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引言
现代外语教育非常重视语言学习的过程，强调语言学习的实践性，因此教师也就必须要创设有效的语言情景，恰当的语言情景不仅能发展学生的思维、想象、审美和情感体验，还能激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确理解和體会教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。良好的教学情境是学生学习的开端和背景，也是支持学生持续学习的永不枯竭的源泉。
教学情境是一种特殊的情境，不仅包括创设课堂中的一个学生演练展示的环节，还应该包括课前让学生进入状态的小情境。而面对陌生学生，如何消除陌生感，进入状态？此时课前破冰活动尤为重要，它关系到授课教师能否调动学生的所有热情以最佳状态进入授课者的课堂。破冰活动的主要目的是：（1）在较短的时间里集中学生的注意力，调动起学生的积极性，使他们产生期待和向往的心理，思维进入兴奋状态，自然地融进学习中。（2）营造和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，调控学生的情绪，为开展新的语言项目的学习做好心理上的准备。
破冰活动又称Icebreaker。Icebreaker本意是破冰船，用在课堂中就是打破僵局的意思。当面对一群完全陌生的孩子，教师上课前难免有些忐忑。这是一群什么样的学生，他们愿意配合一个陌生的老师上课吗？他们的英语水平怎么样？他们的上课热情会高吗？ 如果面临这样的情况，授课教师可以考虑这样的课前破冰活动设计： Icebreaker—That’s me！
（1）I can swim. （2）I live in the school. （3）I like playing basketball. （4）I like English very much. （5）I am a student of XX High School. （6）This is my first time to this beautiful school.
操作方法：教师念前面的句子，比如I can swim，如果学生会游泳，就大声喊出That’s me;不符合就保持沉默。以此类推。当然在设计这些句子的时候，授课教师需思考是否适合自己。I can swim如果教师本人不会游泳，当学生们回答That’s me的时候，教师应答I can’t， so I envy you。既会让学生觉得老师很有幽默感又会拉近和学生之间的距离。第二个设计I live in the school适合寄宿制学校，学生都是在学校住，所以即使第一个问题学生回答的少，这个问题也会打破僵局。I like playing basketball其实是一个专为男生设计的问题，至少能够看出男生们参与课堂的热情是怎样的。I like English very much可以调查学生的英语热情。I am a student of XX High School可以激起全部学生回答的热情。最后一个This is my first time to this beautiful school.教师心目中最理想的回答是来自于学生的That’s you.这样教师就可以顺理成章地引出自己的自我介绍。Yes，that’s me. This is my first time to this beautiful school， so I would like to introduce myself.
学生铿锵有力的回答，印证了授课教师这几个简单Icebreaker是有效的。That’s me把学生参与积极性调动起来，授课教师也初步了解了学生的英语水平，最起码看到了学生们的高涨地参与课堂的热情。而且最后一个Icebreaker达到了最理想的效果，在前面的铺垫下学生就是回答了That’s you.授课教师的课就很顺利地进入下一个环节，后面自然也很顺畅。
我们经常听一些优质课，不妨观察一下授课教师是怎样break the ice的。一位名师到学校来授课，他如此开场：今天天气很冷，请大家将双手放在一起轻轻地搓一搓，你听到了什么声音？学生回答：沙沙声。教师继续引导：像不像小雨的沙沙声？学生回答：像。授课教师然后说：请大家拍拍双手，你听到了什么声音？学生回答：噼里啪啦的声音。也有学生很聪明地回答：像下大雨似的噼里啪啦响。教师说：好，那我们今天就来欣赏欣赏散文，来听听雨的声音。我记得那节课是余光中的《听雨》。这位老师设计得是多么巧妙，让大家搓手，拍手，使用这样的肢体语言很自然地导入了这节课，既缓解了学生上课的焦虑和紧张，让学生很自然地靠近老师和老师一起探讨文学的魅力。
Well begun， half done. 如果在一节课的开始，学生就被激发出就探索课堂的兴趣，他们就会努力尝试自主探究。设计Icebreaker谨记不要简单地复制，授课教师务必根据自己的需要，更重要的是基于你所面临的学生设计icebreaker的具体内容，这样才会有非常好的开场效果，并带动整个课堂。高质量的Icebreaker能撬动课堂，开启一堂神奇的课堂之旅。
[1]刘银良. 浅谈课前热身活动的意义[J]. 学周刊， 2012（11）.
[2]郭琳琳. 英语课前的热身活动刍议[J]. 中学教学参考， 2011（13）.
[3]严晓云. 兴趣热身——让英语课堂“热”起来[J]. 新课程（教育学术版），2008（01）.
