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摘 要：课堂是完成教育教学的主阵地。教师应充分利用好课堂45分钟的时间，致力于教学方法的改革，优化课堂教学结构，构建和谐的课堂教学体系，使中专英语达到一个理想的教学效果。
关键词：课堂结构 优化 和谐课堂 师生关系
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。而对于中专学生来讲，英语的实践性显得更加重要。中专学生大多底子差、基础薄，对英语学习没有兴趣，给教学增加了很大的难度。因此，要想完成教学任务，达到教学目的，实现有效教学，必须抓好课堂教学，提高学生的学习兴趣。
教学中要把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须依靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习习惯，且教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此，优化课堂教学结构、训练学生的英语运用能力是实现完善和提高中专英语教学的关键。
一、优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从强迫灌输到自主学习，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图、投影片等创设情境，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境。
二、优化教学内容，实践语言“内化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少、学会了多少、在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标，优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材、活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
优化教学手段，必须充分利用和创设情境，无论是语言情境、实物情境、声像情境都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入境，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生的动脑、动口、动手能力，坚持每天Free talk，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质、实践外语“内化”的重要举措。
三、优化教学活动，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问：“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.”教者还可继续问：“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确地应答，从而提高英语运用能力。再如，运用投影创设问路情境，组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me,where's the nearest…,please？（2）Is there a…near here？（3）Which is the way to…,please?（4）How can I get to…,please?（5）Do you know the way to…,please？（6）Can you tell me the way to…,please？（7）Can you find the way to…？（8）I want to goto….（9）I'm looking for….Where is it,do you know？（10）I can't find the way to….Can you tell me how to get to…,please?还有答语：Walk al ong this road/street.It's about…meters from nere.Take the first turning on the left/right….It's about…meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再进行一系列操练，让全班学生都参加与活动。
当生活中这些熟悉的画面再现于同学们面前时，学生自然会情绪高涨、跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通、分散的知识系统化、书本知识交际化、课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
关键词：课堂结构 优化 和谐课堂 师生关系
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。而对于中专学生来讲，英语的实践性显得更加重要。中专学生大多底子差、基础薄，对英语学习没有兴趣，给教学增加了很大的难度。因此，要想完成教学任务，达到教学目的，实现有效教学，必须抓好课堂教学，提高学生的学习兴趣。
教学中要把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须依靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习习惯，且教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此，优化课堂教学结构、训练学生的英语运用能力是实现完善和提高中专英语教学的关键。
一、优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从强迫灌输到自主学习，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图、投影片等创设情境，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境。
二、优化教学内容，实践语言“内化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少、学会了多少、在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标，优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材、活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
优化教学手段，必须充分利用和创设情境，无论是语言情境、实物情境、声像情境都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入境，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生的动脑、动口、动手能力，坚持每天Free talk，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质、实践外语“内化”的重要举措。
三、优化教学活动，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问：“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.”教者还可继续问：“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确地应答，从而提高英语运用能力。再如，运用投影创设问路情境，组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me,where's the nearest…,please？（2）Is there a…near here？（3）Which is the way to…,please?（4）How can I get to…,please?（5）Do you know the way to…,please？（6）Can you tell me the way to…,please？（7）Can you find the way to…？（8）I want to goto….（9）I'm looking for….Where is it,do you know？（10）I can't find the way to….Can you tell me how to get to…,please?还有答语：Walk al ong this road/street.It's about…meters from nere.Take the first turning on the left/right….It's about…meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再进行一系列操练，让全班学生都参加与活动。
当生活中这些熟悉的画面再现于同学们面前时，学生自然会情绪高涨、跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通、分散的知识系统化、书本知识交际化、课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。