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摘 要:《作物育种学》是研究选育和繁育农作物优良品种的理论和技术的科学,也是农学专业本科的主要专业课。本文通过与全国其他农业高校本课程建设中存在的一些问题入手,初步探讨了优化课程体系,改革教学内容的措施,以供同行借鉴。
关键词:作物育种学; 课程体系;教学内容
《作物育种学》是研究选育和繁育农作物优良品种的理论和技术的科学。它是农学专业本科的主要专业课,也是植保专业的必修课。同时它还是种子专业的主要课程,是作物遗传育种学科的硕士学位课程。它不仅理论性、技术性强,而且实践性也很强,同时科研成果与农业生产密切相关,这就形成了本学科与其他纯理论性学科不可比的优越性。因此在课程建设中只有紧紧抓住这一特点,不断进行改革,才能将本学科做出特色,做出成效。
由于旧经济体制的原因, 《作物育种学》在课程建设方面与全国其他农业高校同样存在着一些普遍问题,主要表现在:(1) 专业划分过细,研究、教学工作相对封闭、缺少活力。以院、系部、教研室,甚至以小麦、玉米、棉花、甜菜等不同农作物为单位,形成物质、信息、人才等资源封闭、割据的“小而全”局面,学术领域缺少活力,制约着学科建设的深化和专业的进一步发展。(2) 受过去作物学科研究多限于生长发育调查和形态研究的传统影响,农学专业的教学与科研手段比较落后,全学科与专业没有现代化的仪器。就是这些简陋的设备条件也分散于各教研室中,有限的资源利用率很低,教学、科研的能力受到很大的限制、学生的培养能力有限。(3) 人才断层问题十分严重,高学历、高职称师资队伍相对匮乏。由于担心外出学习人员的流失,往往不能积极支持青年教师外出深造,这些严重阻碍着作物学学科及农学专业的发展步伐。对世界科学高速发展和我国社会经济改革与发展的不断深入表现出极大的不适应性。
对照内地发展较好的学科与专业,我们认为,存在的差距根源首先在观念上,《作物育种学》课程要发展,首先必须转变只强调专业、部门封闭的狭隘观念,树立多学科交叉,综合发展的系统思想,进行学科发展的总体、系统规划和统筹安排,通过课程体系的建设优化来全面带动学科的发展。优化课程体系必须从以下几个方面作起:
(一) 针对新疆地处欧亚大陆、光热资源丰富、昼夜温差大、病虫害少、灌溉农业、机械化程度高的独特地域与生态特点,结合棉花、玉米、大豆、甜菜等多种作物全国高产记录在新疆诞生的契机,首先集中开展作物育种课程建设方向的讨论,明确在新疆特殊的生态条件下,作物育种学的发展与作用。凝炼主题,发挥特色,形成课程建设优化的主题思想。
(二)在教学内容上,要尽力结合专业特点及地方特色,使学生充分认识到专业的特色与重要性。
教学内容的改革注意新知识、新内容的讲授。既要及时补充近年发展起来的最先进的生物工程和电子技术在育种上的应用,又注意从本专业主要培养面向生产第一线人才的实际出发,加强重点农业院校一般不多讲的引种和种子生产两部分内容的教学。同时,根据边疆特点与少数民族学生的需要,编写了教学内容重点突出、文字简练的两本胶印教材。
(三)课程改革要狠抓三个实践教学环节:(1)《农学实践基础》在第3-4学期开设40学时。由理论与实践经验丰富的教师指导,以学生为主体,完成四大作物从播种到收获的全部田间管理,培养学生对作物生长发育、产量形成等感性认识。(2)毕业论文,在第3-8学期进行,结合教师的科研,完成一份科研报告的试验设计、田间管理、数据分析、报告撰写的全部工作。(3)生产实习。在第5-6学期(4月-8月)参加作物生长全生育期90%以上的田间管理工作,加强理论与实践的联系,使学生的实践能力得到明显提高。
(四)优化课堂教学,不断完善教学环节、提高教学质量
1、做好课前准备、写好教案,优化教学方法。重视备课环节,从教学内容的安排,教课方法的优化,媒体的利用,板书的布置,举例的选择和作业的挑选做到心中有数,案上有文,概念定义准确,内容清楚易懂,重点难点突出,举例准确恰当。
2、采用启发式的课堂教学、开展课堂讨论、提高教学效果。充分利用启发式教学,唤起学生知识探求的主动性和积极性,将下次授课的部分内容预先提出问题以作业的方式布置给学生,学生可以利用课外时间,翻阅有关参考资料启发学生带着问题去听课去思考。讲课做到由易到难,由个别到一般讲述难点突出重点。
通过作物育种学重点学科在优化课程建设,改革课程内容上的讨论,我们认识到全面促进教学水平的提高,发挥学科特色,必须加强专业师资队伍的建设、改善教学科研条件、提升教学科研水平和人才培养质量与能力,同时要有鲜明的区域特色,不断改革,锐意进取,才能使《作物育种学》课程建设取得良好成绩。
[参考文献]
[1]任万军, 杨文钰.新世纪农学专业人才培养方案和课程体系改革研究.四川农业大学学报,2004,22(s)27-28
[2]石海春, 牛应泽, 佘跃辉,等。作物育种学教学内容与教学方式改革探索.高等农业教育.2001. 8 (总122):61-63
[3]应义斌, 金娟琴. 加强与科研结合, 提高专业课教学质量[J]. 高等农业教育, 1998, (6).
