系紧密。在导课时使用的视频动画的内容不应该脱离教学内容更不应该脱离实际生活。制作的素材应是在学生身边或生活中常见的。学生在看到这些素材的时候会有一种亲切感，会感到科学就是身边的科学，不是高深莫测的、不可捉摸的科学。这样学生才有兴趣去学，不会产生恐惧或害怕的心理，这样学习也就变得简单起来。
2.引发思考与探索。布鲁纳的发现学习理论也认为，在学习时，教师最好不要把教学内容直接告诉学生，而是向他们提供问题情境，来激发学生的求知欲，引导学生对问题进行探究，让学生有所发现。在导课使用的视频动画不仅要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣；更应该引发起学生的思考与探索。学生只有带着自己思考去学习，这样的学习才是自主、快乐的学习，这样课堂才会变得简单，学习才不会变得复杂。再如新授《保护我们的牙齿》一课时，我就采用《没有牙齿的老虎》的视频动画来导入新课。视频中老虎的牙齿为什么会掉光呢？没有牙齿会怎么样呢？如果你是那只老虎你会怎么做？这样学生就会自己去思考牙齿的重要性和如何去保护牙齿。学习也就变得简单起来了。
三、结束语：
综上所述，只有精心设计课堂导入方法，合理巧妙的利用好多媒体技术，最少的时间引起学生的注意力，积极调动学生的学习主动性和创造才能，让学生的多种感官参与活动，使学生的学习兴趣明显提高，教学效果才能高效显著。
参考文献
[1] 庞磊.巧激趣促高效[J].科学课，2014，（2）：114-115.
[2] 黄绍裘，黄露丝玛丽.如何成为高效能教师[M].北京：中国青年出版社，2011.
关键词：小学科学；多媒体；课堂导入；学习兴趣
一、研究背景
教學导入是课堂教学的开始，柏拉图曾说：“良好的开端，是成功的一半”，由此可见导入在科学教学中的课堂导入是其中极其重要的环节，理想的小学科学教学的课堂导入好比一把钥匙，它能很好的开启学生的心扉，营造愉悦的课堂学习氛围，诱发学生对自然科学的求知欲望；达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。
然而，目前我们的教学中，有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜；这种导课设计的不合理、不注重已成为普遍现象。因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入方法，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们亟待研究和解决的问题了。利用多媒体辅助科学教学的优点很多，最主要的一点就是让抽象的科学知识以生动形象的动画形式呈现在学生的面前，快速调动起学生的学习兴趣，是一种用时较少，能在短时间内快速抓住学生注意力，调动起学生学习兴趣的教学方法，用到课堂导入环节能起到事半功倍效果。
二、利用多媒体进行科学课堂导入的技巧与方法
（一）“巧”用多媒体，抓住学生的“心”
小学生都比较活泼、好动，尤其刚上课时，绝大多数的学生的注意力都不集中。在这时使用一个好的导课手段让学生的注意力快速集中起来是很有必要的，多媒体就是一种不错的选择。利用小学生对视频动画的兴趣，把教学中的精彩内容以视频动画的形式在课前播放出来，就可以快速的把学生的注意力从课外拉回到课堂教学中。这样的导课方式不仅可以快速的集中学生的注意力，而且还可以激发起学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果[3]。如在讲授《水的三态变化》一文时为了让学生感兴趣，我搜集了水在自然界中的各种形态的图片和相关的视频资料，然后剪辑制成视频动画，在课上播放出来。让学生身临其境，切身感受到自己就出在水世界里，有兴趣去了解水的千变万化。“兴趣是最好的老师”多媒体导课最大的优点就是能够集中起学生的注意力，激发起他们的学习兴趣。
（二）“会”用多媒体，让学生在课堂“活”起来。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，在小学段的科学课堂上我们可以利用学生对色彩与动画的兴趣来导入新课，以此来集中学生的注意力和激发起它们的学习兴趣。那么是不是播放了视频动画就一定能够集中学生的注意力和激发起学生的兴趣呢？答案的关键在于视频动画。如果视频动画的内容与教学内容相离太远只能集中注意力不能激发学生的学习兴趣，有时还会出现学生兴趣与教学内容相背离的情况；若视频动画内容就是教学内容，又会出现学生不感兴趣的情况。那么应该如何选择和制作视频动画呢。
1.视频动画色彩与内容要适合。选用的视频动画的色彩和技术必须适合能够引起儿童的注意和兴趣，视频动画的内容必须教学内容相关，能够让学生看完视频后对教学内容产生好奇心与探究欲；否则不但起不到导课的作用，还会把学生的注意力更加分散了。
2.视频动画的播放时间要适度。视频动画的时间不宜过长，应该以3分钟左右为宜，过短引不起学生的注意力，过长占用课堂有效的教学时间。
3.视频动画要有目的播放。视频动画不能盲目播放，应该在播放前提出要求或问题，让学生带目的、有重点的进行观看。古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维从问题、惊讶开始。”课堂教学中，适当的问题可以使学生产生疑虑困惑，积极思考。
（三）“妙”多媒体，让学习变得简单起来
科学是与生活有着密切的联系，科学的学习当然也不应该脱离生活。用多媒体导课时还应该与生活联系，让学生知道学习的就是身边的知识。这样的学习会让学生感到不陌生、有兴趣，学习也就变得简单起来。
1.与生活联系紧密。在导课时使用的视频动画的内容不应该脱离教学内容更不应该脱离实际生活。制作的素材应是在学生身边或生活中常见的。学生在看到这些素材的时候会有一种亲切感，会感到科学就是身边的科学，不是高深莫测的、不可捉摸的科学。这样学生才有兴趣去学，不会产生恐惧或害怕的心理，这样学习也就变得简单起来。
2.引发思考与探索。布鲁纳的发现学习理论也认为，在学习时，教师最好不要把教学内容直接告诉学生，而是向他们提供问题情境，来激发学生的求知欲，引导学生对问题进行探究，让学生有所发现。在导课使用的视频动画不仅要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣；更应该引发起学生的思考与探索。学生只有带着自己思考去学习，这样的学习才是自主、快乐的学习，这样课堂才会变得简单，学习才不会变得复杂。再如新授《保护我们的牙齿》一课时，我就采用《没有牙齿的老虎》的视频动画来导入新课。视频中老虎的牙齿为什么会掉光呢？没有牙齿会怎么样呢？如果你是那只老虎你会怎么做？这样学生就会自己去思考牙齿的重要性和如何去保护牙齿。学习也就变得简单起来了。
三、结束语：
综上所述，只有精心设计课堂导入方法，合理巧妙的利用好多媒体技术，最少的时间引起学生的注意力，积极调动学生的学习主动性和创造才能，让学生的多种感官参与活动，使学生的学习兴趣明显提高，教学效果才能高效显著。
参考文献
[1] 庞磊.巧激趣促高效[J].科学课，2014，（2）：114-115.
[2] 黄绍裘，黄露丝玛丽.如何成为高效能教师[M].北京：中国青年出版社，2011.