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摘要：高中阶段的物理知识与以往学习阶段的物理知识比较，其逻辑性和思维难度有了明显的提升，所以我们在物理学习的过程中，要注重自身的探究性学习思维能力培养，以便更好的完成物理知识的学习，综合发展。因此，本文针对高中生缺乏物理学习探究性思维的主要原因、培养探究性物理学习思维的措施给出了详细的分析。
关键词：高中物理；探究性学习；思维培养
[中图分类号]G63.7
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-047-01
我们在高中的日常学习中，要注重对自身探究性思维的培养，以便将自身的探究和思考能力提升，利用不断的探究获得更多的物理知识，并将学习的兴趣提升。此外，高中阶段的学习更需要自己，不能完全依赖老师，所以我们要利用探究性的学习思维学习物理，促进物理成绩的提升。
一、高中生缺乏物理学习探究性思维的主要原因
1.实验操作的缺乏
在高中的学习阶段，时间会非常紧迫，有些实验课程的时间被压缩，甚至被理论讲解带过。物理知识的学习非常需要实验的配合，但由于一些外在因素，我们可以进行实验探究的时间非常少，很多实验知识都是在教师的演示和讲解下完成学习的，这样一味的接受结果，使我们的学习过程非常被动，也会逐渐失去学习的兴趣。
2.过于独立思考
高中的学习，很多老师要应用了高考的思维，要求我们自己做题自己思考，但是我们有时会误解老师的意图，出现了死读书的情况，最后演变成是读死书的状态[1]。这样的学习模式不利于我们对物理的学习，完全的自己思考问题、自己看书和解决问题，不但不会将成绩提升，还会在高压力的状态下出现心理封闭的问题。所以，要将过于独立思考的情况转变，多与老师和其他同学沟通，提出有针对性的问题，才能更好的培养出探究性学习思维。
3.题型死板，生搬硬套
很多同学在学习物理的过程中，为了提升成绩应用了题海战术，但有些同学在做了大量的练习题之后，再遇见同类型的习题还是会出现错误。这种情况产生的原因是解题的过程中，只是将公式生搬硬套，当在问题中分析出可以利用的公式之后，便列出公式，但没有结合公式的概念以及相应的条件对问题进行分析。此外，对于自己出现错误问题，通常是在老师的讲解之后，才明白错误的原因，但是轮到自己解决问题的时候又没有思路。
二、培养探究性物理学习思维的措施
2.重视实践
在物理的学习中，实验是不能缺少的部分，利用相关的物理实验，可帮助我们探究和思考问题，并强化自己的动手能力和解决问题的能力，使思维更加严谨等[2]。但是，有很多实验都是通过老师的演示和讲解学习的，自己动脑思考的时间非常少，学习的过程非常被动。因此，我们要把握住实验的时间，在实验课程之前，做好一些准备工作：
（1）针对需要学习的试验，对相应的知识和概念进行复习和预习。
（2）准备好实验报告，其中包括实验的具体名称、目的、步骤以及结果等。
（3）针对实验报告要进行深入的探究性思考，例如该实验应该怎样做，其中提到的某个物理概念与以往学习过的哪些物理概念有联系等等。
此外，实验需要团结合作，在实验的过程中如果遇到问题一定要与其他的同学或者老师沟通，共同探究问题。
例如：在人教版教材《测平均速度》的实验中，在实验之前，我们要明确实验的目的，如通过实验加对平均速度的理解，练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度；实验依据的原理是v]s/t，测量小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。在实验之前，我们还可以根据实验所需要的器材，分析使用刻度尺时应注意什么？使用秒表前应观察什么？等较为基础的问题。如图一所示。在进行实验的过程中，还要与小组的成员一共探究实验步骤，并记录好表格，如表一所示，之后根据实验记录的展开讨论，共同完成实验。
2.开展讨论活动
学习更需要自身的努力，但对于探究性学习思维的培养却需要合作完成。探究为利用头脑风暴促进思维火花的产生，针对遇到的问题提出自己的见解[3]。例如：在一道物理题当中，第一步自己要独立对其进行思考，在思考之后依然没有解决问题，要与其他同学一起进行讨论，共同完成问题。对于讨论活动的开展，可分为两种不同的形式，其一为小组成员进行讨论，这种讨论的类型适用于小型的报告，或者比较难思考的问题。其二为集体讨论，更适用于交流讨论最终的实验结果，针对实验进行拓展，相互补充成果等。
