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长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，教师的主要任务就是教，学生的任务就是学。所以教师往往进行“满堂灌”“搞一言谈”，不管学生是否接受得了，形成了“教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背”的英语教学怪圈。在这种以教师为中心，以“课堂为中心”忽视学生的教育观念支配下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书中所出现的知识点，一点、一点地教给学生，学生则被动地听、记、背、及做大量重复的练习，大搞题海战术，结果收效甚微。如此的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。因此，培养学生的自主学习能力是当代英语教学之中的重中之重。
一、前提条件
自主学习是在自主、和谐的学习气氛之中进行的，充分体现主体意识，自觉地发挥其主观能动性，以相对独立的方式进行的一种行之有效的学习方式。学生要获得自主学习能力是有条件的，首先应从以下几个方面入手。
第一，教师应对自主学习方式有正确的认识，自主学习应体现出自主性、民主性。在自主学习的课堂教学中，师生之间的关系应是民主的、和谐的，教师只是学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。差异性，十个指头有长有短，承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层次教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
第二，尽快让学生掌握一些学习策略。自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的，因此，尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。以下策略的掌握有助于学生提高英语自主学习的能力。
一是如果学生平时学习能积极主动地模仿英语的语音，语调等，那么，他们的听力会有提高，久而久之就会听懂一些电视上播放的英语小故事或简单的对话，这样有助于他们以后更积极主动地学习。二是教会学生查字典，翻资料等，以便解决学习中遇到的一般性困难。三是学生有意识地运用已知的语言学习规律，如定时复习，定时背课文，记单词，运用所学单词，词组，句型进行有意识的对话或写日记等。四是把学习母语的某些方法用在英语学习中。五是利用所学语言材料的上下文和有关背景知识猜测生词和作者观点。特别是在完型填空和阅读理解当中，学生在平时的学习中，要有这方面的学法训练。六是不懂就问，不留死角。七是完成某一语言活动后，能自我评价自己的得失之处，以便弥补不足。
第三，学生要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。既要给学生一定的外部压力，又要激发学生向上的动力;如果学生没有“我要学习”的积极心理，就很难制订正确的学习目标，很难保证有较好的学习效果，自主学习也无从谈起。端正的学习态度，良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。
二、主要策略
（一）加强方法的引导，培养自主学习的能力
中学生是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习转向主动学习的关键，教给学生正确的学习方法，多方面地培养他们的自主性。
第一，帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面首先自主起来。
第二，要積极地发挥每个学生的主观能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我变革有效的学习方法。
第三，要把大部分时间和空间留给学生，让学生做学习的主人。
（二）创造愉快的课堂气氛，体现自主
在整个课堂教学中，教师要创造轻松愉快的课堂气氛，教师应态度和蔼不要总板着脸，在上课之前可讲一个小故事或唱一首英语歌曲或讲一个有趣的笑话等来活跃一下课堂气氛。在课堂中让学生充分发表自己的见解，多鼓励，少批评，激发学生学习的兴趣。
（三）要求学生学会自我评价，学会自主
自我调节是培养学生自主学习能力的重要一环，它有助于帮助学生及时调节自己的学习方法，评价自己的学习过程，优化自己的思维。
第一，要帮助学生克服畏难的情绪改变被动的学习态度，让学生活跃起来。
第二，要加强计划性指导。
第三，不断反思学习过程中出现的优劣之处，调整学习策略。
（四）让学生感受成功，实现自主
在学习过程中，学生在自主学习能力方面会有不同程度的提高，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示自己的特长，使他们体验到成功的喜悦感，自然会产生更大、更多的欲望，诱发更加主动的参与、更加积极的思维，从而主动参与学习，从而实现自主学习。
三、常用做法
培养学生自主学习能力的方法是多样的，通过教学实践，得出一些做法，简介如下。
第一，鼓励学生互帮互助，共同前进。
第二，有意识地给学生布置一些课内外的任务。
第三，教给学生有效地利用各种信息资源。
第四，要学生记录自己的学习体会。
第五，让学生自己准备和设计一些语言材料用于课堂教学，我们把准备和寻找这一材料的任务交给学生。
第六，以发展的眼光看待评价，以激励的方式评价学习。
评价的方式可以是多样的：一是学生自己的评价，二是学生对老师的评价，三是学生自己、同学和老师的评价，四是学生自己和同学的评价。在评价内容方面，既能评价英语语言知识的掌握，又评价综合运用语言的能力，还评价学习策略和方法的运用。