[4]凌去非, 眭晓花. 在教学过程中培养学生的创新能力, 高等农业教育[J]. 1999, (12).
资助项目:《作物育种学》国家精品课程建设(2007)
关键词:作物育种学; 课程体系;教学内容
《作物育种学》是研究选育和繁育农作物优良品种的理论和技术的科学。它是农学专业本科的主要专业课,也是植保专业的必修课。同时它还是种子专业的主要课程,是作物遗传育种学科的硕士学位课程。它不仅理论性、技术性强,而且实践性也很强,同时科研成果与农业生产密切相关,这就形成了本学科与其他纯理论性学科不可比的优越性。因此在课程建设中只有紧紧抓住这一特点,不断进行改革,才能将本学科做出特色,做出成效。
由于旧经济体制的原因, 《作物育种学》在课程建设方面与全国其他农业高校同样存在着一些普遍问题,主要表现在:(1) 专业划分过细,研究、教学工作相对封闭、缺少活力。以院、系部、教研室,甚至以小麦、玉米、棉花、甜菜等不同农作物为单位,形成物质、信息、人才等资源封闭、割据的“小而全”局面,学术领域缺少活力,制约着学科建设的深化和专业的进一步发展。(2) 受过去作物学科研究多限于生长发育调查和形态研究的传统影响,农学专业的教学与科研手段比较落后,全学科与专业没有现代化的仪器。就是这些简陋的设备条件也分散于各教研室中,有限的资源利用率很低,教学、科研的能力受到很大的限制、学生的培养能力有限。(3) 人才断层问题十分严重,高学历、高职称师资队伍相对匮乏。由于担心外出学习人员的流失,往往不能积极支持青年教师外出深造,这些严重阻碍着作物学学科及农学专业的发展步伐。对世界科学高速发展和我国社会经济改革与发展的不断深入表现出极大的不适应性。
对照内地发展较好的学科与专业,我们认为,存在的差距根源首先在观念上,《作物育种学》课程要发展,首先必须转变只强调专业、部门封闭的狭隘观念,树立多学科交叉,综合发展的系统思想,进行学科发展的总体、系统规划和统筹安排,通过课程体系的建设优化来全面带动学科的发展。优化课程体系必须从以下几个方面作起:
(一) 针对新疆地处欧亚大陆、光热资源丰富、昼夜温差大、病虫害少、灌溉农业、机械化程度高的独特地域与生态特点,结合棉花、玉米、大豆、甜菜等多种作物全国高产记录在新疆诞生的契机,首先集中开展作物育种课程建设方向的讨论,明确在新疆特殊的生态条件下,作物育种学的发展与作用。凝炼主题,发挥特色,形成课程建设优化的主题思想。
(二)在教学内容上,要尽力结合专业特点及地方特色,使学生充分认识到专业的特色与重要性。
教学内容的改革注意新知识、新内容的讲授。既要及时补充近年发展起来的最先进的生物工程和电子技术在育种上的应用,又注意从本专业主要培养面向生产第一线人才的实际出发,加强重点农业院校一般不多讲的引种和种子生产两部分内容的教学。同时,根据边疆特点与少数民族学生的需要,编写了教学内容重点突出、文字简练的两本胶印教材。
(三)课程改革要狠抓三个实践教学环节:(1)《农学实践基础》在第3-4学期开设40学时。由理论与实践经验丰富的教师指导,以学生为主体,完成四大作物从播种到收获的全部田间管理,培养学生对作物生长发育、产量形成等感性认识。(2)毕业论文,在第3-8学期进行,结合教师的科研,完成一份科研报告的试验设计、田间管理、数据分析、报告撰写的全部工作。(3)生产实习。在第5-6学期(4月-8月)参加作物生长全生育期90%以上的田间管理工作,加强理论与实践的联系,使学生的实践能力得到明显提高。
(四)优化课堂教学,不断完善教学环节、提高教学质量
1、做好课前准备、写好教案,优化教学方法。重视备课环节,从教学内容的安排,教课方法的优化,媒体的利用,板书的布置,举例的选择和作业的挑选做到心中有数,案上有文,概念定义准确,内容清楚易懂,重点难点突出,举例准确恰当。
2、采用启发式的课堂教学、开展课堂讨论、提高教学效果。充分利用启发式教学,唤起学生知识探求的主动性和积极性,将下次授课的部分内容预先提出问题以作业的方式布置给学生,学生可以利用课外时间,翻阅有关参考资料启发学生带着问题去听课去思考。讲课做到由易到难,由个别到一般讲述难点突出重点。
通过作物育种学重点学科在优化课程建设,改革课程内容上的讨论,我们认识到全面促进教学水平的提高,发挥学科特色,必须加强专业师资队伍的建设、改善教学科研条件、提升教学科研水平和人才培养质量与能力,同时要有鲜明的区域特色,不断改革,锐意进取,才能使《作物育种学》课程建设取得良好成绩。
[参考文献]
[1]任万军, 杨文钰.新世纪农学专业人才培养方案和课程体系改革研究.四川农业大学学报,2004,22(s)27-28
[2]石海春, 牛应泽, 佘跃辉,等。作物育种学教学内容与教学方式改革探索.高等农业教育.2001. 8 (总122):61-63
[3]应义斌, 金娟琴. 加强与科研结合, 提高专业课教学质量[J]. 高等农业教育, 1998, (6).
[4]凌去非, 眭晓花. 在教学过程中培养学生的创新能力, 高等农业教育[J]. 1999, (12).
资助项目:《作物育种学》国家精品课程建设(2007)