例如：一单摆在地面处的摆动周期與在某矿井底部摆动周期的比值为k。设地球的半径为R。假定地球的密度均匀。已知质量均匀分布的球壳对壳内物体的引力为零，求矿井的深度d。这对这道问题，小组成员可以展开探究，得出这道题综合了万有引力和单摆振动两方面，关键是根据单摆周期公式进行分析，结合万有引力定律，计算地面处质量为m的物体的重力，在计算摆长为L的单摆在地面处的摆动周期等，一步一步进行推导，最终计算出结果。又例如：在《研究匀变速直线运动》的实验中，大家可以针对记录的表格数据进行讨论，如表二所示。并探究实验的步骤等，互相学习，有益于探究性思维能力的提升。
3.针对问题进行拓展思考
物理学科的特征是有着极强的思维性，有很多物理问题等待探究，在探究问题的过程中，对于探究性思维的培养是非常有帮助的。其一，在思考的过程中，可以查缺补漏。在思考的过程中，我们经常会遇见这样或者那样的问题，也会出现很多的错误，但对于遇到的问题和存在的错误要进行分析，找出问题和错误产生的原因，要明确自己为什么错了，及时反思，做到查缺补漏；其二，将条件减少。如果遇到物理难题，我们经常会不知所措，这时可以为题目增设几个条件，之后结合增加的条件，降低问题的难度，与题目当中的已知条件一同进行分析。在将问题解决之后，在将增加的已经条件减去，之后在根据刚才思考的思路分析怎样才能在不增加条件的情况下解决问题，回归到题目中去。这样的思考过程，对于我们的探究性思维能力培养有着很大的意义，可帮助我们解决问题，并提升解题的效率。
三、结束语
总之，在高中的学习中，物理是一门比较难学习的学科，但对于我们探究性的思维培养会起到很大的帮助作用。因此，在学习的过程中，要注重对自己探究性思维的培养，不但能够提升学习物理知识的效率，更能将学习的兴趣提高，有益于自身学习能力和成绩的提升。
参考文献：
[1]罗智仁.高中物理探究性学习思维的培养[J].中国高新区，2018（01）：1.
[2]李欣.在物理探究性学习中培养科学精神[J].教育科学论坛，2017（34）：68.
[3]韩修楼.物理探究性学习中学生主动地位的研究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（02）：167.
关键词：高中物理；探究性学习；思维培养
[中图分类号]G63.7
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-047-01
我们在高中的日常学习中，要注重对自身探究性思维的培养，以便将自身的探究和思考能力提升，利用不断的探究获得更多的物理知识，并将学习的兴趣提升。此外，高中阶段的学习更需要自己，不能完全依赖老师，所以我们要利用探究性的学习思维学习物理，促进物理成绩的提升。
一、高中生缺乏物理学习探究性思维的主要原因
1.实验操作的缺乏
在高中的学习阶段，时间会非常紧迫，有些实验课程的时间被压缩，甚至被理论讲解带过。物理知识的学习非常需要实验的配合，但由于一些外在因素，我们可以进行实验探究的时间非常少，很多实验知识都是在教师的演示和讲解下完成学习的，这样一味的接受结果，使我们的学习过程非常被动，也会逐渐失去学习的兴趣。
2.过于独立思考
高中的学习，很多老师要应用了高考的思维，要求我们自己做题自己思考，但是我们有时会误解老师的意图，出现了死读书的情况，最后演变成是读死书的状态[1]。这样的学习模式不利于我们对物理的学习，完全的自己思考问题、自己看书和解决问题，不但不会将成绩提升，还会在高压力的状态下出现心理封闭的问题。所以，要将过于独立思考的情况转变，多与老师和其他同学沟通，提出有针对性的问题，才能更好的培养出探究性学习思维。
3.题型死板，生搬硬套
很多同学在学习物理的过程中，为了提升成绩应用了题海战术，但有些同学在做了大量的练习题之后，再遇见同类型的习题还是会出现错误。这种情况产生的原因是解题的过程中，只是将公式生搬硬套，当在问题中分析出可以利用的公式之后，便列出公式，但没有结合公式的概念以及相应的条件对问题进行分析。此外，对于自己出现错误问题，通常是在老师的讲解之后，才明白错误的原因，但是轮到自己解决问题的时候又没有思路。
二、培养探究性物理学习思维的措施