（作者单位：山东青岛二中分校）
现代外语教育非常重视语言学习的过程，强调语言学习的实践性，因此教师也就必须要创设有效的语言情景，恰当的语言情景不仅能发展学生的思维、想象、审美和情感体验，还能激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确理解和體会教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。良好的教学情境是学生学习的开端和背景，也是支持学生持续学习的永不枯竭的源泉。
教学情境是一种特殊的情境，不仅包括创设课堂中的一个学生演练展示的环节，还应该包括课前让学生进入状态的小情境。而面对陌生学生，如何消除陌生感，进入状态？此时课前破冰活动尤为重要，它关系到授课教师能否调动学生的所有热情以最佳状态进入授课者的课堂。破冰活动的主要目的是：（1）在较短的时间里集中学生的注意力，调动起学生的积极性，使他们产生期待和向往的心理，思维进入兴奋状态，自然地融进学习中。（2）营造和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，调控学生的情绪，为开展新的语言项目的学习做好心理上的准备。
破冰活动又称Icebreaker。Icebreaker本意是破冰船，用在课堂中就是打破僵局的意思。当面对一群完全陌生的孩子，教师上课前难免有些忐忑。这是一群什么样的学生，他们愿意配合一个陌生的老师上课吗？他们的英语水平怎么样？他们的上课热情会高吗？ 如果面临这样的情况，授课教师可以考虑这样的课前破冰活动设计： Icebreaker—That’s me！
（1）I can swim. （2）I live in the school. （3）I like playing basketball. （4）I like English very much. （5）I am a student of XX High School. （6）This is my first time to this beautiful school.
操作方法：教师念前面的句子，比如I can swim，如果学生会游泳，就大声喊出That’s me;不符合就保持沉默。以此类推。当然在设计这些句子的时候，授课教师需思考是否适合自己。I can swim如果教师本人不会游泳，当学生们回答That’s me的时候，教师应答I can’t， so I envy you。既会让学生觉得老师很有幽默感又会拉近和学生之间的距离。第二个设计I live in the school适合寄宿制学校，学生都是在学校住，所以即使第一个问题学生回答的少，这个问题也会打破僵局。I like playing basketball其实是一个专为男生设计的问题，至少能够看出男生们参与课堂的热情是怎样的。I like English very much可以调查学生的英语热情。I am a student of XX High School可以激起全部学生回答的热情。最后一个This is my first time to this beautiful school.教师心目中最理想的回答是来自于学生的That’s you.这样教师就可以顺理成章地引出自己的自我介绍。Yes，that’s me. This is my first time to this beautiful school， so I would like to introduce myself.
学生铿锵有力的回答，印证了授课教师这几个简单Icebreaker是有效的。That’s me把学生参与积极性调动起来，授课教师也初步了解了学生的英语水平，最起码看到了学生们的高涨地参与课堂的热情。而且最后一个Icebreaker达到了最理想的效果，在前面的铺垫下学生就是回答了That’s you.授课教师的课就很顺利地进入下一个环节，后面自然也很顺畅。
我们经常听一些优质课，不妨观察一下授课教师是怎样break the ice的。一位名师到学校来授课，他如此开场：今天天气很冷，请大家将双手放在一起轻轻地搓一搓，你听到了什么声音？学生回答：沙沙声。教师继续引导：像不像小雨的沙沙声？学生回答：像。授课教师然后说：请大家拍拍双手，你听到了什么声音？学生回答：噼里啪啦的声音。也有学生很聪明地回答：像下大雨似的噼里啪啦响。教师说：好，那我们今天就来欣赏欣赏散文，来听听雨的声音。我记得那节课是余光中的《听雨》。这位老师设计得是多么巧妙，让大家搓手，拍手，使用这样的肢体语言很自然地导入了这节课，既缓解了学生上课的焦虑和紧张，让学生很自然地靠近老师和老师一起探讨文学的魅力。
Well begun， half done. 如果在一节课的开始，学生就被激发出就探索课堂的兴趣，他们就会努力尝试自主探究。设计Icebreaker谨记不要简单地复制，授课教师务必根据自己的需要，更重要的是基于你所面临的学生设计icebreaker的具体内容，这样才会有非常好的开场效果，并带动整个课堂。高质量的Icebreaker能撬动课堂，开启一堂神奇的课堂之旅。
[1]刘银良. 浅谈课前热身活动的意义[J]. 学周刊， 2012（11）.
[2]郭琳琳. 英语课前的热身活动刍议[J]. 中学教学参考， 2011（13）.
[3]严晓云. 兴趣热身——让英语课堂“热”起来[J]. 新课程（教育学术版），2008（01）.
（作者单位：山东青岛二中分校）