总之，学生的发展是英语教学的出发点，以“学生为中心”是英语教学的核心理念。英语学习的最终点是要培养学生自主学习的能力，让他们自主学习。教师不只是讲解者，还是指导者和引路人和帮助者。
教师应利用英语自身的魅力着眼于激发学生的学习积极性，向学生提供广阔的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握知识和技能、过程和方法，情感态度价值观。让课堂充满活力，让学生成为自主学习的主人。
一、前提条件
自主学习是在自主、和谐的学习气氛之中进行的，充分体现主体意识，自觉地发挥其主观能动性，以相对独立的方式进行的一种行之有效的学习方式。学生要获得自主学习能力是有条件的，首先应从以下几个方面入手。
第一，教师应对自主学习方式有正确的认识，自主学习应体现出自主性、民主性。在自主学习的课堂教学中，师生之间的关系应是民主的、和谐的，教师只是学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。差异性，十个指头有长有短，承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层次教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
第二，尽快让学生掌握一些学习策略。自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的，因此，尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。以下策略的掌握有助于学生提高英语自主学习的能力。
一是如果学生平时学习能积极主动地模仿英语的语音，语调等，那么，他们的听力会有提高，久而久之就会听懂一些电视上播放的英语小故事或简单的对话，这样有助于他们以后更积极主动地学习。二是教会学生查字典，翻资料等，以便解决学习中遇到的一般性困难。三是学生有意识地运用已知的语言学习规律，如定时复习，定时背课文，记单词，运用所学单词，词组，句型进行有意识的对话或写日记等。四是把学习母语的某些方法用在英语学习中。五是利用所学语言材料的上下文和有关背景知识猜测生词和作者观点。特别是在完型填空和阅读理解当中，学生在平时的学习中，要有这方面的学法训练。六是不懂就问，不留死角。七是完成某一语言活动后，能自我评价自己的得失之处，以便弥补不足。
第三，学生要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。既要给学生一定的外部压力，又要激发学生向上的动力;如果学生没有“我要学习”的积极心理，就很难制订正确的学习目标，很难保证有较好的学习效果，自主学习也无从谈起。端正的学习态度，良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。
二、主要策略
（一）加强方法的引导，培养自主学习的能力
中学生是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习转向主动学习的关键，教给学生正确的学习方法，多方面地培养他们的自主性。
第一，帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面首先自主起来。
第二，要積极地发挥每个学生的主观能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我变革有效的学习方法。
第三，要把大部分时间和空间留给学生，让学生做学习的主人。
（二）创造愉快的课堂气氛，体现自主
在整个课堂教学中，教师要创造轻松愉快的课堂气氛，教师应态度和蔼不要总板着脸，在上课之前可讲一个小故事或唱一首英语歌曲或讲一个有趣的笑话等来活跃一下课堂气氛。在课堂中让学生充分发表自己的见解，多鼓励，少批评，激发学生学习的兴趣。
（三）要求学生学会自我评价，学会自主
自我调节是培养学生自主学习能力的重要一环，它有助于帮助学生及时调节自己的学习方法，评价自己的学习过程，优化自己的思维。
第一，要帮助学生克服畏难的情绪改变被动的学习态度，让学生活跃起来。
第二，要加强计划性指导。
第三，不断反思学习过程中出现的优劣之处，调整学习策略。
（四）让学生感受成功，实现自主
在学习过程中，学生在自主学习能力方面会有不同程度的提高，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示自己的特长，使他们体验到成功的喜悦感，自然会产生更大、更多的欲望，诱发更加主动的参与、更加积极的思维，从而主动参与学习，从而实现自主学习。
三、常用做法
培养学生自主学习能力的方法是多样的，通过教学实践，得出一些做法，简介如下。
第一，鼓励学生互帮互助，共同前进。
第二，有意识地给学生布置一些课内外的任务。
第三，教给学生有效地利用各种信息资源。
第四，要学生记录自己的学习体会。
第五，让学生自己准备和设计一些语言材料用于课堂教学，我们把准备和寻找这一材料的任务交给学生。
第六，以发展的眼光看待评价，以激励的方式评价学习。
评价的方式可以是多样的：一是学生自己的评价，二是学生对老师的评价，三是学生自己、同学和老师的评价，四是学生自己和同学的评价。在评价内容方面，既能评价英语语言知识的掌握，又评价综合运用语言的能力，还评价学习策略和方法的运用。
总之，学生的发展是英语教学的出发点，以“学生为中心”是英语教学的核心理念。英语学习的最终点是要培养学生自主学习的能力，让他们自主学习。教师不只是讲解者，还是指导者和引路人和帮助者。
教师应利用英语自身的魅力着眼于激发学生的学习积极性，向学生提供广阔的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握知识和技能、过程和方法，情感态度价值观。让课堂充满活力，让学生成为自主学习的主人。