2.重视实践
在物理的学习中，实验是不能缺少的部分，利用相关的物理实验，可帮助我们探究和思考问题，并强化自己的动手能力和解决问题的能力，使思维更加严谨等[2]。但是，有很多实验都是通过老师的演示和讲解学习的，自己动脑思考的时间非常少，学习的过程非常被动。因此，我们要把握住实验的时间，在实验课程之前，做好一些准备工作：
（1）针对需要学习的试验，对相应的知识和概念进行复习和预习。
（2）准备好实验报告，其中包括实验的具体名称、目的、步骤以及结果等。
（3）针对实验报告要进行深入的探究性思考，例如该实验应该怎样做，其中提到的某个物理概念与以往学习过的哪些物理概念有联系等等。
此外，实验需要团结合作，在实验的过程中如果遇到问题一定要与其他的同学或者老师沟通，共同探究问题。
例如：在人教版教材《测平均速度》的实验中，在实验之前，我们要明确实验的目的，如通过实验加对平均速度的理解，练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度；实验依据的原理是v]s/t，测量小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。在实验之前，我们还可以根据实验所需要的器材，分析使用刻度尺时应注意什么？使用秒表前应观察什么？等较为基础的问题。如图一所示。在进行实验的过程中，还要与小组的成员一共探究实验步骤，并记录好表格，如表一所示，之后根据实验记录的展开讨论，共同完成实验。
2.开展讨论活动
学习更需要自身的努力，但对于探究性学习思维的培养却需要合作完成。探究为利用头脑风暴促进思维火花的产生，针对遇到的问题提出自己的见解[3]。例如：在一道物理题当中，第一步自己要独立对其进行思考，在思考之后依然没有解决问题，要与其他同学一起进行讨论，共同完成问题。对于讨论活动的开展，可分为两种不同的形式，其一为小组成员进行讨论，这种讨论的类型适用于小型的报告，或者比较难思考的问题。其二为集体讨论，更适用于交流讨论最终的实验结果，针对实验进行拓展，相互补充成果等。
例如：一单摆在地面处的摆动周期與在某矿井底部摆动周期的比值为k。设地球的半径为R。假定地球的密度均匀。已知质量均匀分布的球壳对壳内物体的引力为零，求矿井的深度d。这对这道问题，小组成员可以展开探究，得出这道题综合了万有引力和单摆振动两方面，关键是根据单摆周期公式进行分析，结合万有引力定律，计算地面处质量为m的物体的重力，在计算摆长为L的单摆在地面处的摆动周期等，一步一步进行推导，最终计算出结果。又例如：在《研究匀变速直线运动》的实验中，大家可以针对记录的表格数据进行讨论，如表二所示。并探究实验的步骤等，互相学习，有益于探究性思维能力的提升。
3.针对问题进行拓展思考
物理学科的特征是有着极强的思维性，有很多物理问题等待探究，在探究问题的过程中，对于探究性思维的培养是非常有帮助的。其一，在思考的过程中，可以查缺补漏。在思考的过程中，我们经常会遇见这样或者那样的问题，也会出现很多的错误，但对于遇到的问题和存在的错误要进行分析，找出问题和错误产生的原因，要明确自己为什么错了，及时反思，做到查缺补漏；其二，将条件减少。如果遇到物理难题，我们经常会不知所措，这时可以为题目增设几个条件，之后结合增加的条件，降低问题的难度，与题目当中的已知条件一同进行分析。在将问题解决之后，在将增加的已经条件减去，之后在根据刚才思考的思路分析怎样才能在不增加条件的情况下解决问题，回归到题目中去。这样的思考过程，对于我们的探究性思维能力培养有着很大的意义，可帮助我们解决问题，并提升解题的效率。
三、结束语
总之，在高中的学习中，物理是一门比较难学习的学科，但对于我们探究性的思维培养会起到很大的帮助作用。因此，在学习的过程中，要注重对自己探究性思维的培养，不但能够提升学习物理知识的效率，更能将学习的兴趣提高，有益于自身学习能力和成绩的提升。
参考文献：
[1]罗智仁.高中物理探究性学习思维的培养[J].中国高新区，2018（01）：1.
[2]李欣.在物理探究性学习中培养科学精神[J].教育科学论坛，2017（34）：68.
[3]韩修楼.物理探究性学习中学生主动地位的研究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（02）：167.